论文部分内容阅读
摘 要：小学语文阅读和写作虽然是两个不同的教学部分，但是这两者之间存在紧密的联系。基于此，作为小学语文教学老师，应该充分认识到阅读教学和写作教学的重要性所在，并采取有效的措施将这两个方面的教学内容契合，从而更好地促进小学生学习语文课程。
关键词：小学语文；阅读；写作；有效契合；途径
随着我国教育事业的快速发展，阅读与写作教学的地位不断提高。关注读写结合模式在小学语文教学中的应用，能够落实素质教育理念，更能推进小学语文教育改革目标的实现。文章基于小学语文课堂教学现状，主要分析了小学语文阅读与写作有效契合途径。
一、 小学语文中阅读和写作契合的主要意义
在小学语文的教学过程中，学生的年龄、经历都限制学生的認知水平，因此不能准确地理解、整体地把握阅读材料，也不能在写作中对人物、景物和事情做到准确到位的描写，这种状况主要突出在农村小学，学生与社会的接触没有城市中学生多，但其情感的质朴往往能在写作中表达最真挚的情感，同时世界面局限和理解片面等缺点得到暴露。
二、 阅读与写作有效契合的途径
（一） 利用阅读，丰富写作素材
在促进阅读与写作有效契合的过程中，教师要关注阅读与写作之间的关系。将阅读作为丰富学生写作素材的一种学习形式，不仅能够让学生找到阅读的动力，还能推进学生阅读针对性的提高。在语文学科教育工作中，阅读是学生获取学科知识的重要途径，学生在阅读的过程中了解丰富的文学作品，接触不同的观点与语言，这是学生夯实语文基础知识的过程，也是丰富写作素材的过程。要促进学生阅读能力与写作能力的共同提高，教师要认识到阅读的渠道性作用。
利用阅读教学去激活学生的思维，丰富学生的写作素材，激发学生的写作兴趣，才能使学生在阅读学习过程中提高写作能力。在探究全新教学模式的过程中，从传统的教学方法中走出来，促进阅读与写作的有效契合，才能推进小学生语文学习能力的提高。比如在讲解《“你必须把这条鱼放掉！”》这一课时，首先教师可以从阅读文章的题目入手，让学生关注文章题目中的引号与感叹号。思考作者为什么要用某个人物所说的一句话作为文章的题目，激发学生的阅读兴趣。学生能够融入到阅读过程中了解文章所讲述的故事，切身体会作者在文章中想要传达的信息与表达的情感，并能够通过阅读去诠释文章的题目，有助于学生发现题目与阅读文章之间的关系。这能够给学生与写作学习提供必要的引导，促进学生能够写好文章题目。同时，在学生阅读过程中教师引导学生分析文章的故事脉络，能够给学生提供丰富的素材，让学生将这样一件真实的事件作为未来阐述个人观点的论述内容。写作素材丰富多样，阅读文章也是五彩缤纷。在小学语文阅读教学过程中让学生积累写作内容、写作模式以及写作技巧，给予学生必要的引导，促进学生应用这些素材，有助于学生写作能力的全面提升。
（二） 利用写作，充实阅读动力
在语文学科教学过程中，阅读与写作是不可分割的两部分。在灵活应用创新教学模式的过程中，教师要积极发现写作教学对学生阅读能力提高的辅助性作用。开发写作学习的平台作用，促进学生找到阅读学习的动力，提升学生的阅读水平。
小学生的阅读量有限，因此储存在头脑中的语言也十分有限。很多小学生认为写作学习太难，他们没有充足的语言去支持自己的思想，没有确切的表达能够应用到写作中。针对学生写作困难，教师可以引导学生在阅读学习中找到甜头。比如在阅读《九寨沟》后，教师可以引导学生针对阅读内容进行仿写。让学生通过完成仿写任务，认识到个人阅读学习不足。在仿写学习活动中，有的学生突然发现自己并没有完全理解作者语言所表达的信息。这时，为了更好地完成仿写任务，他们需要再次阅读，深入阅读，自主思考，利用写作去促进学生反思个人阅读学习成果，并找到自主思考、自主阅读的动力，无疑是在提升学生的阅读水平。
除此之外，教师还要引导学生在写作之时，积极利用自己阅读中积累的优美语句，当小学生通过对比，发现他人所学语言要比自己所学语言优美得多，找到差距，便能找到阅读的动力，他们会为了追赶上别人，甚至超过别人而努力阅读，尽可能多地积累优美语句，并将自己所要表达的信息与这些优美语句的内容或者结构联系在一起。像在写“春天”这一主题时，有的学生写到“小草悄悄地探出了绿油油的脑袋，仿佛在对我们说：“春天来了，春天来了”，有的学生写到“在校园里，小鸟开心地在枝头上唱起了动听的歌。同学们都脱掉了厚厚的棉衣，换上了色彩鲜艳的春装，在校园里的操场上、花园里追逐嬉戏，玩得可开心了！”，但有的学生只能写“春天，天气温暖，我们可以放风筝，踢毽子”这样的语言。让学生认识到不足，才能促进学生在写作中提高阅读能力，成为主动阅读者。
（三） 读写结合，提升学习能力
利用读写结合教学模式，去提升小学生的语文学习能力，是实现语文教学目标的重要手段。在教育发展过程中，小学语文教师应当做到与时俱进，在课堂中促进阅读与写作教学的有机结合，使学生的双向能力共同提高。
在课堂中，教师要通过课堂氛围的活跃，引导学生在阅读时深入思考。在写作时，综合利用多种写作手法，丰富个人写作语言，让学生在阅读学习过程中知道如何去描述事物，如何去描写事件，如何突出文章的中心。在写作过程中，发现个人阅读学习的不足，并将自己的阅读学习成果展示在自己的写作文章中，突出自己的优势。利用课堂中的读写教学模式，去提升学生的双向能力，只靠教材与课堂是远远不够的。教师要通过课外活动，促进学生将读者结合学习模式落实到个人学习过程中，引导学生扩大课外阅读量，并在课外学习过程中积极摘抄写随笔，促进学生养成良好的学习习惯，将读与写视为自己语言学习的方式与爱好。让读写结合发挥最大功效，才能促进学生学习能力的快速提高。
三、 总结
小学语文的阅读和写作是相互促进、相互统一的整体，只有教师将这两个方面的教学内容有效整合，才能确保学生在阅读中更好地进行写作知识的积累，同时还能让他们在写作过程中更好地提高自身的阅读水平，从而达到更有利于其学习语文知识的目的。
参考文献：
[1]陈环.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课外语文（下），2015（1）.
[2]李秀坤.探析小学语文阅读教学中如何实施合作学习[J].才智，2015（27）.
作者简介：
彭敏，重庆市，重庆市酉阳县龙潭镇龙东小学。
关键词：小学语文；阅读；写作；有效契合；途径
随着我国教育事业的快速发展，阅读与写作教学的地位不断提高。关注读写结合模式在小学语文教学中的应用，能够落实素质教育理念，更能推进小学语文教育改革目标的实现。文章基于小学语文课堂教学现状，主要分析了小学语文阅读与写作有效契合途径。
一、 小学语文中阅读和写作契合的主要意义
在小学语文的教学过程中，学生的年龄、经历都限制学生的認知水平，因此不能准确地理解、整体地把握阅读材料，也不能在写作中对人物、景物和事情做到准确到位的描写，这种状况主要突出在农村小学，学生与社会的接触没有城市中学生多，但其情感的质朴往往能在写作中表达最真挚的情感，同时世界面局限和理解片面等缺点得到暴露。
二、 阅读与写作有效契合的途径
（一） 利用阅读，丰富写作素材
在促进阅读与写作有效契合的过程中，教师要关注阅读与写作之间的关系。将阅读作为丰富学生写作素材的一种学习形式，不仅能够让学生找到阅读的动力，还能推进学生阅读针对性的提高。在语文学科教育工作中，阅读是学生获取学科知识的重要途径，学生在阅读的过程中了解丰富的文学作品，接触不同的观点与语言，这是学生夯实语文基础知识的过程，也是丰富写作素材的过程。要促进学生阅读能力与写作能力的共同提高，教师要认识到阅读的渠道性作用。
利用阅读教学去激活学生的思维，丰富学生的写作素材，激发学生的写作兴趣，才能使学生在阅读学习过程中提高写作能力。在探究全新教学模式的过程中，从传统的教学方法中走出来，促进阅读与写作的有效契合，才能推进小学生语文学习能力的提高。比如在讲解《“你必须把这条鱼放掉！”》这一课时，首先教师可以从阅读文章的题目入手，让学生关注文章题目中的引号与感叹号。思考作者为什么要用某个人物所说的一句话作为文章的题目，激发学生的阅读兴趣。学生能够融入到阅读过程中了解文章所讲述的故事，切身体会作者在文章中想要传达的信息与表达的情感，并能够通过阅读去诠释文章的题目，有助于学生发现题目与阅读文章之间的关系。这能够给学生与写作学习提供必要的引导，促进学生能够写好文章题目。同时，在学生阅读过程中教师引导学生分析文章的故事脉络，能够给学生提供丰富的素材，让学生将这样一件真实的事件作为未来阐述个人观点的论述内容。写作素材丰富多样，阅读文章也是五彩缤纷。在小学语文阅读教学过程中让学生积累写作内容、写作模式以及写作技巧，给予学生必要的引导，促进学生应用这些素材，有助于学生写作能力的全面提升。
（二） 利用写作，充实阅读动力
在语文学科教学过程中，阅读与写作是不可分割的两部分。在灵活应用创新教学模式的过程中，教师要积极发现写作教学对学生阅读能力提高的辅助性作用。开发写作学习的平台作用，促进学生找到阅读学习的动力，提升学生的阅读水平。
小学生的阅读量有限，因此储存在头脑中的语言也十分有限。很多小学生认为写作学习太难，他们没有充足的语言去支持自己的思想，没有确切的表达能够应用到写作中。针对学生写作困难，教师可以引导学生在阅读学习中找到甜头。比如在阅读《九寨沟》后，教师可以引导学生针对阅读内容进行仿写。让学生通过完成仿写任务，认识到个人阅读学习不足。在仿写学习活动中，有的学生突然发现自己并没有完全理解作者语言所表达的信息。这时，为了更好地完成仿写任务，他们需要再次阅读，深入阅读，自主思考，利用写作去促进学生反思个人阅读学习成果，并找到自主思考、自主阅读的动力，无疑是在提升学生的阅读水平。
除此之外，教师还要引导学生在写作之时，积极利用自己阅读中积累的优美语句，当小学生通过对比，发现他人所学语言要比自己所学语言优美得多，找到差距，便能找到阅读的动力，他们会为了追赶上别人，甚至超过别人而努力阅读，尽可能多地积累优美语句，并将自己所要表达的信息与这些优美语句的内容或者结构联系在一起。像在写“春天”这一主题时，有的学生写到“小草悄悄地探出了绿油油的脑袋，仿佛在对我们说：“春天来了，春天来了”，有的学生写到“在校园里，小鸟开心地在枝头上唱起了动听的歌。同学们都脱掉了厚厚的棉衣，换上了色彩鲜艳的春装，在校园里的操场上、花园里追逐嬉戏，玩得可开心了！”，但有的学生只能写“春天，天气温暖，我们可以放风筝，踢毽子”这样的语言。让学生认识到不足，才能促进学生在写作中提高阅读能力，成为主动阅读者。
（三） 读写结合，提升学习能力
利用读写结合教学模式，去提升小学生的语文学习能力，是实现语文教学目标的重要手段。在教育发展过程中，小学语文教师应当做到与时俱进，在课堂中促进阅读与写作教学的有机结合，使学生的双向能力共同提高。
在课堂中，教师要通过课堂氛围的活跃，引导学生在阅读时深入思考。在写作时，综合利用多种写作手法，丰富个人写作语言，让学生在阅读学习过程中知道如何去描述事物，如何去描写事件，如何突出文章的中心。在写作过程中，发现个人阅读学习的不足，并将自己的阅读学习成果展示在自己的写作文章中，突出自己的优势。利用课堂中的读写教学模式，去提升学生的双向能力，只靠教材与课堂是远远不够的。教师要通过课外活动，促进学生将读者结合学习模式落实到个人学习过程中，引导学生扩大课外阅读量，并在课外学习过程中积极摘抄写随笔，促进学生养成良好的学习习惯，将读与写视为自己语言学习的方式与爱好。让读写结合发挥最大功效，才能促进学生学习能力的快速提高。
三、 总结
小学语文的阅读和写作是相互促进、相互统一的整体，只有教师将这两个方面的教学内容有效整合，才能确保学生在阅读中更好地进行写作知识的积累，同时还能让他们在写作过程中更好地提高自身的阅读水平，从而达到更有利于其学习语文知识的目的。
参考文献：
[1]陈环.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有效整合[J].课外语文（下），2015（1）.
[2]李秀坤.探析小学语文阅读教学中如何实施合作学习[J].才智，2015（27）.
作者简介：
彭敏，重庆市，重庆市酉阳县龙潭镇龙东小学。