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【摘 要】 学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，是英语学科的核心素养主要体现。我们要想落实英语课程改革、实现英语学科核心素养，就要变革英语课堂教学，关注语篇解读，优化教学设计，加强思维训练，充分利用思维导图对人类思维具有强大功能的促进作用。
【关键词】 初中英语 思维导图 文本解读
一堂好的英语阅读课常常是学生、教师、文本三者相互作用的产物，这种相互作用最早发生在教师与文本之间，即教师在设计施教方案之前需要对阅读文本进行正确的、全面的和深入的理解，以便充分挖掘文本材料的教学价值，提高阅读教学的有效性。我们把英语教师对文本信息的把握过程称为阅读文本的解读。这一过程不仅是有效阅读教学的开始，也是英语教师专业发展的需要。本文将思维导图融入到初中英语的文本解读中，旨在探讨英语教师如何通过思维导图更好地理解、把握和使用文本内容。
1. 语篇解读，激发学习动力
作为一种图像表征工具，思维导图在将知识系统化、形象化等方面有着显著的作用。在初中英语阅读文本语篇解读中，过去，许多教师都是以整个语篇和单个的知识点来教学的，文本解读教学在各个知识点之间的显性关系显示上存在明显的不足。而将各个知识点串联起来，直观展示文本的整个思维和发展过程，是思维导图的主要作用。所以，在英语文本解读中，教师可以将思维导图融入其中，借助思维导图理清文章发展脉络，进行相关信息、问题归纳分析，以帮助学生攻克学习障碍，激发学生的学习兴趣。
如在仁爱版初中英语教材七年级下册Unit 8 Topic 1 How is the weather in winter Section C阅读教学中，教师可以在理清思路、认真分析的基础上，借助思维导图，就文章的体裁、内容、线索、学习重点（包括重点字、词、句和语法知识）等进行可视化直观处理，然后将思维导图用到英语文本解读教学中去。这样不仅可以让学生清晰理解、把握文章结构，还可以发掘学生的学习动力，激活学生的思维和想象，点燃学生的学习热情。
2. 语篇结构，培养发散思维
文章是作者思想和智慧的结晶，在英语文本创作时，作者的思想情感都体现在语篇结构层次、内部构造、内容安排上，文本的阅读价值和内在品质在语篇结构上也有所体现。而思维导图在语篇结构展示、文章脉络梳理等方面的能力非常强，不仅如此，它还可以反映段落、句式之间的关系，为读者快速有效地理解文本提供便利。 所以在初中英语阅读文本解读中，教师可以借助思维导图变复杂、冗长的文本简单化，或者利用思维导图来截图文章的语篇结构，对文本的段落、句式、知识点进行有效整理。
如在仁爱版初中英语教材八年级上册Unit 2 Topic 2 I must ask him to give up smoking章节，单元文本主要是有关保持健康的文章，教学重点是帮助学生巩固对must / mustn？蒺t / may / can情态动词的学习，让学生学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好习惯。围绕这两点，教师要先确定阅读教学知识目标、能力目标、情感目标。然后，在思维导图中清晰表达文章结构，包括文章段落、句式、语言特色和表达技巧、作者情感等，并将思维导图用到课堂教学中来，让大家以图为参考来欣赏、解读文本，理解Section C中“What Mothers Said to Eat”标题本身含义，借助思维导图培养学生的发散思维和归纳能力，让学生正确归类出表达食物的名词，读懂有关食物类的文章。
3. 语境解读，加深学生记忆
文本是文化的载体，许多文章都是人们在特定的语境中精心构思而成的。所以在阅读教学中，许多人都提倡从语境入手，借助语境解读、语境创设打开阅读教学的新局面。借助思维导图介绍文本语境，使学生了解更多的文本背景知识，或者借助思维导图创设语境，让学生在特定的语境中体验作者情感和文本意境，都是提高英语阅读文本解读教学效率的可靠途径。
如仁爱版初中英语教材八年级下册Unit 5 Topic 2 I？蒺m feeling better now Section A一課的学习，本节课主要是通过Miss Wang询问并与情绪低落的Li Hong 谈心，提出合理的建议，帮助她走出消极情绪的阴影，进一步深化了本话题的主题：学会关爱他人，帮助他人走出情绪低落的阴影。紧贴文本，教师可以在文本阅读前，先利用思维导图讲述文本的背景，解读文本大语境。在课堂阅读教学中，教师还可以借助思维导图列出文中关键语句如：How are you feeling today？ Why don？蒺t you...？ Don？蒺t worry. It？蒺ll be OK.等等，让学生能理解有关询问情绪和提出建议的简单对话。同时，可从思维导图中提取出关键的语境，让学生利用这些语境进行简单对话，加深他们的记忆。
结语：思维导图对文本解读有着重要的作用。借助思维导图解读文本，能够加强学生分析、概括、总结等思维活动，培养学生梳理主体脉络、理清信息关系、理解文本语言和文本意图等阅读能力，有助于学生将隐性知识显性化，将言语信息图像化，有效地激活学生思维，因此，教师应巧用思维导图，助力文本解读，使学生走进文本，使学习更有意义。
参考文献
[1] 强忠琴.借助思维导图，促进初中英语阅读教学[J].英语画刊（高级版），2019（13）.
[2] 王再.“思维导图”在初中英语阅读教学中的运用[J].新课程（中），2018（5）.
★本文系三明市初中“壮腰”工程研究专项课题，初中英语阅读文本解读中思维导图的应用研究 ZXKTC-1958课题成果
【关键词】 初中英语 思维导图 文本解读
一堂好的英语阅读课常常是学生、教师、文本三者相互作用的产物，这种相互作用最早发生在教师与文本之间，即教师在设计施教方案之前需要对阅读文本进行正确的、全面的和深入的理解，以便充分挖掘文本材料的教学价值，提高阅读教学的有效性。我们把英语教师对文本信息的把握过程称为阅读文本的解读。这一过程不仅是有效阅读教学的开始，也是英语教师专业发展的需要。本文将思维导图融入到初中英语的文本解读中，旨在探讨英语教师如何通过思维导图更好地理解、把握和使用文本内容。
1. 语篇解读，激发学习动力
作为一种图像表征工具，思维导图在将知识系统化、形象化等方面有着显著的作用。在初中英语阅读文本语篇解读中，过去，许多教师都是以整个语篇和单个的知识点来教学的，文本解读教学在各个知识点之间的显性关系显示上存在明显的不足。而将各个知识点串联起来，直观展示文本的整个思维和发展过程，是思维导图的主要作用。所以，在英语文本解读中，教师可以将思维导图融入其中，借助思维导图理清文章发展脉络，进行相关信息、问题归纳分析，以帮助学生攻克学习障碍，激发学生的学习兴趣。
如在仁爱版初中英语教材七年级下册Unit 8 Topic 1 How is the weather in winter Section C阅读教学中，教师可以在理清思路、认真分析的基础上，借助思维导图，就文章的体裁、内容、线索、学习重点（包括重点字、词、句和语法知识）等进行可视化直观处理，然后将思维导图用到英语文本解读教学中去。这样不仅可以让学生清晰理解、把握文章结构，还可以发掘学生的学习动力，激活学生的思维和想象，点燃学生的学习热情。
2. 语篇结构，培养发散思维
文章是作者思想和智慧的结晶，在英语文本创作时，作者的思想情感都体现在语篇结构层次、内部构造、内容安排上，文本的阅读价值和内在品质在语篇结构上也有所体现。而思维导图在语篇结构展示、文章脉络梳理等方面的能力非常强，不仅如此，它还可以反映段落、句式之间的关系，为读者快速有效地理解文本提供便利。 所以在初中英语阅读文本解读中，教师可以借助思维导图变复杂、冗长的文本简单化，或者利用思维导图来截图文章的语篇结构，对文本的段落、句式、知识点进行有效整理。
如在仁爱版初中英语教材八年级上册Unit 2 Topic 2 I must ask him to give up smoking章节，单元文本主要是有关保持健康的文章，教学重点是帮助学生巩固对must / mustn？蒺t / may / can情态动词的学习，让学生学会运用简单的阅读策略获取信息和学会保持良好习惯。围绕这两点，教师要先确定阅读教学知识目标、能力目标、情感目标。然后，在思维导图中清晰表达文章结构，包括文章段落、句式、语言特色和表达技巧、作者情感等，并将思维导图用到课堂教学中来，让大家以图为参考来欣赏、解读文本，理解Section C中“What Mothers Said to Eat”标题本身含义，借助思维导图培养学生的发散思维和归纳能力，让学生正确归类出表达食物的名词，读懂有关食物类的文章。
3. 语境解读，加深学生记忆
文本是文化的载体，许多文章都是人们在特定的语境中精心构思而成的。所以在阅读教学中，许多人都提倡从语境入手，借助语境解读、语境创设打开阅读教学的新局面。借助思维导图介绍文本语境，使学生了解更多的文本背景知识，或者借助思维导图创设语境，让学生在特定的语境中体验作者情感和文本意境，都是提高英语阅读文本解读教学效率的可靠途径。
如仁爱版初中英语教材八年级下册Unit 5 Topic 2 I？蒺m feeling better now Section A一課的学习，本节课主要是通过Miss Wang询问并与情绪低落的Li Hong 谈心，提出合理的建议，帮助她走出消极情绪的阴影，进一步深化了本话题的主题：学会关爱他人，帮助他人走出情绪低落的阴影。紧贴文本，教师可以在文本阅读前，先利用思维导图讲述文本的背景，解读文本大语境。在课堂阅读教学中，教师还可以借助思维导图列出文中关键语句如：How are you feeling today？ Why don？蒺t you...？ Don？蒺t worry. It？蒺ll be OK.等等，让学生能理解有关询问情绪和提出建议的简单对话。同时，可从思维导图中提取出关键的语境，让学生利用这些语境进行简单对话，加深他们的记忆。
结语：思维导图对文本解读有着重要的作用。借助思维导图解读文本，能够加强学生分析、概括、总结等思维活动，培养学生梳理主体脉络、理清信息关系、理解文本语言和文本意图等阅读能力，有助于学生将隐性知识显性化，将言语信息图像化，有效地激活学生思维，因此，教师应巧用思维导图，助力文本解读，使学生走进文本，使学习更有意义。
参考文献
[1] 强忠琴.借助思维导图，促进初中英语阅读教学[J].英语画刊（高级版），2019（13）.
[2] 王再.“思维导图”在初中英语阅读教学中的运用[J].新课程（中），2018（5）.
★本文系三明市初中“壮腰”工程研究专项课题，初中英语阅读文本解读中思维导图的应用研究 ZXKTC-1958课题成果