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阅读教学要善于运用教学文本蕴含的、互动生成的言语实践契机,在教科书编者、文本、学生、教师之间开展多维度对话活动。可通过因言明象、寻象观意、会意品言、由言意兼得到言意共生等方式,鼓励学生运用言语能力解决问题,获得思想与智慧的提升,培育适应个人终身发展和社会发展需要的言语智慧。
设计文本对话 培育言语智慧——以《背影》教学设计为例
【摘 要】
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阅读教学要善于运用教学文本蕴含的、互动生成的言语实践契机,在教科书编者、文本、学生、教师之间开展多维度对话活动。可通过因言明象、寻象观意、会意品言、由言意兼得到
【机 构】
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邳州市教育局教研室
【出 处】
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江苏教育研究
【发表日期】
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2017年01期
【基金项目】
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江苏省教育科学“十二五”规划2015年度重点课题“基于文本对话培育初中生言语智慧的行动研究”(E-b/2015/20);江苏省教研室第11期重点课题“初中语文阅读教学言意转换的实践研究”(2015JK11-Z021)阶段研究成果
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