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摘 要：培养小学生的计算能力是小学数学教学的重要目标。计算能力从小学到大学始终贯穿数学教学过程，并且，在生活中也会继续运用计算。因此，在数学教学中进行计算能力培养是非常重要的。对于小学阶段，是学生数学计算能力培养启蒙开始阶段，如何利用数学教学提高小学生的计算能力？是摆在广大小学数学教师面前一项重要任务。因而，作为一名小学数学教师，我们应勇于面对困难，勇于承担责任，积极结合小学生的数学学习实际，创新教育教学方法，以达到提高小学生数学计算能力的目的。
关键词：数学;教学;小学生;计算;能力
随着社会的发展，人们的生活节奏在加快，相应的各种数据各种计算也迅速增多。计算机的运用在进行计算方面发挥了巨大的作用，因此，有许多人们开始轻视数学中的计算能力，认为借助各种工具就不在需要人脑进行计算了。你如果这样认为你的认识就太狭隘了，可以说数学计算能力学生学好数学，发展自我的重要基础，因而，从小培养学生的计算能力，小学数学教师首先要引起高度的重视。
因此，作为小学数学教师，我们首先要提高认识，高度重视，充分结合学生实际和教学内容，努力探索提高小学生计算能力的途径。现将我的探究与大家共同分享，具体内容如下：
一、认真学习教学大纲，过好计算关
充分学习数学教学大纲，真正掌握大纲的要求。教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练;对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练;对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。
要过好计算关，首要的是保证计算的正确性这个核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。
二、明确算理，掌握法则
进行数学计算重要的是要让学生明确算理，掌握法则。大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。
三、注重学生的思维训练
培养小学生数学计算能力，就要注重学生的思维训练。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。如何加强思维训练呢？
（一）提供思路，教给思维方法
过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。
（二）加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力
思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。
（三）探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性
在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径， 形成灵活多变的计算技能。
（四）重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维
在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。
四、注重习惯的养成和学习态度的培养
小学数学教学的另一个重要任务是，要让学生养成良好的计算习惯和计算态度。培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，要提 高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔 、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么要培养哪些习惯呢？
校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。
审题的习惯。这是计算正确、迅速的前题。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内 在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点 ，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才 动手解题。
养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和 估算的方法;其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求;再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的 正确程度。
五、注重训练，打好基础
数学计算能力的提高离不得训练。训练时要注意：
突出重点。如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进 位和退位;两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位;小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、 除法强调小数点对齐，注意用“0”占位;简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须 明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。
打好基础。教学大纲指出：“要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组 织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。凑整的训练一定要加强，要教给学生迅速观察，判断、凑整的能力。这些要求到了中、高年级 也不应忽略。同时要加强乘、加的口算训练。
总而言之，提高小学生的数学计算能力是教师的重要任务，需要小学数学教师要引起高度的重视。我在小学数学教学中，采用以上方法逐步培养起小学生的数学学习能力，提高了教学质量。
关键词：数学;教学;小学生;计算;能力
随着社会的发展，人们的生活节奏在加快，相应的各种数据各种计算也迅速增多。计算机的运用在进行计算方面发挥了巨大的作用，因此，有许多人们开始轻视数学中的计算能力，认为借助各种工具就不在需要人脑进行计算了。你如果这样认为你的认识就太狭隘了，可以说数学计算能力学生学好数学，发展自我的重要基础，因而，从小培养学生的计算能力，小学数学教师首先要引起高度的重视。
因此，作为小学数学教师，我们首先要提高认识，高度重视，充分结合学生实际和教学内容，努力探索提高小学生计算能力的途径。现将我的探究与大家共同分享，具体内容如下：
一、认真学习教学大纲，过好计算关
充分学习数学教学大纲，真正掌握大纲的要求。教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占的地位、作用区别对待，对一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求达到熟练;对于除此以外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练;对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。在小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。
要过好计算关，首要的是保证计算的正确性这个核心。如果计算错了，其它就没有意义了。但如果只讲正确，不要求合理、灵活，同样影响到计算能力的提高。
二、明确算理，掌握法则
进行数学计算重要的是要让学生明确算理，掌握法则。大纲强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“根据算理，掌握法则，再以法则指导计算”。学生掌握计算法则关键在于理解。既要学生懂得怎样算，更要学生懂为什么要这样算。
三、注重学生的思维训练
培养小学生数学计算能力，就要注重学生的思维训练。要教学生学会，并促进会学，就“要重视学生获取知识的思维过程。”计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，重视并加强思维训练。如何加强思维训练呢？
（一）提供思路，教给思维方法
过去计算教学以“算”为主，学生没有“说”的机会。现在稍为重视“说”的训练，但缺乏说的指导。因此必须给学提供思路，教给思维方法。
（二）加强直观，重视操作，演示，培养学生形象思维能力
思维是在直观的基础上形成表象，概念，并进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程中不断发展起来的，在操作时要让学生看懂，并把操作和语言表述紧密结合起来，才能发展学生的思维。
（三）探求合理、灵活的算法，培养思维的灵活性
在学生掌握基本算法的基础上，引导学生通过观察和思考，探求合理、灵活的算法，尽快找到计算捷径， 形成灵活多变的计算技能。
（四）重视估算，准确判断，培养学生的直觉思维
在估算教学中，要认真引导学生观察，分析、进行准确判断，培养学生的直觉思维。
四、注重习惯的养成和学习态度的培养
小学数学教学的另一个重要任务是，要让学生养成良好的计算习惯和计算态度。培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算习惯是大纲的要求，也是加强素质教育的重要内容。大量事实说明，缺乏认真的学习态度和良好的学习习惯，是学生计算上造成错误的重要原因之一。因此，要提 高学生的计算能力，必须重视良好计算习惯的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔 、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的差错。那么要培养哪些习惯呢？
校对的习惯。计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，做到不错不漏。
审题的习惯。这是计算正确、迅速的前题。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内 在联系。二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点 ，联系运算性质和定律，能否简算，不能直接简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才 动手解题。
养成估算和验算的习惯。这是计算正确的保证。验算是一种能力，也是一种习惯。首先要掌握好验算和 估算的方法;其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求;再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的 正确程度。
五、注重训练，打好基础
数学计算能力的提高离不得训练。训练时要注意：
突出重点。如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进 位和退位;两三位数的乘法要练习第二、第三部分积的对位;小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、 除法强调小数点对齐，注意用“0”占位;简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须 明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。
打好基础。教学大纲指出：“要重视基本的口算训练。”口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组 织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。凑整的训练一定要加强，要教给学生迅速观察，判断、凑整的能力。这些要求到了中、高年级 也不应忽略。同时要加强乘、加的口算训练。
总而言之，提高小学生的数学计算能力是教师的重要任务，需要小学数学教师要引起高度的重视。我在小学数学教学中，采用以上方法逐步培养起小学生的数学学习能力，提高了教学质量。