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【摘要】 农村小学生学习英语的时间很少,其英语能力普遍较差,熏陶感染就愈显重要。教师的课堂熏陶,学生的自我熏陶,生活中的实践熏陶等方法来培养语感,增强信心,使学生逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力。让学生在实践中熏陶英语,品味生活。
【关键词】 英语教学 熏陶感染
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0127-01
俗话说:“没有熏不黑的锅屋。”新盖的锅屋墙壁再白,日子久了,也会被油烟熏黑。其实也就是说,只要长时间地对一个人施加某种影响,总会使他有某种改变的。学习语言也是这样,需要长时间的感染熏陶。正如语文特级教师于永正所说:“学语文与熏锅屋类似。学语文是个满功,是个长期训练、积累的过程。”于老师强调的是语文的熏陶感染,这个熏陶感染,也不是一下子就能形成的,有一個长期的过程。天长日久的熏陶法嫁接在小学英语教学之中也照样适用。下面就结合自己的工作实践谈谈几点粗浅的体会:
1 教师的课堂熏陶
《英语课程标准》是这样论述的:“英语课程,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。”英语是实践性很强的学科,英语课堂是学生学习语言文字的训练场所。教师的课堂熏陶就尤为重要。
虽然我们村小的英语课堂教学中,全英语组织教学的不多,农村教师的口语也不是很地道,甚至夹杂好多中文。学生熏陶英语的时间不长(一周3节英语课),加上小学的教学资源不足,没有标准的语音室,接触地道的英语机会极少。久而久之,学生对英语的厌倦也愈会增加。不是“初生牛犊”们真的“愚笨”,而是我们教师没有用好手中的这把“琴”。也许我们会担心学生不懂Verygood/wonderful/Excellent而影响教学进程,也许用全英语教学会有些难度,学生也有些茫然,课堂有些冷场。但是我们坚信在有限的40分钟多为他们创造一些能够置身于其中的自然的语言环境,通过情趣盎然的游戏,生动形象的表演,妙趣横生的活动,形式各异的竞赛。一次次的熏陶感染,不信还有“熏”不“黑”的“锅屋”？不信就提高不了学生交际能力和口语水平。
教师要去熏陶孩子,就要“每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊”,让源头的活水滚滚而来,注入思想的大河,滋养着教师,滋润着课堂。
2 学生的自我熏陶
英语同语文一样,听说读写,一个都不能少,而听说又是读写的前提。因而,要学生张口说英语,是克服学生羞涩心理的关键。特别是在我们农村小学,整日里“浸泡”在母语环境中,方言的“包裹”里,大部分学生英语基础差,很多同学缺乏说英语的信心和勇气,担心出错受批评、怕被他人笑话。学生有心理障碍。这更使得学习英语愈加艰难。再加上家长懂英语不多,重视不够,督查不力。学习英语可想而知……
不妨要求学生回家把当天所学读给爸爸妈妈听,说给家里玩具听,讲给小狗小猫听……也许,他们真的没时间听,也许真的听不懂,但是通过朗读,通过不断变换的“听众”,学生起码收获了一种过程,增加一次开口的机会,冲破一次羞涩的阻扰,品尝一次成功的喜悦。这样逐渐地,带领孩子们到花园里、树林里、河岸边去,在他们面前展示出各种事物、现象、关系和依存性的极其多种多样的细微差别和各方各面。他们就不会成为消极的观察者,而是成为真理的发现者,由此便产生了活的思想。于是,他们把小树,小河,小草作为自己的书童,和他们对话交流,把他们当作自己的伙伴。用这种不厌其烦的“弹奏”方法,让“琴声”不断,让他们在一次次模拟演练中提高“琴艺”。所以,用这种“对牛弹琴”的自我熏陶法,来提高学生语感,增强学生信心,大有裨益。
3 生活的实践熏陶
课标要求积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野,培养他们的自主性和创新意识。因此,英语教学不应仅限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活中。学习语言必须走进生活,学以致用,才能更好的巩固所学知识,提高综合运用语言的能力。因此我们要最大限度的拓展学生学习英语和使用英语的空间和时间,让学生在实践中熏陶英语,品味生活。
师生交往中,我们强调交际要符合英语国家的文化规范。如在学期初,让学生亲手设计自己的英文“NameCard”,并要作简单的自我介绍。平时师生以英文名称呼。规定每周三为全校英语活动日,用英语交流做事。总之,尽力营造一个相对真实的环境,使学生目所见、耳所闻都是英语,在不自觉中熏陶英语,体验学习的乐趣。
家庭生活中,让学生给生活用品、学习用品贴上英语标签。这样既可帮助学生记忆单词,也能提高书写水平。还要加强家校联系,提高家长对学好英语的认识,将英语学习延伸进家庭。为学生学习英语提供良好的熏染环境,要求家长做一个忠实的听众和参与者,和孩子一起探讨英语,享受生活的幸福。
社会生活中,让学生留心身边的事物,收集、摘抄“生活中的英语”,如:衣服上的英语;运动会上的英语;商店的英文名;英文商标、广告;像CCTV,VCD,kg等等,并把学到的英语知识与其他同学分享。这样,不仅扩大了英语知识面和词汇量,也让学生为学到许多课外英语而高兴。
总之,从生活中汲取营养,寓学习于生活,把学习和生活完美的融合在一起,这样的“熏染”,才有意义的,才能提高学生的综合语言运用能力,才能“熏”出真正的英语来。
【关键词】 英语教学 熏陶感染
【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(a)-0127-01
俗话说:“没有熏不黑的锅屋。”新盖的锅屋墙壁再白,日子久了,也会被油烟熏黑。其实也就是说,只要长时间地对一个人施加某种影响,总会使他有某种改变的。学习语言也是这样,需要长时间的感染熏陶。正如语文特级教师于永正所说:“学语文与熏锅屋类似。学语文是个满功,是个长期训练、积累的过程。”于老师强调的是语文的熏陶感染,这个熏陶感染,也不是一下子就能形成的,有一個长期的过程。天长日久的熏陶法嫁接在小学英语教学之中也照样适用。下面就结合自己的工作实践谈谈几点粗浅的体会:
1 教师的课堂熏陶
《英语课程标准》是这样论述的:“英语课程,是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程。”英语是实践性很强的学科,英语课堂是学生学习语言文字的训练场所。教师的课堂熏陶就尤为重要。
虽然我们村小的英语课堂教学中,全英语组织教学的不多,农村教师的口语也不是很地道,甚至夹杂好多中文。学生熏陶英语的时间不长(一周3节英语课),加上小学的教学资源不足,没有标准的语音室,接触地道的英语机会极少。久而久之,学生对英语的厌倦也愈会增加。不是“初生牛犊”们真的“愚笨”,而是我们教师没有用好手中的这把“琴”。也许我们会担心学生不懂Verygood/wonderful/Excellent而影响教学进程,也许用全英语教学会有些难度,学生也有些茫然,课堂有些冷场。但是我们坚信在有限的40分钟多为他们创造一些能够置身于其中的自然的语言环境,通过情趣盎然的游戏,生动形象的表演,妙趣横生的活动,形式各异的竞赛。一次次的熏陶感染,不信还有“熏”不“黑”的“锅屋”？不信就提高不了学生交际能力和口语水平。
教师要去熏陶孩子,就要“每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊”,让源头的活水滚滚而来,注入思想的大河,滋养着教师,滋润着课堂。
2 学生的自我熏陶
英语同语文一样,听说读写,一个都不能少,而听说又是读写的前提。因而,要学生张口说英语,是克服学生羞涩心理的关键。特别是在我们农村小学,整日里“浸泡”在母语环境中,方言的“包裹”里,大部分学生英语基础差,很多同学缺乏说英语的信心和勇气,担心出错受批评、怕被他人笑话。学生有心理障碍。这更使得学习英语愈加艰难。再加上家长懂英语不多,重视不够,督查不力。学习英语可想而知……
不妨要求学生回家把当天所学读给爸爸妈妈听,说给家里玩具听,讲给小狗小猫听……也许,他们真的没时间听,也许真的听不懂,但是通过朗读,通过不断变换的“听众”,学生起码收获了一种过程,增加一次开口的机会,冲破一次羞涩的阻扰,品尝一次成功的喜悦。这样逐渐地,带领孩子们到花园里、树林里、河岸边去,在他们面前展示出各种事物、现象、关系和依存性的极其多种多样的细微差别和各方各面。他们就不会成为消极的观察者,而是成为真理的发现者,由此便产生了活的思想。于是,他们把小树,小河,小草作为自己的书童,和他们对话交流,把他们当作自己的伙伴。用这种不厌其烦的“弹奏”方法,让“琴声”不断,让他们在一次次模拟演练中提高“琴艺”。所以,用这种“对牛弹琴”的自我熏陶法,来提高学生语感,增强学生信心,大有裨益。
3 生活的实践熏陶
课标要求积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野,培养他们的自主性和创新意识。因此,英语教学不应仅限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活中。学习语言必须走进生活,学以致用,才能更好的巩固所学知识,提高综合运用语言的能力。因此我们要最大限度的拓展学生学习英语和使用英语的空间和时间,让学生在实践中熏陶英语,品味生活。
师生交往中,我们强调交际要符合英语国家的文化规范。如在学期初,让学生亲手设计自己的英文“NameCard”,并要作简单的自我介绍。平时师生以英文名称呼。规定每周三为全校英语活动日,用英语交流做事。总之,尽力营造一个相对真实的环境,使学生目所见、耳所闻都是英语,在不自觉中熏陶英语,体验学习的乐趣。
家庭生活中,让学生给生活用品、学习用品贴上英语标签。这样既可帮助学生记忆单词,也能提高书写水平。还要加强家校联系,提高家长对学好英语的认识,将英语学习延伸进家庭。为学生学习英语提供良好的熏染环境,要求家长做一个忠实的听众和参与者,和孩子一起探讨英语,享受生活的幸福。
社会生活中,让学生留心身边的事物,收集、摘抄“生活中的英语”,如:衣服上的英语;运动会上的英语;商店的英文名;英文商标、广告;像CCTV,VCD,kg等等,并把学到的英语知识与其他同学分享。这样,不仅扩大了英语知识面和词汇量,也让学生为学到许多课外英语而高兴。
总之,从生活中汲取营养,寓学习于生活,把学习和生活完美的融合在一起,这样的“熏染”,才有意义的,才能提高学生的综合语言运用能力,才能“熏”出真正的英语来。