【摘 要】
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劳动教育应关注儿童生活力培养,应在儿童的生活亲历中进行。然而,在现实的小学道德与法治教学中,劳动教育主题教学还存在一些问题和偏差,劳动教育方式机械单一,劳动教育途径
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划2020年度重点自筹课题“学习科学视域下小学道德与法治课堂学习共同体构建研究”(B-b/2020/02/205),江苏省教学研究第十二期课题“场域视野下学生社会参与能力培养研究”(2017JK12-L057)的阶段性研究成果,作者为课题主持人
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劳动教育应关注儿童生活力培养,应在儿童的生活亲历中进行。然而,在现实的小学道德与法治教学中,劳动教育主题教学还存在一些问题和偏差,劳动教育方式机械单一,劳动教育途径去身体化,劳动教育资源缺乏协同。生活力理论对小学道德与法治教学渗透劳动教育具有重要意义,营建生活性、情境性的劳动教育场景,践行具身性、体验性的劳动教育方式,构建综合性、开放性劳动实践共同体,是道德与法治教学有机渗透劳动教育的有效策略。
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