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绘画活动是孩子们较喜欢的，也是发
展孩子想象力、创造力的有效手段。然
而，怎样充分利用绘画活动促进孩子个性
的发展？传统的绘画是以训练技能、技巧为
主的范画教学，这种教学不要求孩子开动脑
筋，只要求他们按照教师的画法、步骤临
摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。为了
激发孩子绘画兴趣，我在指导孩子绘画过程
和评价孩子作品上做了一些尝试。
一、绘画——培养孩子的兴趣
孩子的知识和能力是由经验中来的，
特别是绘画活动更离不开孩子的直接经
验。他们的绘画内容来源于自然，贴近孩
子的真实生活，所以我注重创设让孩子运
用自己的感官，动手动脑，去观察、体验
和感受，去获得很丰富的直接经验。让孩
子有空的时候，多画日记画，把有趣的事
情画下来，画出所有的内容。
兴趣是最好的老师。有了兴趣，孩子
才会主动思考，并自觉采取行动。游戏是
儿童生活中不可缺少的部分，适当运用游
戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学
习兴趣。儿童喜欢多种形式的游戏，教师
可在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好。
例如在《纸叠怪脸》一课中，我先作这样
的启示：你们喜欢动画片中的人物吗？然
后找几个同学戴着动画片中的人物面具出
场，问学生：这些面具好看吗？除了可爱
的卡通人物面具，你们还喜欢什么面具？
恐怖的、搞笑的、生气的……学生展开了
丰富的想象并制作面具带上，参加“猜猜
我是谁”游戏活动。这样，学生在轻松、
愉快的氛围中，学习绘画艺术，兴趣盎
然，效果很好。同时，教师应该尊重孩子
的兴趣，并在孩子的兴趣点上挖掘具有教
育价值的内容，使孩子获得有关经验，体
验成功，树立自信心。在日常工作中我有
这样的体会，当孩子对教师安排的内容不
感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，
其结果都不是很理想。把孩子的注意力硬
拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎
完成了教育目标，但实际上孩子并没有真
正学懂。相反，如果能满足孩子的兴趣和
需要，孩子在没有心理压力的情况下，常
常会在各种场合自发地、旁若无人地作
画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想
象中。当我让孩子画随意画的时候，孩子
们表现得很投入，也是最开心的时候。如
《汽车博览会》一课中，有位学生给未来
的汽车画上了空气清新装置并放出氧气。
我努力使画画成为孩子喜欢和感兴趣
的活动，并让孩子在活动中充分表达自己
的感受和体验，表达自己的个性特点及丰
富的想象力和创造力。儿童美术除绘画
外，还可以把剪纸、拼贴、棒画、扎染等
穿插在绘画之中，使孩子们感到新鲜，更
能激发他们学画的热情和兴趣。
绘画离不开教师的指导，但统一模式
的指导会让孩子画出统一模式的画来，所
以我只是针对性地、适当地在技能上给予
指导。如画《神秘的城堡》，目标是用
点、线、面、对称的方式来装饰自己心中
的城堡，我画出基本线条如曲线、直线
等，基本形状如三角形、正方形、梯形
等，提问：除了这些形状，还有其他的
吗？南瓜、糖果、机器人、水果……这
样，让孩子展开想象的翅膀，用形状组合
成不同的城堡，创编城堡里发生的有趣故
事！用点、线、面来装饰城堡，背景由孩
子自由添画，画好后把城堡剪出，这样大
大激发了孩子的兴趣和创造力。
二、赏识——评价孩子的作品
1.孩子有着丰富的想象力、创造力，
教师要充分认识和利用。评价孩子的作品
时，要从理解孩子的角度出发，借孩子的
眼睛，借孩子的一颗心去欣赏，不追求完
美，应注意发现画面上每一根线条、每一
个图形、每一种色彩所传达的孩子的思想
和情感，赞赏孩子的点点滴滴的创造，并
提供机会让孩子进行分享、交流，使他有
更多沟通。如展览孩子的作品，互相欣
赏、互相评价，使孩子得到满足，产生快
感，受到激励。
2.评价儿童画要多肯定，多鼓励。一
张画完成后，人们议论最多的是画得像不
像，而没有去探知孩子在画画时的想法和
情感。好像他们画画只是为了给大人看
的，只能去画大人喜欢的东西。有些小孩
一边画，一边会问老师画得怎样？这样画
行吗？应怎么画才好？这都是不够自信的
表现。因此，老师在评价孩子美术作品时
要尊重孩子，善于发现孩子作品中的精华
所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这
样才能和孩子沟通。
每个孩子有自己独特的个性，他的画
也就有与众不同的特点，
有的作品只有他自己看得
懂、说得清。上课时，我让孩子们画生日
蛋糕，二年级有个小男孩，对我说他想畫
蛋糕城市！我知道这是一个聪明的孩子，只
不过平时不太遵守纪律，同班的同学都对
他投以嘲笑的目光。但是，我想既然他有
这样的愿望，老师就要给予他充分的信
任。我说：想法很有创意！只见他拿了张大
纸，非常兴奋地走回自己的课桌，拿出画
笔直接在纸上画了起来，一边画，还一边
比划着。我从他作画的动作和神情中看
出，他是全身心地投入画画中了。我想，
不管他最后画得怎么样，实际上已经达到
了我们的教育效果。为了不打扰他的情
绪，我一直没有走到他身边。画完后，他
跑到我的面前，指指点点地讲给我听，这
里画的是什么，那里画的是什么。他的作
品表现的是他的想法，只有他自己能看
懂。我只是在颜色上给他提出了一些建
议，这幅画就这么定稿了。通过画这幅画
提高了他的信心，使他对美术课一直表现
出很高的兴趣。
我想我们应该大胆地让学生用画笔表
现他们的内心世界，并给予恰当的辅导。
要培养孩子的创造力，教师就要尽量少干
预，强调创造的过程，注意孩子的情感体
验，不能太在意孩子的创造结果。教师在
交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩
子的各种情况，准确把握，在适当的时候
以适当的方式教给孩子技能、技巧，让孩
子绘出心中的画，促进孩子个性的发展。
我们的目标并不是让学生个个都成为
画家，而是要把美术课作为一种手段，让
他们在绘画的过程中自由地创作，自由地
发挥，尽情地宣泄内心的情感世界。
展孩子想象力、创造力的有效手段。然
而，怎样充分利用绘画活动促进孩子个性
的发展？传统的绘画是以训练技能、技巧为
主的范画教学，这种教学不要求孩子开动脑
筋，只要求他们按照教师的画法、步骤临
摹，这种模仿画的弊端是显而易见的。为了
激发孩子绘画兴趣，我在指导孩子绘画过程
和评价孩子作品上做了一些尝试。
一、绘画——培养孩子的兴趣
孩子的知识和能力是由经验中来的，
特别是绘画活动更离不开孩子的直接经
验。他们的绘画内容来源于自然，贴近孩
子的真实生活，所以我注重创设让孩子运
用自己的感官，动手动脑，去观察、体验
和感受，去获得很丰富的直接经验。让孩
子有空的时候，多画日记画，把有趣的事
情画下来，画出所有的内容。
兴趣是最好的老师。有了兴趣，孩子
才会主动思考，并自觉采取行动。游戏是
儿童生活中不可缺少的部分，适当运用游
戏于课堂教学中能活跃课堂气氛，调动学
习兴趣。儿童喜欢多种形式的游戏，教师
可在游戏中培养学生各方面的兴趣爱好。
例如在《纸叠怪脸》一课中，我先作这样
的启示：你们喜欢动画片中的人物吗？然
后找几个同学戴着动画片中的人物面具出
场，问学生：这些面具好看吗？除了可爱
的卡通人物面具，你们还喜欢什么面具？
恐怖的、搞笑的、生气的……学生展开了
丰富的想象并制作面具带上，参加“猜猜
我是谁”游戏活动。这样，学生在轻松、
愉快的氛围中，学习绘画艺术，兴趣盎
然，效果很好。同时，教师应该尊重孩子
的兴趣，并在孩子的兴趣点上挖掘具有教
育价值的内容，使孩子获得有关经验，体
验成功，树立自信心。在日常工作中我有
这样的体会，当孩子对教师安排的内容不
感兴趣时，即使老师想方设法引导他们，
其结果都不是很理想。把孩子的注意力硬
拉到自己确定的内容上来，表面上看似乎
完成了教育目标，但实际上孩子并没有真
正学懂。相反，如果能满足孩子的兴趣和
需要，孩子在没有心理压力的情况下，常
常会在各种场合自发地、旁若无人地作
画，并会长时间陶醉于这种充满乐趣的想
象中。当我让孩子画随意画的时候，孩子
们表现得很投入，也是最开心的时候。如
《汽车博览会》一课中，有位学生给未来
的汽车画上了空气清新装置并放出氧气。
我努力使画画成为孩子喜欢和感兴趣
的活动，并让孩子在活动中充分表达自己
的感受和体验，表达自己的个性特点及丰
富的想象力和创造力。儿童美术除绘画
外，还可以把剪纸、拼贴、棒画、扎染等
穿插在绘画之中，使孩子们感到新鲜，更
能激发他们学画的热情和兴趣。
绘画离不开教师的指导，但统一模式
的指导会让孩子画出统一模式的画来，所
以我只是针对性地、适当地在技能上给予
指导。如画《神秘的城堡》，目标是用
点、线、面、对称的方式来装饰自己心中
的城堡，我画出基本线条如曲线、直线
等，基本形状如三角形、正方形、梯形
等，提问：除了这些形状，还有其他的
吗？南瓜、糖果、机器人、水果……这
样，让孩子展开想象的翅膀，用形状组合
成不同的城堡，创编城堡里发生的有趣故
事！用点、线、面来装饰城堡，背景由孩
子自由添画，画好后把城堡剪出，这样大
大激发了孩子的兴趣和创造力。
二、赏识——评价孩子的作品
1.孩子有着丰富的想象力、创造力，
教师要充分认识和利用。评价孩子的作品
时，要从理解孩子的角度出发，借孩子的
眼睛，借孩子的一颗心去欣赏，不追求完
美，应注意发现画面上每一根线条、每一
个图形、每一种色彩所传达的孩子的思想
和情感，赞赏孩子的点点滴滴的创造，并
提供机会让孩子进行分享、交流，使他有
更多沟通。如展览孩子的作品，互相欣
赏、互相评价，使孩子得到满足，产生快
感，受到激励。
2.评价儿童画要多肯定，多鼓励。一
张画完成后，人们议论最多的是画得像不
像，而没有去探知孩子在画画时的想法和
情感。好像他们画画只是为了给大人看
的，只能去画大人喜欢的东西。有些小孩
一边画，一边会问老师画得怎样？这样画
行吗？应怎么画才好？这都是不够自信的
表现。因此，老师在评价孩子美术作品时
要尊重孩子，善于发现孩子作品中的精华
所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这
样才能和孩子沟通。
每个孩子有自己独特的个性，他的画
也就有与众不同的特点，
有的作品只有他自己看得
懂、说得清。上课时，我让孩子们画生日
蛋糕，二年级有个小男孩，对我说他想畫
蛋糕城市！我知道这是一个聪明的孩子，只
不过平时不太遵守纪律，同班的同学都对
他投以嘲笑的目光。但是，我想既然他有
这样的愿望，老师就要给予他充分的信
任。我说：想法很有创意！只见他拿了张大
纸，非常兴奋地走回自己的课桌，拿出画
笔直接在纸上画了起来，一边画，还一边
比划着。我从他作画的动作和神情中看
出，他是全身心地投入画画中了。我想，
不管他最后画得怎么样，实际上已经达到
了我们的教育效果。为了不打扰他的情
绪，我一直没有走到他身边。画完后，他
跑到我的面前，指指点点地讲给我听，这
里画的是什么，那里画的是什么。他的作
品表现的是他的想法，只有他自己能看
懂。我只是在颜色上给他提出了一些建
议，这幅画就这么定稿了。通过画这幅画
提高了他的信心，使他对美术课一直表现
出很高的兴趣。
我想我们应该大胆地让学生用画笔表
现他们的内心世界，并给予恰当的辅导。
要培养孩子的创造力，教师就要尽量少干
预，强调创造的过程，注意孩子的情感体
验，不能太在意孩子的创造结果。教师在
交流中要多了解孩子，善于观察、分析孩
子的各种情况，准确把握，在适当的时候
以适当的方式教给孩子技能、技巧，让孩
子绘出心中的画，促进孩子个性的发展。
我们的目标并不是让学生个个都成为
画家，而是要把美术课作为一种手段，让
他们在绘画的过程中自由地创作，自由地
发挥，尽情地宣泄内心的情感世界。