在新课程的理念下，教师的课堂提问，应该是通过创设适当的问题情境，使学生发现问题，启发学生的思考，解决学生的困惑。提问的目的不应该是发现知道正确答案的学生，而应该是“生成”一个知道如何理解问题的学生，并通过追问，使他们真正理解所学的知识。使他们在经历知识形成过程的同时，学会独立思考问题，并通过自主学习、合作交流、研究探索解决这些问题。真正实现学生的发展。
　　课堂提问过程的模式
　　


　　引入：在此阶段教师提出问题，稍作停顿，引起学生注意之后，作出必要的说明和提示。
　　介入：在此阶段，让学生进行独立思考和相互合作交流，得出一定的结论，教师依据学生的回答情况而介入，决定采取更进一步的提示或更深层次的追问。
　　终入：在此阶段，让学生再次进行独立思考和相互合作交流，归纳、总结出一定的结论，教师进行最终的评价和确认，形成本问题的终点，并由此引入另一个新的问题或更深层次的问题，留给学生进行自主探究、思考。在下一次上课时要进行及时确认和反馈。
　　教师在组织课堂提问时，要尽可能地指导学生独立思考问题，体验解决问题的思维历程，学会在自己理解的基础上提炼问题，使学生逐步提高主动探索知识的思维能力。教师提问不应就题论题，应该注意知识的普遍联系性，及时将问题转到新的问题或引入更深层次的问题，让学生对知识从整体上得到把握，以达到学生最终学会自主提问之目的。（作者单位：安徽师范大学数计学院）
　　责任编辑 孙恭伟
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