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[摘要]随着大学新生面临压力的增大，其心理健康问题不容忽视。本文采用大学生人格问卷调查，分析了宝鸡文理学院英语专业2008级新生心理健康现状。初步分析学生心理健康状况存在的问题，提出针对不同心理健康状况学生采取侧重点不同的教学方法，为进一步改进教学方法提供依据。
[关键词]心理健康 教学方法 心理问题
大学新生处在青春期向成人转变的过渡期,面临着适应新环境、学习繁重及未来的就业压力，有相当一部分新生受到心理问题的困扰,有的甚至对其身心健康构成了威胁。大学生心理健康反映身心健康的全部内涵，并体现人的生物、心理和社会（环境）属性的基本特征。我国大学生中有心理健康问题的学生普遍存在[1]，因此，及时了解我校英语专业新生心理健康状况，对本专业实际教学有积极的指导意义。本研究运用适用于新生的大学生心理健康调查问卷对2008级英语专业新生进行抽样调查，描述该人群心理健康现况特征，初步分析调查结果，提出更适合新生的教学方法。
1.对象与方法
（1）对象宝鸡文理学院英语专业2008级新生按班级编号，随机整群抽取117人。
（2）工具采用大学生心理健康调查问卷（University Personality Inventory，UPI）对学生进行问卷调查。UPI是为了早期发现早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神卫生、人格健康调查表，主要以大学新生为对象，入学时作为心理健康调查而使用。有利于有心理问题的学生的早期发现，并提供及时的帮助和必要的治疗。
（3）调查方法在新生入学军训结束正式上课一周后,以班级为单位,对新生采用团体测试的方法收集资料。要求学生根据自己最近一段时间经常感受到的情况如实填写、回答问卷中的有关内容。采用SPSS13.0软件进行统计分析，并对测试结果遵循保密原则。
2.结果
（1）本次调查发放问卷117份，回收有效问卷110份，被调查学生年龄最小15岁，最大年龄22岁，99%的学生年龄在18～22岁之间，其中女生103人，男生7人。来自农村学生76人，其构成比69.1%，城市学生34人,构成比30.9%。
（2）按照UPI量表得分判定标准筛查，本次调查结果判定第一类学生有26名,占受试者23.6%，这部分学生可能存在某种心理问题,如各种神经症(恐惧症、强迫症、焦虑症、严重的神经衰弱等)、精神分裂症、悲观厌世等,心理矛盾的冲突十分激烈,并有可能明显影响正常的大学生活与学习，需要通过进一步的诊断确认是否确有心理卫生问题，该类学生需要持续的心理咨询关注。判定第二类学生23名，占受试者20.9%，这部分学生可能存在一般的心理问题,如人际关系不协调,新环境不适应等，没有严重心理卫生问题，需要近期积极关注，及时引导和干预。第三类学生61名，占受试者55.5%，没有任何心理卫生问题，症状暂时不明显或已解除，认为是心理正常。结果见表1。查结果表明，大学新生UPI得分总分分布状态呈左偏态分布，最低分为1分，最高分为37分，中位数为13分；UPI得分主要分布在8～19分之间。
表1 UPI得分统计结果分布
（3）按照生源分析，来自城市和农村的学生中，根据本问卷判定的可能有心理问题的比例无差别（ 2=2.961,p=0.085）。按照性别分层，男生共7人，2人来自城市，可能有心理问题组1人，5人来自农村，2人可能有心理问题；女生32人来自城市，其中可能有心理问题10人，71人来自农村，其中36人可能有心理问题，女生中城市生源和农村生源可能有心理问题的比例无差别（ 2=3.378,p=0.066）。
（4）从入学动机选择结果来看，绝大多数学生都认为上学是为了想掌握专门知识和技能（90.9%）、想提高自己的教养水平（85.5%）、为了今后就职方便（83.6%）。学生的学习动机比较现实，只有不到30%的学生分别选择了“为了振兴中华”、“为了社会发展人类进步”，当今的学生不是把国家和社会利益放在首位，而是倾向个人。这与国家和社会对大学生的期望和要求还有一定距离。这可能与当代学生主要压力来源1有关，如个人前途与就业、人际关系、经济问题等。
3.讨论
大学新生UPI得分分布状态表明从总体上来说大学新生心理健康状况良好，但得分在20分以上的新生尚有相当的比例（22.7%）。调查的学生以本省生源居多，该结果可能与经济落后、心理健康教育的普及程度较低等因素有关。本次研究结果与国内其他研究结果一致，国内的研究结果分布在10.7～30.7%[2-1]，已有研究表明心理健康方面存在性别差异和生源地差异[2-5]，男生的心理健康水平优于女生,城市学生心理健康水平优于农村学生[6]。但兰州的研究发现男女生之间心理健康水平差异无统计学意义[7]，本次调查目标人群因专业招生特点局限，男生较少，未行性别间差异分析。新生的心理问题主要表现在不自信、自卑、敏感、情绪不稳定方面。
按照生源分析结果提示可能由于电视机、网络的普及，农村学生能接触外界信息较多,进入大学后虽然环境变化大,但是和城市生源比较，其信息资源等基本无差别，能迅速适应新的环境和人际关系，大部分人不会产生信息资源等方面的自卑感和失落感。
根据新生心理健康状况，树立以学生为主体、以每个学生的发展为宗旨的教学思想。根据新生的心理健康状况，积极地鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；课堂上要留给学生自主学习和相互交流的机会，尊重学生自尊心理，为他们提供充分表现和发展的空间，树立其自信心；创设条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并独立找到答案，让学生体验到成功的乐趣，激发学习动力。关注学生的情感，创设宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每个学生，始终以鼓励的态度，保护他们的自尊心和积极性。创设各种协作学习的活动，促使学生互相学习，培养其集体荣誉感和责任感，建立良好的人际关系，发展合作精神；重点注意第一类学生的学习、生活中的变化，关注性格内向有自卑感的学生，鼓励和帮助他们，为他们创造语言实践的机会；进而建设师生之间融洽、民主、和谐师生情，以促进教学质量提高。
大学时期是人生中最富有生命力和关键的时期, 此时大学生的人格和心理具有较强的可塑性,只要教育措施得当，他们的心理健康状况就可以得到很大程度的改善。大学一年级，特别是第一个学期，是中学向大学生活的转折时期，也是四年大学生活的奠基时期，我们一定要对此予以高度重视，并积极寻求解决问题办法，引导大学生心理朝着健康积极的方面发展，才能为培养身心健康、全面发展、能适应国际国内形势发展要求的新型人才打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1]樊富珉. 大学生心理健康教育研究. 北京: 清华大学出版社, 2002年.
[2]齐玉龙. 城市与农村生源大学生心理健康状况比较分析. 中国公共卫生管理 2005(04期): 333-334.
[3]张明亮，朱晓文. 1087例大学新生UPI人格健康评价效应. 现代生物医学进展 2007(07期).
[4]薛红丽，王建勋，李翔等. 兰州大学2005年入学新生心理健康状况. 中国学校卫生 2007年6月; 第28卷(第6期).
[5]柳萍. 大学新生心理问题的现状、成因及对策X. 金陵科技学院学报(社会科学版) 2006 年6 月; 第20 卷(第2 期): 79-83.
[6]齐敏 胡. 甘肃农业大学UPI问卷调查结果分析. 甘肃农业大学学报 1996年(03期): 312-315.
[7]云彬，李玉虎. 大学新生人格健康状况实证调查分析. 科学?经济?社会 2003; 21(（3）): 57-59.
作者单位：宝鸡文理学院外语系陕西宝鸡
[关键词]心理健康 教学方法 心理问题
大学新生处在青春期向成人转变的过渡期,面临着适应新环境、学习繁重及未来的就业压力，有相当一部分新生受到心理问题的困扰,有的甚至对其身心健康构成了威胁。大学生心理健康反映身心健康的全部内涵，并体现人的生物、心理和社会（环境）属性的基本特征。我国大学生中有心理健康问题的学生普遍存在[1]，因此，及时了解我校英语专业新生心理健康状况，对本专业实际教学有积极的指导意义。本研究运用适用于新生的大学生心理健康调查问卷对2008级英语专业新生进行抽样调查，描述该人群心理健康现况特征，初步分析调查结果，提出更适合新生的教学方法。
1.对象与方法
（1）对象宝鸡文理学院英语专业2008级新生按班级编号，随机整群抽取117人。
（2）工具采用大学生心理健康调查问卷（University Personality Inventory，UPI）对学生进行问卷调查。UPI是为了早期发现早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神卫生、人格健康调查表，主要以大学新生为对象，入学时作为心理健康调查而使用。有利于有心理问题的学生的早期发现，并提供及时的帮助和必要的治疗。
（3）调查方法在新生入学军训结束正式上课一周后,以班级为单位,对新生采用团体测试的方法收集资料。要求学生根据自己最近一段时间经常感受到的情况如实填写、回答问卷中的有关内容。采用SPSS13.0软件进行统计分析，并对测试结果遵循保密原则。
2.结果
（1）本次调查发放问卷117份，回收有效问卷110份，被调查学生年龄最小15岁，最大年龄22岁，99%的学生年龄在18～22岁之间，其中女生103人，男生7人。来自农村学生76人，其构成比69.1%，城市学生34人,构成比30.9%。
（2）按照UPI量表得分判定标准筛查，本次调查结果判定第一类学生有26名,占受试者23.6%，这部分学生可能存在某种心理问题,如各种神经症(恐惧症、强迫症、焦虑症、严重的神经衰弱等)、精神分裂症、悲观厌世等,心理矛盾的冲突十分激烈,并有可能明显影响正常的大学生活与学习，需要通过进一步的诊断确认是否确有心理卫生问题，该类学生需要持续的心理咨询关注。判定第二类学生23名，占受试者20.9%，这部分学生可能存在一般的心理问题,如人际关系不协调,新环境不适应等，没有严重心理卫生问题，需要近期积极关注，及时引导和干预。第三类学生61名，占受试者55.5%，没有任何心理卫生问题，症状暂时不明显或已解除，认为是心理正常。结果见表1。查结果表明，大学新生UPI得分总分分布状态呈左偏态分布，最低分为1分，最高分为37分，中位数为13分；UPI得分主要分布在8～19分之间。
表1 UPI得分统计结果分布
（3）按照生源分析，来自城市和农村的学生中，根据本问卷判定的可能有心理问题的比例无差别（ 2=2.961,p=0.085）。按照性别分层，男生共7人，2人来自城市，可能有心理问题组1人，5人来自农村，2人可能有心理问题；女生32人来自城市，其中可能有心理问题10人，71人来自农村，其中36人可能有心理问题，女生中城市生源和农村生源可能有心理问题的比例无差别（ 2=3.378,p=0.066）。
（4）从入学动机选择结果来看，绝大多数学生都认为上学是为了想掌握专门知识和技能（90.9%）、想提高自己的教养水平（85.5%）、为了今后就职方便（83.6%）。学生的学习动机比较现实，只有不到30%的学生分别选择了“为了振兴中华”、“为了社会发展人类进步”，当今的学生不是把国家和社会利益放在首位，而是倾向个人。这与国家和社会对大学生的期望和要求还有一定距离。这可能与当代学生主要压力来源1有关，如个人前途与就业、人际关系、经济问题等。
3.讨论
大学新生UPI得分分布状态表明从总体上来说大学新生心理健康状况良好，但得分在20分以上的新生尚有相当的比例（22.7%）。调查的学生以本省生源居多，该结果可能与经济落后、心理健康教育的普及程度较低等因素有关。本次研究结果与国内其他研究结果一致，国内的研究结果分布在10.7～30.7%[2-1]，已有研究表明心理健康方面存在性别差异和生源地差异[2-5]，男生的心理健康水平优于女生,城市学生心理健康水平优于农村学生[6]。但兰州的研究发现男女生之间心理健康水平差异无统计学意义[7]，本次调查目标人群因专业招生特点局限，男生较少，未行性别间差异分析。新生的心理问题主要表现在不自信、自卑、敏感、情绪不稳定方面。
按照生源分析结果提示可能由于电视机、网络的普及，农村学生能接触外界信息较多,进入大学后虽然环境变化大,但是和城市生源比较，其信息资源等基本无差别，能迅速适应新的环境和人际关系，大部分人不会产生信息资源等方面的自卑感和失落感。
根据新生心理健康状况，树立以学生为主体、以每个学生的发展为宗旨的教学思想。根据新生的心理健康状况，积极地鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；课堂上要留给学生自主学习和相互交流的机会，尊重学生自尊心理，为他们提供充分表现和发展的空间，树立其自信心；创设条件让学生能够探究他们感兴趣的问题并独立找到答案，让学生体验到成功的乐趣，激发学习动力。关注学生的情感，创设宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每个学生，始终以鼓励的态度，保护他们的自尊心和积极性。创设各种协作学习的活动，促使学生互相学习，培养其集体荣誉感和责任感，建立良好的人际关系，发展合作精神；重点注意第一类学生的学习、生活中的变化，关注性格内向有自卑感的学生，鼓励和帮助他们，为他们创造语言实践的机会；进而建设师生之间融洽、民主、和谐师生情，以促进教学质量提高。
大学时期是人生中最富有生命力和关键的时期, 此时大学生的人格和心理具有较强的可塑性,只要教育措施得当，他们的心理健康状况就可以得到很大程度的改善。大学一年级，特别是第一个学期，是中学向大学生活的转折时期，也是四年大学生活的奠基时期，我们一定要对此予以高度重视，并积极寻求解决问题办法，引导大学生心理朝着健康积极的方面发展，才能为培养身心健康、全面发展、能适应国际国内形势发展要求的新型人才打下一个坚实的基础。
参考文献：
[1]樊富珉. 大学生心理健康教育研究. 北京: 清华大学出版社, 2002年.
[2]齐玉龙. 城市与农村生源大学生心理健康状况比较分析. 中国公共卫生管理 2005(04期): 333-334.
[3]张明亮，朱晓文. 1087例大学新生UPI人格健康评价效应. 现代生物医学进展 2007(07期).
[4]薛红丽，王建勋，李翔等. 兰州大学2005年入学新生心理健康状况. 中国学校卫生 2007年6月; 第28卷(第6期).
[5]柳萍. 大学新生心理问题的现状、成因及对策X. 金陵科技学院学报(社会科学版) 2006 年6 月; 第20 卷(第2 期): 79-83.
[6]齐敏 胡. 甘肃农业大学UPI问卷调查结果分析. 甘肃农业大学学报 1996年(03期): 312-315.
[7]云彬，李玉虎. 大学新生人格健康状况实证调查分析. 科学?经济?社会 2003; 21(（3）): 57-59.
作者单位：宝鸡文理学院外语系陕西宝鸡