近年来,各国重视培养学生核心素养,而核心素养是超越个别学科的通用能力,无法借由任何单一学科养成,跨学科统整的课程因而开始受到重视.事实上,跨学科课程并非新概念,早在2000年初,中国内地、香港和台湾地区的学校皆曾尝试过课程统整.但是由于统整的课程设计本来就有难度,当时许多学校未能充分理解统整课程的观念,以致出现了许多“为统整而统整”的问题,也招致“浅化学习”的批评.跨学科课程主要是“整合不同学科的知识与方法”以“培养问题解决的能力”,其焦点就在于“统整”与“问题探究”.倘若能让学生运用不同学科的知能,深入探究某个现象或问题,一方面可以统合不同学科的视角来思考问题,另一方面也让学科知识得以活化应用.台湾从2019年8月开始实施的十二年一贯新课程,也基于核心素养的前提,再度倡导跨学科统整课程.本文借由两个台湾的跨学科课程案例,通过教师实施与修正课程的过程,分析教师对于跨学科课程中深度学习的理解与反思,最后提出有关跨领域课程设计的启示.