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摘要：本文针对中专学前教育专业学生化学课堂学习行为的特点，在教法和学法上提出建议，以达到提高中专学前教育专业学生化学课堂学习效率的目的。
关键词 中专学前教育专业 化学课堂学习效率
一、中专学前教育专业学生化学课堂学习行为的特点
经过多年的化学课堂教学，笔者认为中专学前教育专业学生在化学课上主要的学习行为是以倾听、笔记和部分讨论为主。学生积极认真地听，但不善于提问。大度分学生在化学课堂上能够按照教师的要求将板书、PPT的内容记下来，但是缺乏思考。部分学生愿意参加讨论、动手实验和参与式活动，但还是不能深入思考，不能提出有意义的见解。
学生处于身心发展的关键期，教师采取什么样的教学策略可以影响他们的认知、情感、态度和价值观的发展。根据中专学前教育专业学生的化学课堂学习行为特点，教师可以调整教学策略以提高学生化学课堂学习效率。
二、教法建议
针对中专学前教育专业学生的课堂学习行为特点，现提出以下教法建议：
（一）抓住教学中的每一个教学活动，培养学生的自我效能感。
教师在教学活动中，有目的地对学生进行控制和操纵，使学生尽可能多的体验成功，建立自信心，始终处于积极地学习状态之中。例如设计问题时，考虑到学生的知识掌握程度，提问一些学生触手可及或者经过一定思考既能解决的问题，并对正确回答问题的学生及时地进行表扬和鼓励，使学生在心理上得到满足。坚持长久，学生就会慢慢建立自信，敢于发表自己的见解，对解决化学问题有了信心，还会进一步促使中等生使用其他学习行为来学习化学，形成了良性循环。学生原有的自我效能感水平不高，通过学习自我效能感的培养，对教师采用的培养学习自我效能感的策略产生很大的兴趣，配合教师的教学，并按照教师讲授的方法继续实践。同时，中等生具有一定的知识基础，再相信自己有能力学好化学之后，他们有了较强的学习动机，具备良好的学习行为，提高学习效率。
（二）创设教学情境，促进学生主动参与教学。
创设教学情境的目的是为了激发兴趣、启迪思维，兴趣是最好的老师，一旦产生了兴趣，就获得了探究知识的内在动力。教师通过深挖教材的潜在魅力，创设生动的教学情境，可以点燃学生的求知欲望，唤起心中沉睡的认知经验，从而主动的参与教学。
通过创设情境，让学生体会到学习化学的乐趣和学习化学的重要，从而激发中等生的学习兴趣，将学生拉回课堂。
1.创设问题情境
利用创设问题情境引题是将学生带入设定的情境，吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣。例如在讲氮族元素中N2与O2的反应时，我就讲大峡谷的草长的非常的茂盛，尤其是下过大雨、打过闪电之后，草长的特别的好。然后设问“问什么雷雨过后，草长得会更加茂盛？”问题的提出伴随着情境，把学生带到了想象中的长满草的大峡谷，学生就会主动探索为什么会这样，经过不断的探索，最后会认识到是N2+O2==2NO的反应。这样不但学会了知识，还学会了主动探究。
2.通过实验创设情景
将“验证性实验”改成“探究式实验”，例如在讲Gu-Zn原电池的时候，为学生准备好Gu片、Zn片、导线、电流表和稀硫酸，让学生一步步探究到Gu-Zn原电池的模型，并且分析了原电池的原理。通过设计实验探究的情境，使学生始终带着求知的渴望，从求知的探索中既获得了知识又培养了学生的进行科学研究的兴趣。
3.利用多媒体创设情境
随着科技的发展，多媒体技术早已进入课堂，并发挥着重要作用。多媒体技术能够让学生进入特定的情境中学习，使学生能够产生学习兴趣，很快的进入学习。
例如讲硫酸的工业制法时，我利用计算机播放工业制硫酸的全过程的动画模拟。模拟由铁矿石制成二氧化硫，再由二氧化硫制成三氧化硫，最后由三氧化硫制成硫酸的全过程，提出问题：结合看到的内容，讨论出硫酸工业制法。学生讨论出了硫酸的工业制法，就说明学生有探索问题和思考问题的主动性，同时还复习了二氧化硫制取三氧化硫的可逆反应。
4.以生产、生活中的实力创设情景
化学是自然科学的基本学科之一，与实际的生产生活有着必然的联系。我们的生活中无处不存在化学制品。
例如在学习氯气的性质时候，就举了二战时期利用氯气做化学武器的例子。教育学生利用化学品为人类造福，而不是给人类带来灾难。又如在讲NO2和N2O4的相互转化时，我就讲了我国自主研究的长征二号捆绑火箭采用的燃料就是偏二甲肼，所用的氧化剂主要是NO2。点火后燃料燃烧放出大量的热，产生的气体急剧膨胀，产生巨大的推动力，将火箭送入蓝天，而在火箭底座出现的红棕色气体就是N2O4分解的NO2。
总之，通过巧妙的教学情境创设，能引起中等生的注意，激发中等生的学习兴趣。从而使中等生积极主动的参与课堂教学，提高课堂学习效率。
三、学法建议
加强学法指导，提高学生化学课堂学习有效性。学生取得良好的学习结果，并不是一蹴而就的事情，不但需要长期的努力，还需要良好的学习方法，指导学生抓住学习过程中几个重要的环节，即听课和作业是切实可行的。
1.听课时积极主动，并多加思考，正确处理听课和做笔记的关系。听课要高度集中，紧跟教师思路，不能被动听课，要主动理清知识的来龙去脉，搞清所学内容是建立在哪些旧知识的基础之上，将来的生长点在哪里，注重思考，将教师讲的内容与自己的知识结构建立联系，内化为自己的知识。同时还要遵循化学的学科特点，主动参与实验等动手操作。化学是一门以实验为基础的学科，所以一定要把握实验，从客观上掌握知识。还要注意听课合作笔记的关系。做笔记的方法各不相同，不管怎么记笔记，只听不记和只记不听都是不正确的，必须记录重点内容和解题思路，供以后复习参考之用。
2.做作业是学生课堂学习内容的巩固和运用。为了强化和巩固课上所学的知识内容，提高实际运用知识的能力，一是要重视非书面作业，二是要重视作业的反思。作业的完成不是学习活动的终止，而是持续学习的开始。教师批改作业后，学生反思作业时，一定要注意，反思的是思考过程。
四、反思与展望
中专时期是一个学生成长的黄金时期，中专课堂教学对学生的知、情、意发展起着至关重要的作用。近年来，教学改革的全面进行，素质教育的全面推进，终身学习的全面提出，为了使每一位学生健康、全面、可持续的发展。本文为了让学生提高其课堂学习效率，给教师调整教学策略提供参考，给学生自主学习提供了学法指导。但在很大程度上存在不足，还可以从多角度，多方面的使用教学方法和策略，以对学生的课堂学习效率的提高有积极的作用。
关键词 中专学前教育专业 化学课堂学习效率
一、中专学前教育专业学生化学课堂学习行为的特点
经过多年的化学课堂教学，笔者认为中专学前教育专业学生在化学课上主要的学习行为是以倾听、笔记和部分讨论为主。学生积极认真地听，但不善于提问。大度分学生在化学课堂上能够按照教师的要求将板书、PPT的内容记下来，但是缺乏思考。部分学生愿意参加讨论、动手实验和参与式活动，但还是不能深入思考，不能提出有意义的见解。
学生处于身心发展的关键期，教师采取什么样的教学策略可以影响他们的认知、情感、态度和价值观的发展。根据中专学前教育专业学生的化学课堂学习行为特点，教师可以调整教学策略以提高学生化学课堂学习效率。
二、教法建议
针对中专学前教育专业学生的课堂学习行为特点，现提出以下教法建议：
（一）抓住教学中的每一个教学活动，培养学生的自我效能感。
教师在教学活动中，有目的地对学生进行控制和操纵，使学生尽可能多的体验成功，建立自信心，始终处于积极地学习状态之中。例如设计问题时，考虑到学生的知识掌握程度，提问一些学生触手可及或者经过一定思考既能解决的问题，并对正确回答问题的学生及时地进行表扬和鼓励，使学生在心理上得到满足。坚持长久，学生就会慢慢建立自信，敢于发表自己的见解，对解决化学问题有了信心，还会进一步促使中等生使用其他学习行为来学习化学，形成了良性循环。学生原有的自我效能感水平不高，通过学习自我效能感的培养，对教师采用的培养学习自我效能感的策略产生很大的兴趣，配合教师的教学，并按照教师讲授的方法继续实践。同时，中等生具有一定的知识基础，再相信自己有能力学好化学之后，他们有了较强的学习动机，具备良好的学习行为，提高学习效率。
（二）创设教学情境，促进学生主动参与教学。
创设教学情境的目的是为了激发兴趣、启迪思维，兴趣是最好的老师，一旦产生了兴趣，就获得了探究知识的内在动力。教师通过深挖教材的潜在魅力，创设生动的教学情境，可以点燃学生的求知欲望，唤起心中沉睡的认知经验，从而主动的参与教学。
通过创设情境，让学生体会到学习化学的乐趣和学习化学的重要，从而激发中等生的学习兴趣，将学生拉回课堂。
1.创设问题情境
利用创设问题情境引题是将学生带入设定的情境，吸引学生的目光，激发学生的学习兴趣。例如在讲氮族元素中N2与O2的反应时，我就讲大峡谷的草长的非常的茂盛，尤其是下过大雨、打过闪电之后，草长的特别的好。然后设问“问什么雷雨过后，草长得会更加茂盛？”问题的提出伴随着情境，把学生带到了想象中的长满草的大峡谷，学生就会主动探索为什么会这样，经过不断的探索，最后会认识到是N2+O2==2NO的反应。这样不但学会了知识，还学会了主动探究。
2.通过实验创设情景
将“验证性实验”改成“探究式实验”，例如在讲Gu-Zn原电池的时候，为学生准备好Gu片、Zn片、导线、电流表和稀硫酸，让学生一步步探究到Gu-Zn原电池的模型，并且分析了原电池的原理。通过设计实验探究的情境，使学生始终带着求知的渴望，从求知的探索中既获得了知识又培养了学生的进行科学研究的兴趣。
3.利用多媒体创设情境
随着科技的发展，多媒体技术早已进入课堂，并发挥着重要作用。多媒体技术能够让学生进入特定的情境中学习，使学生能够产生学习兴趣，很快的进入学习。
例如讲硫酸的工业制法时，我利用计算机播放工业制硫酸的全过程的动画模拟。模拟由铁矿石制成二氧化硫，再由二氧化硫制成三氧化硫，最后由三氧化硫制成硫酸的全过程，提出问题：结合看到的内容，讨论出硫酸工业制法。学生讨论出了硫酸的工业制法，就说明学生有探索问题和思考问题的主动性，同时还复习了二氧化硫制取三氧化硫的可逆反应。
4.以生产、生活中的实力创设情景
化学是自然科学的基本学科之一，与实际的生产生活有着必然的联系。我们的生活中无处不存在化学制品。
例如在学习氯气的性质时候，就举了二战时期利用氯气做化学武器的例子。教育学生利用化学品为人类造福，而不是给人类带来灾难。又如在讲NO2和N2O4的相互转化时，我就讲了我国自主研究的长征二号捆绑火箭采用的燃料就是偏二甲肼，所用的氧化剂主要是NO2。点火后燃料燃烧放出大量的热，产生的气体急剧膨胀，产生巨大的推动力，将火箭送入蓝天，而在火箭底座出现的红棕色气体就是N2O4分解的NO2。
总之，通过巧妙的教学情境创设，能引起中等生的注意，激发中等生的学习兴趣。从而使中等生积极主动的参与课堂教学，提高课堂学习效率。
三、学法建议
加强学法指导，提高学生化学课堂学习有效性。学生取得良好的学习结果，并不是一蹴而就的事情，不但需要长期的努力，还需要良好的学习方法，指导学生抓住学习过程中几个重要的环节，即听课和作业是切实可行的。
1.听课时积极主动，并多加思考，正确处理听课和做笔记的关系。听课要高度集中，紧跟教师思路，不能被动听课，要主动理清知识的来龙去脉，搞清所学内容是建立在哪些旧知识的基础之上，将来的生长点在哪里，注重思考，将教师讲的内容与自己的知识结构建立联系，内化为自己的知识。同时还要遵循化学的学科特点，主动参与实验等动手操作。化学是一门以实验为基础的学科，所以一定要把握实验，从客观上掌握知识。还要注意听课合作笔记的关系。做笔记的方法各不相同，不管怎么记笔记，只听不记和只记不听都是不正确的，必须记录重点内容和解题思路，供以后复习参考之用。
2.做作业是学生课堂学习内容的巩固和运用。为了强化和巩固课上所学的知识内容，提高实际运用知识的能力，一是要重视非书面作业，二是要重视作业的反思。作业的完成不是学习活动的终止，而是持续学习的开始。教师批改作业后，学生反思作业时，一定要注意，反思的是思考过程。
四、反思与展望
中专时期是一个学生成长的黄金时期，中专课堂教学对学生的知、情、意发展起着至关重要的作用。近年来，教学改革的全面进行，素质教育的全面推进，终身学习的全面提出，为了使每一位学生健康、全面、可持续的发展。本文为了让学生提高其课堂学习效率，给教师调整教学策略提供参考，给学生自主学习提供了学法指导。但在很大程度上存在不足，还可以从多角度，多方面的使用教学方法和策略，以对学生的课堂学习效率的提高有积极的作用。