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摘要：幼儿武术的传承对于弘扬民族文化和增强幼儿体质具有不可替代的重要作用。由于幼儿群体的特异性，造成其教育特点、教学方法不同于“传统武术教育”，呈现出独有武术特征。教师考虑到武术自身的特点，探索把武术主题活动整合到幼儿园的课程中，在小班教学、游戏、区域活动涵盖武术的元素，体现武术主题课程的魅力。
关键词：武术课程 主题课程 区域游戏
一、 幼儿园武术课程与数学游戏的整合
在武术教学的实施中，教师把武术教学活动的融入了健康、社会、科学、语言、艺术等五大领域，幼儿园开展武术特色的运动课程区别于其他教育阶段的组织实践，必须结合学前期幼儿的年龄特点和发展需要，通过多种方法和手段开展的武术教育活动，激发幼儿对武术的情感认同，利用武术游戏、武术名人故事欣赏、武术音乐的欣赏、武术绘画活动，区域武术活动、武术体育游戏、情景练习等方法，激发幼儿武术特色运动的兴趣，培养良好的个性和意志品质。
数学游戏《兵器找朋友》，小朋友在游戏情境中，大家一起认识了常见的武术兵器：刀、剑，并知道其基本特征，能按照颜色、花纹等简单的两种方式进行区分。由于孩子们对武术招式和兵器已经有了初步的了解，在这个基础上，根据孩子已有的经验知识进一步认识兵器：刀和剑，幼儿在游戏中能够根据刀和剑的基本特征进行简单的区分。老师提问：“这里还有一个兵器宝宝的家，看看上面有什么标记？它告诉我们什么意思？”接着大家在活动中进行了二次区分，对颜色和花纹进行分类。小朋友们在老师的引导下按照兵器的形状不同，送兵器回家，还可以按兵器的颜色、花纹来把兵器送回家。
根据《幼儿园教育规程》中提出“幼儿园以游戏为基本活动”的指导精神，幼儿武术教学还可以结合武术游戏、幼儿武术操、幼儿武术套路、情节故事、武术道具等增加趣味性，吸引幼儿参与。
二、幼儿园武术课程与语言活动的整合
幼儿抽象思维能力差，而武术教学中专业术语较多。因此，幼儿武术教学的讲解应遵循形象化、生活化的原则，运用儿童语言、成语、童谣、儿歌等形式进行讲解，使幼儿易于理解。课堂中引入“情景教学法”带动幼儿的参与热情，设立主题，使幼儿进入情境，教给他们儿歌，引导他们理解，通过表扬或小奖品的鼓励保持所设定的情景，直至完成教学目标。
语言活动《猴子摘桃》，通过教学活动，幼儿在理解儿歌的基础上学习动词：冲、架、爬、摘，并能用肢体语言表现儿歌。学习儿歌中武术的基本动作，知道表演武术时要精神有力。儿歌内容是小拳握紧向前冲，（双冲拳）变成手掌胸前架，（双推掌）爬过高山去摘桃，（双架掌）这边摘一个，那边摘一个，（双勾手）
啊呜一口吃掉它。（收式）小猴子做了哪些动作，我们一起来学一学！小朋友尝试用肢体语言完整表现儿歌，孩子动作都精神有力。
三、幼儿园武术课程与音乐活动的整合
幼儿武术主题活动内容教材应当符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《体育与健康课程标准》的要求，选用适合的幼儿的教材、教学形式才能把武术在幼教领域内生动活泼的开展起来。
音乐活动《咚咚鼓》，这首歌曲具有轻快、活泼、节奏鲜明的特征，所以孩子在听节奏的时候较容易掌握，活动导入是让孩子认识了乐器：大鼓、小鼓、铃鼓，听一听这三个乐器发出的强弱不同的声音。这首歌曲由三段，在整个活动中，孩子能够知道不同的乐曲可以用不同的动作去表演，音乐活动孩子的积极性较高，最后这首歌曲和武术动作进行了融合，配上了简单的冲拳、冲掌、蹲起等动作，活动中孩子能够跟着节奏做相应动作的，目标达成度比较合理到位。
音乐活动中教师要注意趣味和要求相结合，幼儿年龄越小，越需要语言的趣味性，这样才能帮助他们更好地理解教练的教学语言，学起武术动作来也更有趣。幼儿的坚持性较差，往往是老师说一说，他们动一动。小班幼儿自身特点，任何形式的大幅度高强度动作都是不适合的，特别是小朋友都比较活泼好动、喜欢参加活动性、趣味性的游戏。
四、幼儿园武术主题与区域活动的整合
《亲亲武术》的武术主题活动中，教师选择了故事《武松打虎》，小朋友都很感兴趣，武松打虎的故事家喻户晓。在讲述活动中可以锻炼幼儿的口语表达能力，激发幼儿对讲述的兴趣，培养孩子愿意在集体面前表达自己想法的品质。老师为大家准备了故事内容的图片，基本武术动作的图片。交代玩法和规则：看图片说故事，小手指着图片，说故事时要求大声的连贯的讲述。幼儿大声的说故事并做出相应的表演，看着图片说故事，做出相关的动作：打、扑等，进行简单的表演。还可以学习简单的武术动作，扮演武松，进行表演，小朋友按照武术基本动作图片，学习简单的图片，找到自己的好朋友，能够大声、完整连贯的说故事给身边的同伴听。或者是同一组的同伴，扮演武松和老虎，进行故事的表演。
《幼儿园教育指导纲要》中强调：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”；在健康领域明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”等；在幼儿园课程体系中引进武术文化，可以丰腴运动课程内容，有效的促进幼儿在健康、社会等领域的发展。
参考文献
[1]李金龙，王晓刚婴幼儿的体质评估和运动健身方案[M].北京：北京体育大学出版社
[2]马艳，虞定海.幼儿武术教育与文化传承[J].上海体育学院学报
[3]秦丹妮.论幼儿武术操对幼儿身心健康的影响[J].体育科技
[4]费战斗.论幼儿园教育中体育的地位[J].淮北煤炭师范学院学报
[5]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]
作者简介：宋嫣，女，出生年月：1977.2，学历：本科、职称：小学高级教师，籍贯：常州，在江苏省常州市盛菊影幼儿园，曾有教学方面的论文在省级刊物刊登发表。
关键词：武术课程 主题课程 区域游戏
一、 幼儿园武术课程与数学游戏的整合
在武术教学的实施中，教师把武术教学活动的融入了健康、社会、科学、语言、艺术等五大领域，幼儿园开展武术特色的运动课程区别于其他教育阶段的组织实践，必须结合学前期幼儿的年龄特点和发展需要，通过多种方法和手段开展的武术教育活动，激发幼儿对武术的情感认同，利用武术游戏、武术名人故事欣赏、武术音乐的欣赏、武术绘画活动，区域武术活动、武术体育游戏、情景练习等方法，激发幼儿武术特色运动的兴趣，培养良好的个性和意志品质。
数学游戏《兵器找朋友》，小朋友在游戏情境中，大家一起认识了常见的武术兵器：刀、剑，并知道其基本特征，能按照颜色、花纹等简单的两种方式进行区分。由于孩子们对武术招式和兵器已经有了初步的了解，在这个基础上，根据孩子已有的经验知识进一步认识兵器：刀和剑，幼儿在游戏中能够根据刀和剑的基本特征进行简单的区分。老师提问：“这里还有一个兵器宝宝的家，看看上面有什么标记？它告诉我们什么意思？”接着大家在活动中进行了二次区分，对颜色和花纹进行分类。小朋友们在老师的引导下按照兵器的形状不同，送兵器回家，还可以按兵器的颜色、花纹来把兵器送回家。
根据《幼儿园教育规程》中提出“幼儿园以游戏为基本活动”的指导精神，幼儿武术教学还可以结合武术游戏、幼儿武术操、幼儿武术套路、情节故事、武术道具等增加趣味性，吸引幼儿参与。
二、幼儿园武术课程与语言活动的整合
幼儿抽象思维能力差，而武术教学中专业术语较多。因此，幼儿武术教学的讲解应遵循形象化、生活化的原则，运用儿童语言、成语、童谣、儿歌等形式进行讲解，使幼儿易于理解。课堂中引入“情景教学法”带动幼儿的参与热情，设立主题，使幼儿进入情境，教给他们儿歌，引导他们理解，通过表扬或小奖品的鼓励保持所设定的情景，直至完成教学目标。
语言活动《猴子摘桃》，通过教学活动，幼儿在理解儿歌的基础上学习动词：冲、架、爬、摘，并能用肢体语言表现儿歌。学习儿歌中武术的基本动作，知道表演武术时要精神有力。儿歌内容是小拳握紧向前冲，（双冲拳）变成手掌胸前架，（双推掌）爬过高山去摘桃，（双架掌）这边摘一个，那边摘一个，（双勾手）
啊呜一口吃掉它。（收式）小猴子做了哪些动作，我们一起来学一学！小朋友尝试用肢体语言完整表现儿歌，孩子动作都精神有力。
三、幼儿园武术课程与音乐活动的整合
幼儿武术主题活动内容教材应当符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《体育与健康课程标准》的要求，选用适合的幼儿的教材、教学形式才能把武术在幼教领域内生动活泼的开展起来。
音乐活动《咚咚鼓》，这首歌曲具有轻快、活泼、节奏鲜明的特征，所以孩子在听节奏的时候较容易掌握，活动导入是让孩子认识了乐器：大鼓、小鼓、铃鼓，听一听这三个乐器发出的强弱不同的声音。这首歌曲由三段，在整个活动中，孩子能够知道不同的乐曲可以用不同的动作去表演，音乐活动孩子的积极性较高，最后这首歌曲和武术动作进行了融合，配上了简单的冲拳、冲掌、蹲起等动作，活动中孩子能够跟着节奏做相应动作的，目标达成度比较合理到位。
音乐活动中教师要注意趣味和要求相结合，幼儿年龄越小，越需要语言的趣味性，这样才能帮助他们更好地理解教练的教学语言，学起武术动作来也更有趣。幼儿的坚持性较差，往往是老师说一说，他们动一动。小班幼儿自身特点，任何形式的大幅度高强度动作都是不适合的，特别是小朋友都比较活泼好动、喜欢参加活动性、趣味性的游戏。
四、幼儿园武术主题与区域活动的整合
《亲亲武术》的武术主题活动中，教师选择了故事《武松打虎》，小朋友都很感兴趣，武松打虎的故事家喻户晓。在讲述活动中可以锻炼幼儿的口语表达能力，激发幼儿对讲述的兴趣，培养孩子愿意在集体面前表达自己想法的品质。老师为大家准备了故事内容的图片，基本武术动作的图片。交代玩法和规则：看图片说故事，小手指着图片，说故事时要求大声的连贯的讲述。幼儿大声的说故事并做出相应的表演，看着图片说故事，做出相关的动作：打、扑等，进行简单的表演。还可以学习简单的武术动作，扮演武松，进行表演，小朋友按照武术基本动作图片，学习简单的图片，找到自己的好朋友，能够大声、完整连贯的说故事给身边的同伴听。或者是同一组的同伴，扮演武松和老虎，进行故事的表演。
《幼儿园教育指导纲要》中强调：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验”；在健康领域明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康”等；在幼儿园课程体系中引进武术文化，可以丰腴运动课程内容，有效的促进幼儿在健康、社会等领域的发展。
参考文献
[1]李金龙，王晓刚婴幼儿的体质评估和运动健身方案[M].北京：北京体育大学出版社
[2]马艳，虞定海.幼儿武术教育与文化传承[J].上海体育学院学报
[3]秦丹妮.论幼儿武术操对幼儿身心健康的影响[J].体育科技
[4]费战斗.论幼儿园教育中体育的地位[J].淮北煤炭师范学院学报
[5]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M]
作者简介：宋嫣，女，出生年月：1977.2，学历：本科、职称：小学高级教师，籍贯：常州，在江苏省常州市盛菊影幼儿园，曾有教学方面的论文在省级刊物刊登发表。