怎样上好一节语文课,让它最大限度地产生效率,这是语文教师时刻关注的问题。我认为打造经典的语文课必须在教学的活动中不断历练,着力打造高效课堂。
　　一.要从语文课的基本构建着眼,体现语文课堂的“书卷味”、“文化味”
　　我认为语文课的教学要在教学中培养教师精心设计教学步骤的能力,营造学生认知的“落差”,把握学生心理思维的最佳境界,让语文课不断绽开心语的花朵,让语文的课充分体现活动的创新机制,实现语文课的整体构建水平。教师在基本构建中渗透文化,蕴含书卷气息。
　　我在教学活动中,听到有的教师在拓展学习时,引导学生读周涛,读“论语”,让学生不断沐浴文化之风,滋润思想之花。在“春酒”里寻找民族的情结,追求文化的性灵。在《乡愁》里寻找民族向心力的精神家园。在《香菱学诗》中寻找经典文化与现代文明的关系。这就是语文课的特色。
　　二.打造语文的高效课堂还需要一个过程,一个默契互动的过程
　　在语文课的教学中,我认为语文还要在活动中构建师生互动的民主和谐平等自由的自然生态关系。在语文课的教学活动中我深深体会到,语文不是简单的师生互动,而是文化互动,价值互动,生活互动,情感互动。学生在教师的引导下,遵循自主合作探究的意旨,生态明智地选择自主、民主、开放的师生互动的文化形态。比如:师生在共同的文本里朗读品位文本,在活动中在训练中创造,在联想中放飞。教师要时刻激发学生,主导学生拓展。学生的话语要通过教师的艺术让学生想说,要说。体现这一特色需要长期默契互动产生课堂协调机制,达到高效课堂中师生民主自由和谐自然生态的师生关系。
　　三.语文课堂教学在打造高效课堂时还要呼唤精致的高峰讲析
　　笔者认为语文在课内比教学中,绝大多数教师忽视精彩讲析,一味把课堂甩给学生。于漪老师讲过,精彩的讲析有时还会让学生忍俊不禁。讲析不等于注入式教学,也不等于满堂灌教学,而是在学生跳起来也摘不到桃子时给学生应有的讲析,让学生感受高峰体验的魅力,从而提高学生的审美能力。有时教师的分析演讲可能给学生带来人格的熏陶,人生的改变。有的人说,语文课要出语文味,我认为这也是语文味的一个方面。语文味就是要有情感,美感,文化高度。比如:海子的诗歌《面朝大海,春暖花开》,学生在朗读中讨论海子表达的是对尘世幸福生活的向往,还有的同学参考了一些书,说海子是幻想有一个春暖花开的梦等等。老师在综合同学的意见后,可以精彩演讲自己对海子的看法,从而归纳海子追求洁净的精神世界的主题。
　　四.课堂教学是一种形式,我认为在这种形式中,语文课尤其还要追求语文味
　　因为语文课上好多教师追求新奇,一味用多媒体上课,光、电、图统治了课堂,还有的课上成了政治课等等。我认为语文课的教学要教出语文味,要让语文课折射生活的原貌,要体现语文课的精神个性,让语文课闪烁思想的智慧,让语文课在情感、价值、语言、文化中生存。过去往往教师占领课堂,统治课堂,课堂上教师任意东西,现在完全把课堂甩给学生,教师成为旁观者,语文课失去了语文味。学《童趣》时学生充分展示自己童年的恶作剧也被当作是童趣。语文教学设计应该充分体现语文味,但是有的教师为了设计而设计。比如:设计课堂提问应该设计高效提问,但是有的设问却问而非问,根本不能引发思考,不能显示课堂的张力和内涵。语文课的语文味就是要真实,要真实地体验感受展示学生的学习方式,要真实展现学生学习的过程。不能把语文的课内比教学变成某种技巧的虚假展示。
　　黎万生,教师,现居湖北荆州。