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◆摘 要：定向动机流（directed motivational currents），即激发并维持长期行为的强大动机驱使力。本文通过文献综述的方法，对国内外定向动机流理论的研究（2013—2018年）进行了回顾与梳理，也指出了国内外定向动机流理论研究存在的局限性。最后，文章展望了定向动机流理论研究的发展前景。
◆关键词：定向动机流；国内外研究；回顾
1引言
动机是英语学习和教学成功的最重要因素之一，受到了众多研究者和教育工作者的关注，一直是国内外二语习得研究领域探讨的热点问题之一。二语动机理论从20世纪50年代开始发展，到现在已经经历了四个阶段，先是社会心理学阶段，然后是认知——情境阶段、过程导向阶段和当前的社会——动态阶段。D?rnyei及其同事提出了一种新的概念性理论，即定向动机流理论，它继承并发展了之前的理论。
2国内外定向动机流理论研究回顾
笔者从外文数据库中检索得到2013年至今定向动机流相关文献共6篇。在中国知网中，笔者检索得到相关论文共9篇。其中期刊论文8篇，学位论文1篇。这些文章具有以下特点：①从理论性研究渐变到实证性研究；②研究对象逐渐多样化，本科生、研究生和参加工作者都有所涉及；③从探讨定向动机流对外语教学的影响逐渐渗透到定向动机流对外语教学的各个方面（口语、写作等）的影响。2013年至今，定向动机流理论研究的内容主要可分为2类，即理论研究和实证研究。
2.1理论研究
通过分析整理这几年的相关文献，笔者发现不管是国外学者还是国内学者对定向动机流理论层面的论述都主要包括：定向动机流的定义、理论基础、维度、和其理论价值和实践价值。
相关文献都指出：定向动机流是指在某一阶段，个人或者群体为了实现某个特定且具体的目标而呈现出稳定高强度的动机状态，即一种“能够激发并维持长期行为的强大动机驱使力”。其主要维度包括目标或愿景定向性、参与者拥有意识、积极情感状态、跳跃式与促成性结构。
2.2实证研究
近年来，在D?rnyei的研究基础上，国内外针对定向动机流展开的实证研究不断涌现。较早开展的定向动机流实证研究包括Henry，Davydenko & D?rnyei（2015），Ibrahim（2016），Safdari和Maftoon（2017），Zarrinabadi和Tavakoli（2017）等，这几项研究均为验证性研究。
国内相关实证研究主要有：常海潮（2017）采用轨迹等效建模法探究10名英语专业研究生学习动机的变化机制。尹洪山（2018）以个案研究的方式探究定向动机流在二语写作过程中的变化趋势及其特点。
3目前定向动机流研究存在的局限性
3.1 研究对象视角狭隘
3.1.1教育层次
2013年至今，定向动机流研究涵盖不同教育层次的对象，包括参加工作学习者（Henry，Davydenko & D?rnyei 2015）、研究生（常海潮2017）、本科生（尹洪山2018）、高职学生（余梦媛2016）。由此可以看出，这几年定向动机流研究对中小学生关注力度不够。
3.1.2研究对象样本数量少，性别单一
Henry，Davydenko & D?rnyei（2015）研究对象为3个女性瑞典移民学习者。常海潮（2017）研究的对象是10名英语专业硕士研究生，均为女生。尹洪山（2018）以个案研究的方式，受试者为一名非英语专业学生W。现有实证研究样本数量少，性别单一，大部分都为女生，不具有普遍性和可复制性。
3.2研究工具和研究方法单一
3.2.1研究工具
这5项实证研究的研究工具均为自绘轨迹图、调查问卷和半开放式访谈提纲，通过印象、回忆呈现研究结果，笔者对其可信度提出质疑。
3.2.2研究方法
研究方法作为研究工具和手段能够帮助发现新现象、新事物或提出新理论、新观点以揭示事物内在规律。研究方法的适切性决定研究结果的价值。这5项实证研究中除余梦媛（2016）是运用定性和定量相结合的研究方法外，其他4项研究都是从定性角度进行研究
4关于定向动机流的展望
鉴于目前国内外二语动机策略研究的现状与问题，今后相关研究应更多关注如下问题。
4.1研究成果有效性有待检验
国内外定向动机流研究成果解决实际问题的有效性有待检验。
4.2研究方法多样化
量化与质化研究都是根据研究需要而使用的手段，各有适用条件与优势。综合运用质化和量化方法可使研究更为全面、深入，才可能认识其理论本质，尽可能全面地概括动机发展变化的动态过程，更好地指导教学实践，为课堂教学服务。
4.3研究视角有待扩展
受试者的数量偏少，缺少足够的定量数据等。今后的研究可以适當扩大受试者数量，选取更多不同样本，并将集体定向动机流的考察列入研究范围，进行更大规模、更加微观的学习动机考察。
5结语
定向动机流是二语学习者为实现既定的学习目标和愿景而在特定时段涌现出的动机激增现象。作为一个新生概念，目前与定向动机流相关的研究基本集中于理论建构，后续需要更多实证研究对理论进行验证和完善，以使定向动机流更好地指导教学实践，为课堂教学服务。
参考文献
[1]D?rnyei Z，Henry A & Muir C.Motivational Currents in Language Learning：Frameworks for Focused Interventions[M].New York：Taylor & Francis，2016.
[2]常海潮.英语专业学生学习动机变化机制研究——基于定向动机流理论的定性考察[J].外语界，2017，（3）：39-47.
[3]端义镭.定向动机流理论述评[J].金陵科技学院学报，2017，（1）：88-92.
作者简介
董倩（1993.11—），女，山西省晋城市泽州县，硕士研究生，天津理工大学外国语学院，外国语言学及应用语言学。
◆关键词：定向动机流；国内外研究；回顾
1引言
动机是英语学习和教学成功的最重要因素之一，受到了众多研究者和教育工作者的关注，一直是国内外二语习得研究领域探讨的热点问题之一。二语动机理论从20世纪50年代开始发展，到现在已经经历了四个阶段，先是社会心理学阶段，然后是认知——情境阶段、过程导向阶段和当前的社会——动态阶段。D?rnyei及其同事提出了一种新的概念性理论，即定向动机流理论，它继承并发展了之前的理论。
2国内外定向动机流理论研究回顾
笔者从外文数据库中检索得到2013年至今定向动机流相关文献共6篇。在中国知网中，笔者检索得到相关论文共9篇。其中期刊论文8篇，学位论文1篇。这些文章具有以下特点：①从理论性研究渐变到实证性研究；②研究对象逐渐多样化，本科生、研究生和参加工作者都有所涉及；③从探讨定向动机流对外语教学的影响逐渐渗透到定向动机流对外语教学的各个方面（口语、写作等）的影响。2013年至今，定向动机流理论研究的内容主要可分为2类，即理论研究和实证研究。
2.1理论研究
通过分析整理这几年的相关文献，笔者发现不管是国外学者还是国内学者对定向动机流理论层面的论述都主要包括：定向动机流的定义、理论基础、维度、和其理论价值和实践价值。
相关文献都指出：定向动机流是指在某一阶段，个人或者群体为了实现某个特定且具体的目标而呈现出稳定高强度的动机状态，即一种“能够激发并维持长期行为的强大动机驱使力”。其主要维度包括目标或愿景定向性、参与者拥有意识、积极情感状态、跳跃式与促成性结构。
2.2实证研究
近年来，在D?rnyei的研究基础上，国内外针对定向动机流展开的实证研究不断涌现。较早开展的定向动机流实证研究包括Henry，Davydenko & D?rnyei（2015），Ibrahim（2016），Safdari和Maftoon（2017），Zarrinabadi和Tavakoli（2017）等，这几项研究均为验证性研究。
国内相关实证研究主要有：常海潮（2017）采用轨迹等效建模法探究10名英语专业研究生学习动机的变化机制。尹洪山（2018）以个案研究的方式探究定向动机流在二语写作过程中的变化趋势及其特点。
3目前定向动机流研究存在的局限性
3.1 研究对象视角狭隘
3.1.1教育层次
2013年至今，定向动机流研究涵盖不同教育层次的对象，包括参加工作学习者（Henry，Davydenko & D?rnyei 2015）、研究生（常海潮2017）、本科生（尹洪山2018）、高职学生（余梦媛2016）。由此可以看出，这几年定向动机流研究对中小学生关注力度不够。
3.1.2研究对象样本数量少，性别单一
Henry，Davydenko & D?rnyei（2015）研究对象为3个女性瑞典移民学习者。常海潮（2017）研究的对象是10名英语专业硕士研究生，均为女生。尹洪山（2018）以个案研究的方式，受试者为一名非英语专业学生W。现有实证研究样本数量少，性别单一，大部分都为女生，不具有普遍性和可复制性。
3.2研究工具和研究方法单一
3.2.1研究工具
这5项实证研究的研究工具均为自绘轨迹图、调查问卷和半开放式访谈提纲，通过印象、回忆呈现研究结果，笔者对其可信度提出质疑。
3.2.2研究方法
研究方法作为研究工具和手段能够帮助发现新现象、新事物或提出新理论、新观点以揭示事物内在规律。研究方法的适切性决定研究结果的价值。这5项实证研究中除余梦媛（2016）是运用定性和定量相结合的研究方法外，其他4项研究都是从定性角度进行研究
4关于定向动机流的展望
鉴于目前国内外二语动机策略研究的现状与问题，今后相关研究应更多关注如下问题。
4.1研究成果有效性有待检验
国内外定向动机流研究成果解决实际问题的有效性有待检验。
4.2研究方法多样化
量化与质化研究都是根据研究需要而使用的手段，各有适用条件与优势。综合运用质化和量化方法可使研究更为全面、深入，才可能认识其理论本质，尽可能全面地概括动机发展变化的动态过程，更好地指导教学实践，为课堂教学服务。
4.3研究视角有待扩展
受试者的数量偏少，缺少足够的定量数据等。今后的研究可以适當扩大受试者数量，选取更多不同样本，并将集体定向动机流的考察列入研究范围，进行更大规模、更加微观的学习动机考察。
5结语
定向动机流是二语学习者为实现既定的学习目标和愿景而在特定时段涌现出的动机激增现象。作为一个新生概念，目前与定向动机流相关的研究基本集中于理论建构，后续需要更多实证研究对理论进行验证和完善，以使定向动机流更好地指导教学实践，为课堂教学服务。
参考文献
[1]D?rnyei Z，Henry A & Muir C.Motivational Currents in Language Learning：Frameworks for Focused Interventions[M].New York：Taylor & Francis，2016.
[2]常海潮.英语专业学生学习动机变化机制研究——基于定向动机流理论的定性考察[J].外语界，2017，（3）：39-47.
[3]端义镭.定向动机流理论述评[J].金陵科技学院学报，2017，（1）：88-92.
作者简介
董倩（1993.11—），女，山西省晋城市泽州县，硕士研究生，天津理工大学外国语学院，外国语言学及应用语言学。