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摘要： 灵感是作文写作的基本组成部分，也是优秀作文产生的基础，而灵感的培养是教师必须从学生初接触作文创作时就应该重视起来的教学部分，因此，培养灵感的教学工作，教师必须在学生小学时期就开始逐渐渗透到日常教学中去。作文教学作为小学语文教学中不可缺少的环节，教师应当以对学生写作个性化进行培养为目标进行相关的教学设计，只有如此，才能充分开发学生的作文创作灵感，促使学生能够写作出有自己特色的让人眼前一亮的优秀作文。本文主要探究教师对学生进行小学语文个性化写作教学的具体策略。
关键词： 小学语文;个性化写作;现状;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-246
伴随着新课程改革的进程，三段论式的作文以及流水账似的作文已经渐渐引起了阅读者的视觉疲劳，传统教学中教师对学生提出的基本框架要求以及段落格式要求已经渐渐引起了人的反感，也越来越不能在考试中拿到高分，反而是比较能突出学生个性化的写作更能够引起阅卷老师的注意，尤其是在题目的设计上、作文的架构上以及语言的锤炼上做得比较优秀的学生，更能够获得阅卷老师的青睐。因此，教师在对学生进行个性化写作教学时，可以从题目设计、作文架构以及语言精练这三个方面逐个击破，从而能够对学生整体的写作水平做出有力的提升效果。
一、小学语文写作教学现状
1.课堂教学资源有限
现阶段的语文写作教学仍旧是把作文同书本常规知识进行汇总教学，而这样的教学模式过于笼统，缺少细致的教学策略，即写作教学资源有限。有的教师经常列举重复性的写作资源，导致课堂内容过于乏味和单一，学生缺少写作兴趣，无法完成写作要求。还有的教师对写作教学重视度不够，导致学生自身的学习态度不够明确，从而影响学生的语言运用能力和写作水平。
2.教师写作教学策略欠妥
小学生对作文的认识依赖于教师的引导和教学，而学生的写作策略更是取决于教师的教学方式。纵观当下写作教学课堂，很多教师没有把写作技巧很好的灌输给学生，导致学生对作文的主体把握不够准确，经常写跑题作文。还有的教师没有教会学生抓住写作要点去完成作文，导致学生东写一句，西写一句，缺少连贯性，作文主旨不够鲜明，使得学生的作文水平一般化。
二、小学语文个性化写作教学策略
（一）以想象力思维塑造学生良好写作资源
小学生的想象力非常丰富，他们对很多事物都充满特殊的想象力。而语文教师就可以借助于小学生的思维特点，运用他们宝贵的想象力资源，为学生塑造一个新潮的写作思维。例如，教师在讲解“书信作文”时，就可以激发学生的想象力。小学生开始学习书信写作时，教师可以先引导学生想象一位远方的好友，可以是世界的任何角落，只要是学生喜欢的地方，教师就鼓励他们想象一个好朋友在远方。这时，教师布置给学生一个写信任务，让学生自己构造思路，写出自己的学习近况以及身边发生的有趣的事情，同时教会学生书信书写的格式，让学生写一封想象中的信。在这种写作完成之后，相信学生可以自己学会写信，在以后的生活中，学生可以真正的写一封信，寄给自己的亲人和朋友，既锻炼了学生的写作水平，又可以让学生感觉到语文的魅力，彰显学生个性化写作能力。
（二）以情感写作深化学生思路
小学生要想提高写作水平，教师就要打破以往的教学方法，运用情感因素来提升学生的写作水平。好的作文可以打动人心，而好的内容就是好作文的灵魂，为此，教师要引导学生写出自己的真实情感，鼓励学生抒发自己的内心世界，从而提高他们的写作能力。例如，教师在讲解“难忘的童年”写作时，就可以让学生回忆自己小时候的故事，可以是快乐的，也可以是伤心的，只要是学生自己真实经历的，教师都可以让学生写在作文中。同时要求学生在写作时，要充满感情的书写，让学生带着自己的回忆把作文填充的更加饱满，蕴含更多的情感因素。最后，教师在批阅时，可以对学生写出的作文进行归类，教会学生表达情感的正确方法，规范学生的写作技巧，从而让学生在以后的作文中，建立更好的写作方法，促进他们的语文写作水平大幅度提升。
（三）鼓励学生创新、提高学生个性化能力
小学生的作文容易千篇一律，容易受周围环境的干扰。为此，教师应该鼓励学生创新写作，即发展学生个人能力，促进学生可以个性化发展，写出风格迥异的作文。例如，教师在讲解“劝说”类作文时，就可以主张学生随性写作。在教学时，教师可以让学生先学懂什么是“劝说”。而对作文的主题则不限制学生，可以是劝说爸爸戒烟，也可是劝说哥哥不玩游戏等等，只要是学生围绕劝说的主题去完成写作即可。在这个过程中，教师要引导学生学会围绕主题创作，不能复制和套用语句，要体现自己写作的风格。同时，教师还要让学生多练习劝说的表达方式，学会写作的表达技巧，从而让学生在写作时可以更好完成任务。教师利用这种作文核心讲解的方式，不固定学生的思维，从而让每名学生写出的作文都各有特点，进而发挥学生自身的优势，凸显他们个性化写作水平，相信学生可以在写作中收获更多有用的技巧，全面提高自身的写作水平。
综上所述，个性化教学是提升学生语文写作水平的良好手段，更是彰显学生自身写作能力的捷径。教师在实际教学中，要鼓励学生多思考多阅读，在阅读中积累词汇和语句，在思考中创新教学思路，提高写作水平。真正的让小学生的作文变得斑斓夺目，内涵深远，从而让学生得到个性化发展，提高自身的寫作水平。
参考文献
[1]孙雪梅.浅谈小学语文个性化作文教学[J].作文成功之路旬刊，2016（5）：89.
[2]喻莉，王中华.关于小学语文个性化教学的思考[J].南昌师范学院学报，2016（16）.
[3]程翔.作文个性化与作文教学个性化[J].小学语文教学，2016（25）.
关键词： 小学语文;个性化写作;现状;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-32-246
伴随着新课程改革的进程，三段论式的作文以及流水账似的作文已经渐渐引起了阅读者的视觉疲劳，传统教学中教师对学生提出的基本框架要求以及段落格式要求已经渐渐引起了人的反感，也越来越不能在考试中拿到高分，反而是比较能突出学生个性化的写作更能够引起阅卷老师的注意，尤其是在题目的设计上、作文的架构上以及语言的锤炼上做得比较优秀的学生，更能够获得阅卷老师的青睐。因此，教师在对学生进行个性化写作教学时，可以从题目设计、作文架构以及语言精练这三个方面逐个击破，从而能够对学生整体的写作水平做出有力的提升效果。
一、小学语文写作教学现状
1.课堂教学资源有限
现阶段的语文写作教学仍旧是把作文同书本常规知识进行汇总教学，而这样的教学模式过于笼统，缺少细致的教学策略，即写作教学资源有限。有的教师经常列举重复性的写作资源，导致课堂内容过于乏味和单一，学生缺少写作兴趣，无法完成写作要求。还有的教师对写作教学重视度不够，导致学生自身的学习态度不够明确，从而影响学生的语言运用能力和写作水平。
2.教师写作教学策略欠妥
小学生对作文的认识依赖于教师的引导和教学，而学生的写作策略更是取决于教师的教学方式。纵观当下写作教学课堂，很多教师没有把写作技巧很好的灌输给学生，导致学生对作文的主体把握不够准确，经常写跑题作文。还有的教师没有教会学生抓住写作要点去完成作文，导致学生东写一句，西写一句，缺少连贯性，作文主旨不够鲜明，使得学生的作文水平一般化。
二、小学语文个性化写作教学策略
（一）以想象力思维塑造学生良好写作资源
小学生的想象力非常丰富，他们对很多事物都充满特殊的想象力。而语文教师就可以借助于小学生的思维特点，运用他们宝贵的想象力资源，为学生塑造一个新潮的写作思维。例如，教师在讲解“书信作文”时，就可以激发学生的想象力。小学生开始学习书信写作时，教师可以先引导学生想象一位远方的好友，可以是世界的任何角落，只要是学生喜欢的地方，教师就鼓励他们想象一个好朋友在远方。这时，教师布置给学生一个写信任务，让学生自己构造思路，写出自己的学习近况以及身边发生的有趣的事情，同时教会学生书信书写的格式，让学生写一封想象中的信。在这种写作完成之后，相信学生可以自己学会写信，在以后的生活中，学生可以真正的写一封信，寄给自己的亲人和朋友，既锻炼了学生的写作水平，又可以让学生感觉到语文的魅力，彰显学生个性化写作能力。
（二）以情感写作深化学生思路
小学生要想提高写作水平，教师就要打破以往的教学方法，运用情感因素来提升学生的写作水平。好的作文可以打动人心，而好的内容就是好作文的灵魂，为此，教师要引导学生写出自己的真实情感，鼓励学生抒发自己的内心世界，从而提高他们的写作能力。例如，教师在讲解“难忘的童年”写作时，就可以让学生回忆自己小时候的故事，可以是快乐的，也可以是伤心的，只要是学生自己真实经历的，教师都可以让学生写在作文中。同时要求学生在写作时，要充满感情的书写，让学生带着自己的回忆把作文填充的更加饱满，蕴含更多的情感因素。最后，教师在批阅时，可以对学生写出的作文进行归类，教会学生表达情感的正确方法，规范学生的写作技巧，从而让学生在以后的作文中，建立更好的写作方法，促进他们的语文写作水平大幅度提升。
（三）鼓励学生创新、提高学生个性化能力
小学生的作文容易千篇一律，容易受周围环境的干扰。为此，教师应该鼓励学生创新写作，即发展学生个人能力，促进学生可以个性化发展，写出风格迥异的作文。例如，教师在讲解“劝说”类作文时，就可以主张学生随性写作。在教学时，教师可以让学生先学懂什么是“劝说”。而对作文的主题则不限制学生，可以是劝说爸爸戒烟，也可是劝说哥哥不玩游戏等等，只要是学生围绕劝说的主题去完成写作即可。在这个过程中，教师要引导学生学会围绕主题创作，不能复制和套用语句，要体现自己写作的风格。同时，教师还要让学生多练习劝说的表达方式，学会写作的表达技巧，从而让学生在写作时可以更好完成任务。教师利用这种作文核心讲解的方式，不固定学生的思维，从而让每名学生写出的作文都各有特点，进而发挥学生自身的优势，凸显他们个性化写作水平，相信学生可以在写作中收获更多有用的技巧，全面提高自身的写作水平。
综上所述，个性化教学是提升学生语文写作水平的良好手段，更是彰显学生自身写作能力的捷径。教师在实际教学中，要鼓励学生多思考多阅读，在阅读中积累词汇和语句，在思考中创新教学思路，提高写作水平。真正的让小学生的作文变得斑斓夺目，内涵深远，从而让学生得到个性化发展，提高自身的寫作水平。
参考文献
[1]孙雪梅.浅谈小学语文个性化作文教学[J].作文成功之路旬刊，2016（5）：89.
[2]喻莉，王中华.关于小学语文个性化教学的思考[J].南昌师范学院学报，2016（16）.
[3]程翔.作文个性化与作文教学个性化[J].小学语文教学，2016（25）.