随着社会和信息技术的不断进步，信息化教育的手段也给课堂带来了新的技术支持，以图文并茂的方式优化传统的教学模式。教师可以在课前充分备课，熟悉多媒体技术，然后在课堂教学中熟练地运用多媒体技术把学生需要了解的知识展示给学生，让原本枯燥的知识变得更有趣味性，使学生可以更加轻松地了解知识内容，进而可以让教师利用多媒体技术有效提升学生的上课效率。
　　一、使用信息技术创设课堂教学情境
　　在课堂教学中，多数的教师只是通过简单的几句话就直接引出了这堂课要讲述的知识，这样的方式其实是呆板反复的，甚至是无趣的，这会让大部分学生丢失对学习知识的兴致以及主动性，严重的还会产生厌学的情况。因此，教师要想摆脱这种呆板无趣地引出知识点的方式，就要凭借多媒体技术的亮点，给学生展示与课堂有关的教学情境，促使学生更快地融入课堂并理解教师所讲的知识，营造一个和谐有趣的课堂环境，调动起学生在课堂上的活力。
　　例如，在“圆的认识”的课堂教学中，教师要想让学生了解到圆在生活中的各种应用，就可以凭借MediaShow软件创设情境，引入学生喜欢的故事：“小兔子打算和自己的父母去城市里买一些东西，所以小兔子要在两辆汽车里挑选一个适合自己的。这两辆汽车最大的不同之处在于轮胎：第一辆的轮胎是菱形的，第二辆的轮胎是圆形的。”现在，班级中的所有学生都明白，小兔子一定会挑选那辆圆形轮胎的车，但挑选这辆车的原因呢？学生没有办法回答出来。这时，有学生提议，可以让小兔子两辆车都分别试一试。在实际生活中，学生并没有看见过菱形的轮胎，所以学生会对菱形轮胎的车辆非常感兴趣，在这时，教师运用多媒体技术，将小兔子开圆形轮胎和菱形轮胎车辆的影像分别展示给学生，学生会发现小兔子选择菱形轮胎的车辆就无法正常开动，但如果换成圆形轮胎的车辆，就大不一样了。但车辆的轮胎为什么必须是圆形的呢？学生陷入了思考，教师也在适当的时候引入了本节课的新知识。但是教师要记住，在课堂教学中运用信息技术导课时，不要过于花哨，进而对课堂效率产生影响。
　　二、使用信息技术突破重难点知识
　　对小学生来说，如果想要快速了解课程的重难点，是一件很难的事。学生在小学期间都比较善于思考画面感很强的点，而不是那些过于笼统的知识。因此，教师在课堂教学中，要能够合理地运用多媒体技术形象性的优势，把笼统的内容变得一目了然，降低学生学习的困难程度，让学生可以更轻松地掌握重难点知识，提升课堂教学的有效性。
　　例如，在“距离”一课的课堂教学中，部分学生始终难以掌握车辆的距离问题，所以，教师应该着重注意学生出现的问题并摸索学生可以理解的点，然后合理利用多媒体技术指点学生。像“一列火车于下午4时30分从甲站开出，每小时行驶120千米，经过1小时后，另一列火车以同样的速度从乙站开出，晚上9时30分两车相遇。甲乙两站铁路長多少千米？”这样的题目，教师可以多给学生讲解并分析解题的方法。在以往的课堂教学中，教师可能会指导学生在草稿纸上画图，写下重要信息，再用自己的思维方式得出等式。假如教师没有利用信息技术，这样的学习形式也是可以提倡的，但教师是给班级内的所有学生讲解，这样的学习形式就过于笼统了，部分学生会难以理解。因此，教师在给学生讲解内容时，可以合理地运用信息技术的形象性，协助学生更好地掌握知识，了解内容。
　　三、使用信息技术让课堂测试高效化
　　教师在课堂上的测试以及相关知识提高训练都是课堂教学中必不可少的步骤，同时也是学生是否可以熟练运用知识的关键，让课堂测试和训练变得更具有效性，可以使教师更加了解学生对知识的掌握程度。所以，教师可以利用多媒体技术把有关题目展示给学生，让学生进行测试。
　　在一次“大数知多少”的课堂教学中，教师想要磨炼学生的大数读写情况，就运用多媒体技术及开展竞赛活动的方式让学生进行训练。大部分学生在进行练习时需要在草稿纸上进行计算，教师则在题目的边处添加一些提示引导性记号，让学生有一个好的思路，进而熟练地掌握位数的知识。因此，教师在课堂教学中合理地运用信息技术，将图片及视频展示给学生，能激起学生的学习兴致，增强学生掌握知识的能力，提升课堂效率。
　　教师在课堂教学中适当地利用多媒体技术，开拓出教学模式和多媒体技术相结合的新型教学方法，并且能够在教学中恰当地体现出来，能够增强学生领悟知识的能力，让学生更加喜欢数学这门科目，激发学生学习数学知识的兴趣，进而让学生的数学成绩得以提高。