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摘 要：在整个初中阶段最为关键的学科之一就是数学，被给予了高度关注。而为了能够有效提高学生的学习成绩，很多初中教师都开始研究较为新颖的教学方式，而问题教学就是其中较为有效的一种方式。因此，在本篇文章中先阐明了在初中数学教学中应用问题教学需要遵守的关键原则，进而分析了初中数学教学中问题教学的实际应用，旨在为初中数学的实际教学提供参考帮助。
关键词：初中数学教学;问题教学;详细分析
在初中阶段针对数学这门学科应用问题教学法所展开的实际教学，主要指的就是教师按照教学内容与目标，将数学知识、技能等设计成问题，在整个教学课堂中都将问题作为主要核心，从而有效提高学生对于数学知识的学习兴趣与理解能力。通过问题教学不仅可以扩展学生在学习数学过程中的思维能力，还能够提升数学教学的实际质量与效率，而且将问题作为教学过程中的主导，通过问题的提出、针对问题展开分析、最后解决问题的不断重复，更是可以加强学生对于数学知识的自主学习能力。
一、初中数学教学中问题教学的关键原则
运用问题教学法对初中数学展开教学时，针对问题展开设计时一定要遵守以下几方面关键原则：第一，在针对初中数学中的重点与难点展开教学时，学生无法深入理解，因此，一定要将问题设计体现到重点与难点上，这样就可以对学生所掌握的专业知识起到一定的冲突性，并使学生可以针对问题展开全面探析，从而击破重点与难点的学习问题。第二，数学教师一定要主动针对问题展开设计，并确保问题具备一定程度的重要性与难易程度，有很多初中生在面对数学难题时，都会因为审题过程的忽略，并按照自己意识对问题展开解答，导致其忽略掉问题中蕴含的其他条件。因此，教师在设计问题时可以在其中加入陷阱，这样在学生解答错误后，可以针对问题展开仔细检查，从而加深学生对于这类问题的印象【1】。
二、初中数学教学中问题教学的实际应用
1、充分运用数学的多变性设计问题教学
在问题教学模式内的提问教学环节中，教师实际设计的问题需要充分运用数学的多变性来设计问题，从多个角度出发，将提问的方式设置为多角度，以此来促使学生可以从多个角度了解到数学中的各个知识点。处在初中阶段的学生多数还具备较高的好奇心理，其对于新鲜事物往往会投入更多的精力去了解与研究，因此当教师在实际设计问题的过程中，就可以充分运用学生好奇心这一特点，并将数学的多变性全面融合进问题教学中，从根本上促使学生可以更加快速的掌握教学中的知识点。例如：在当教师向学生讲解二元一次方程组的过程中，因为二元一次方程组的运算方式多样化，这时教师就可以通过使用问题教学的方式，通过代入的方式向学生讲解如何解二元一次方程。在代入的过程中可以通过使用一个未知数来表示另一未知数，这时教师可以向学生提出问题，问学生是否还可以应用其他方式来解二元一次方程。学生可以根据教师提出的问题对二元一次方程展开思考与研究，当学生处在研究与思考阶段时，教师可以继续带入更多的解题思路，例如：是否可以通过加减消元法来接触二元一次方程组？这时还需要教师将加减消元法的运算方式向学生讲解，并引导学生深入研究与思考如何运用。此外，教师还可以将代入消元法与加减消元法之间做出对比，对比出这两种方式哪一种更加适合解二元一次方程组，而后促使学生学习更加简便的解题方式，从而使学生可以为二元一次方程组有着更加全面的了解【2】。
2、充分运用数学的可持续性设计问题教学
当教师在实际向学生讲解数学课程内容的过程中，因为多个数学知识点之间会存在相互联系的关系，因此在实际设计问题教学的过程中，就需要教师充分运用数学的可持续性，将传统知识引入到新问题中，而后在提问时不断结合新的数学知识点，从根本上降低学生学习时存在的难度，最终为学生对新知识的接受速度与能力提供良好的基础保障。例如：在教师向学生讲解函数常用公式知识的过程中，求函数图像的k值 ;求与x轴平行线段的中点： ;求与y轴平行线段的中点： ;求任意线段的长： 。而在一次函数的过程中可以充分运用正比例函数具备导向思维的特点，这样就可以得到更多的解题结论，例如：当时间t一定，距离s是速度v的一次函数。s=vt;由此可见，正比例函数具备着特殊的性质，同时其也可以成为解决诸多问题的有效方式，而在实际应用正比例函数的过程中，可以充分激发出学生对于学习函数知识的兴趣与探索动力，这样一来就可以有效提高函数知识在学生解题过程中的运用效率，最终为学生的学习以及学生的未来发展起到良好的推动作用。此外，当问题教学被应用在初中数学教学中时，通过运用数学的可持续性可以为学生构建完善的知识体系提供良好的基础保障，同时还可以全面增加学生对于所学知识的运用率，从根本上为学生的未来发展起到保障作用【3】。
结束语
综上所述，在针对初中数学展开实际教学时，充分利用问题教学法的话，不仅能够提高学生对于数学知识的学习兴趣与积极性，还能够通过对问题的研究、分析，使整个教学课堂中的气氛十分活跃、快乐，使学生在分析问题时更加主动，从而有效提升学生的学习成绩与效率。因此，在应用问题教学法展开数学教学时，一定要充分运用数学自身所具备的多变性、持续性来设计问题，从而使学生可以更快的掌握课堂教学中的数学知识，并以此在真正意义上完成初中数学的教学目的与目标。
参考文献
[1] 马金锋. 初中数学教学中存在的问题和解决策略[J]. 学周刊，2017，16（16）：59-60.
[2] 赵云涛. 新课改下初中数学教学存在的問题及其对策[J]. 学周刊，2017（23）：122-123.
[3] 曹妃远. 初中数学教学中注重培养学生解题思路的研究[J]. 教育现代化，2017（35）：336-337+350.
关键词：初中数学教学;问题教学;详细分析
在初中阶段针对数学这门学科应用问题教学法所展开的实际教学，主要指的就是教师按照教学内容与目标，将数学知识、技能等设计成问题，在整个教学课堂中都将问题作为主要核心，从而有效提高学生对于数学知识的学习兴趣与理解能力。通过问题教学不仅可以扩展学生在学习数学过程中的思维能力，还能够提升数学教学的实际质量与效率，而且将问题作为教学过程中的主导，通过问题的提出、针对问题展开分析、最后解决问题的不断重复，更是可以加强学生对于数学知识的自主学习能力。
一、初中数学教学中问题教学的关键原则
运用问题教学法对初中数学展开教学时，针对问题展开设计时一定要遵守以下几方面关键原则：第一，在针对初中数学中的重点与难点展开教学时，学生无法深入理解，因此，一定要将问题设计体现到重点与难点上，这样就可以对学生所掌握的专业知识起到一定的冲突性，并使学生可以针对问题展开全面探析，从而击破重点与难点的学习问题。第二，数学教师一定要主动针对问题展开设计，并确保问题具备一定程度的重要性与难易程度，有很多初中生在面对数学难题时，都会因为审题过程的忽略，并按照自己意识对问题展开解答，导致其忽略掉问题中蕴含的其他条件。因此，教师在设计问题时可以在其中加入陷阱，这样在学生解答错误后，可以针对问题展开仔细检查，从而加深学生对于这类问题的印象【1】。
二、初中数学教学中问题教学的实际应用
1、充分运用数学的多变性设计问题教学
在问题教学模式内的提问教学环节中，教师实际设计的问题需要充分运用数学的多变性来设计问题，从多个角度出发，将提问的方式设置为多角度，以此来促使学生可以从多个角度了解到数学中的各个知识点。处在初中阶段的学生多数还具备较高的好奇心理，其对于新鲜事物往往会投入更多的精力去了解与研究，因此当教师在实际设计问题的过程中，就可以充分运用学生好奇心这一特点，并将数学的多变性全面融合进问题教学中，从根本上促使学生可以更加快速的掌握教学中的知识点。例如：在当教师向学生讲解二元一次方程组的过程中，因为二元一次方程组的运算方式多样化，这时教师就可以通过使用问题教学的方式，通过代入的方式向学生讲解如何解二元一次方程。在代入的过程中可以通过使用一个未知数来表示另一未知数，这时教师可以向学生提出问题，问学生是否还可以应用其他方式来解二元一次方程。学生可以根据教师提出的问题对二元一次方程展开思考与研究，当学生处在研究与思考阶段时，教师可以继续带入更多的解题思路，例如：是否可以通过加减消元法来接触二元一次方程组？这时还需要教师将加减消元法的运算方式向学生讲解，并引导学生深入研究与思考如何运用。此外，教师还可以将代入消元法与加减消元法之间做出对比，对比出这两种方式哪一种更加适合解二元一次方程组，而后促使学生学习更加简便的解题方式，从而使学生可以为二元一次方程组有着更加全面的了解【2】。
2、充分运用数学的可持续性设计问题教学
当教师在实际向学生讲解数学课程内容的过程中，因为多个数学知识点之间会存在相互联系的关系，因此在实际设计问题教学的过程中，就需要教师充分运用数学的可持续性，将传统知识引入到新问题中，而后在提问时不断结合新的数学知识点，从根本上降低学生学习时存在的难度，最终为学生对新知识的接受速度与能力提供良好的基础保障。例如：在教师向学生讲解函数常用公式知识的过程中，求函数图像的k值 ;求与x轴平行线段的中点： ;求与y轴平行线段的中点： ;求任意线段的长： 。而在一次函数的过程中可以充分运用正比例函数具备导向思维的特点，这样就可以得到更多的解题结论，例如：当时间t一定，距离s是速度v的一次函数。s=vt;由此可见，正比例函数具备着特殊的性质，同时其也可以成为解决诸多问题的有效方式，而在实际应用正比例函数的过程中，可以充分激发出学生对于学习函数知识的兴趣与探索动力，这样一来就可以有效提高函数知识在学生解题过程中的运用效率，最终为学生的学习以及学生的未来发展起到良好的推动作用。此外，当问题教学被应用在初中数学教学中时，通过运用数学的可持续性可以为学生构建完善的知识体系提供良好的基础保障，同时还可以全面增加学生对于所学知识的运用率，从根本上为学生的未来发展起到保障作用【3】。
结束语
综上所述，在针对初中数学展开实际教学时，充分利用问题教学法的话，不仅能够提高学生对于数学知识的学习兴趣与积极性，还能够通过对问题的研究、分析，使整个教学课堂中的气氛十分活跃、快乐，使学生在分析问题时更加主动，从而有效提升学生的学习成绩与效率。因此，在应用问题教学法展开数学教学时，一定要充分运用数学自身所具备的多变性、持续性来设计问题，从而使学生可以更快的掌握课堂教学中的数学知识，并以此在真正意义上完成初中数学的教学目的与目标。
参考文献
[1] 马金锋. 初中数学教学中存在的问题和解决策略[J]. 学周刊，2017，16（16）：59-60.
[2] 赵云涛. 新课改下初中数学教学存在的問题及其对策[J]. 学周刊，2017（23）：122-123.
[3] 曹妃远. 初中数学教学中注重培养学生解题思路的研究[J]. 教育现代化，2017（35）：336-337+350.