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一、教材简析
《和田的维吾尔人》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第二单元中的一篇略读课文。课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族许多饶有趣味的风俗。从而可以感受到维吾尔族人“纵使生活再苦，感觉也是甜的”的豁达乐观的品质。选编这篇课文的目的，一是让学生了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点及民族风俗，汲取传统民俗文化中的精神营养；二是体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中去。
二、学情分析
作为六年级的学生，知道抓住阅读课文的“连接语”来读懂课文，也已养成了预习的习惯，具有一定的阅读能力。我紧扣本单元训练重点，依据教材内容，从两方面入手：一是内容，二是写法。
三、教学目标
1.读读记记“激昂、抽象、韵味、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
3.积累语言，学习文章的表达方法。
四、教学重点
了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点以及民族风俗。
五、教学难点
体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中。
六、课前准备
教师准备：课件、音乐、视频
学生准备：预习课文，凭借工具书查找生字，收集有关和田维吾尔族风俗习惯的资料。
七、教学过程
课前播放刀郎的《新疆好》。
（一）创设情境，激发兴趣
导入：走进第二单元，展现在我们眼前的是多姿多彩的民风民俗。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，各具特色的民居，都让我们耳目一新。今天，我们一起走进祖国西北部的新疆和田，去認识和田的维吾尔人吧！（读课题）
（二）检查预习
1.检查生字词。
2.看图片猜“馕、土馕坑、库乃其、巴扎、都帕、艾得来斯”，了解维吾尔族的风俗习惯。
【设计意图：“都帕、巴扎、艾得来斯”等维吾尔语对学生来说比较陌生，如果不知道这些词语的意思，对理解课文是不利的。因此，此环节利用多媒体课件出示图片猜词语，既是对预习的一次检查，又为理解课文扫除了障碍，还激发了学生的兴趣。】
（三）阅读“连接语”，明确要求
（四）整体感知，理清脉络
1.快速默读课文，用横线划出最能概括维吾尔人性格特点的句子。
2.学生交流。
3.根据你找的句子提炼出维吾尔人的性格特点。
【设计意图：培养学生快速阅读课文的能力，概括能力，感悟作者构思全文的方法。】
（五）重点探究，品读感悟
1.选择自己最感兴趣的一个特点，在课文中画出相关的句子，并与同桌交流感受。
【设计意图：课标指出：阅读教学应引导学生钻研文本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节学生自由选择自己最感兴趣的特点，自读、自悟，自由交流感受。】
2.全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导：
A.交流“豪气乐观”
第1节：那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。（这句话运用了拟人修辞手法，生动形象地描绘出地处大漠边缘的和田恶劣的自然环境，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观。并用“我缩在被窝里惊恐地竖耳听着”的神态、动作描写，与下文维吾尔汉子在沙尘暴中驾车飞奔迎风引吭的形象进行对比，凸现维吾尔人的性格特征。）
【借助沙尘暴图片和和田的环境资料让孩子们理解环境的恶劣。】
B.交流“热爱土地”
第2小节：谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！（作者用两个反问句式来表达和田维吾尔热爱土地的程度。色香俱全的烤肉出自土馕坑，日常食品也出自土馕坑。两个感叹号表达了作者对和田维吾尔人热爱土地的敬佩和惊叹。）
第3小节：远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。（ 这句话用了打比方的方法，进一步说明和田维吾尔人对土地的热爱。作者不但非常精练、形象地写出了大小、颜色、形态等维吾尔民族服饰的特点，而且把它们比作“一幅巨大的抽象画”，让原本“寂静而单调的沙漠”“平添了几分韵味”。）
【借助沙漠图片让孩子们理解和天维吾尔人热爱土地的特点。】
C.交流“爱美”
D.交流“爱歌舞”
八、总结全文，升华情感
1.结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”“苦”指什么？“甜”指什么？为什么说纵使生活再苦，感觉也是甜的？
2.配乐播放一组和田资料图片。
3.看了图片，学了课文，你想对和田的维吾尔人说什么？
【设计意图：引导学生回顾全文，说出对中心句的理解，回归整体。在轻松愉快的音乐声中欣赏一组图片，与前面出示的和田环境资料形成对比，让学生感受和田的变化，受到和田维吾尔人精神的感染。】
九、总结写法，课外延伸
1.总结本文写法
2.拓展作业
【设计意图：课后作业是课堂的补充和延续。这项作业的设计旨在让学生学习书中的表达方法，进行练笔，并拓展阅读。】
《和田的维吾尔人》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第二单元中的一篇略读课文。课文主要讲了作者在和田亲身感受到维吾尔族人特有的豪气与乐观，以及维吾尔族许多饶有趣味的风俗。从而可以感受到维吾尔族人“纵使生活再苦，感觉也是甜的”的豁达乐观的品质。选编这篇课文的目的，一是让学生了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点及民族风俗，汲取传统民俗文化中的精神营养；二是体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中去。
二、学情分析
作为六年级的学生，知道抓住阅读课文的“连接语”来读懂课文，也已养成了预习的习惯，具有一定的阅读能力。我紧扣本单元训练重点，依据教材内容，从两方面入手：一是内容，二是写法。
三、教学目标
1.读读记记“激昂、抽象、韵味、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解和田维吾尔族的民俗特点，感受维吾尔族人豁达乐观的民族精神。
3.积累语言，学习文章的表达方法。
四、教学重点
了解和田维吾尔人勤劳质朴、豁达乐观的特点以及民族风俗。
五、教学难点
体会作者的语言表达特点，并学习运用到自己的习作中。
六、课前准备
教师准备：课件、音乐、视频
学生准备：预习课文，凭借工具书查找生字，收集有关和田维吾尔族风俗习惯的资料。
七、教学过程
课前播放刀郎的《新疆好》。
（一）创设情境，激发兴趣
导入：走进第二单元，展现在我们眼前的是多姿多彩的民风民俗。老北京热闹的春节，古朴的藏戏，各具特色的民居，都让我们耳目一新。今天，我们一起走进祖国西北部的新疆和田，去認识和田的维吾尔人吧！（读课题）
（二）检查预习
1.检查生字词。
2.看图片猜“馕、土馕坑、库乃其、巴扎、都帕、艾得来斯”，了解维吾尔族的风俗习惯。
【设计意图：“都帕、巴扎、艾得来斯”等维吾尔语对学生来说比较陌生，如果不知道这些词语的意思，对理解课文是不利的。因此，此环节利用多媒体课件出示图片猜词语，既是对预习的一次检查，又为理解课文扫除了障碍，还激发了学生的兴趣。】
（三）阅读“连接语”，明确要求
（四）整体感知，理清脉络
1.快速默读课文，用横线划出最能概括维吾尔人性格特点的句子。
2.学生交流。
3.根据你找的句子提炼出维吾尔人的性格特点。
【设计意图：培养学生快速阅读课文的能力，概括能力，感悟作者构思全文的方法。】
（五）重点探究，品读感悟
1.选择自己最感兴趣的一个特点，在课文中画出相关的句子，并与同桌交流感受。
【设计意图：课标指出：阅读教学应引导学生钻研文本，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节学生自由选择自己最感兴趣的特点，自读、自悟，自由交流感受。】
2.全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导：
A.交流“豪气乐观”
第1节：那是个停电的晚上，沙尘暴铺天盖地地撕扯着黑暗中的一切，我缩在被窝里惊恐地竖耳听着。（这句话运用了拟人修辞手法，生动形象地描绘出地处大漠边缘的和田恶劣的自然环境，反衬出维吾尔汉子的豪气与乐观。并用“我缩在被窝里惊恐地竖耳听着”的神态、动作描写，与下文维吾尔汉子在沙尘暴中驾车飞奔迎风引吭的形象进行对比，凸现维吾尔人的性格特征。）
【借助沙尘暴图片和和田的环境资料让孩子们理解环境的恶劣。】
B.交流“热爱土地”
第2小节：谁能想象那黄灿灿、香喷喷的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的！谁又能想到维吾尔人著名的日常食品——馕，也是在土馕坑里烤成的！（作者用两个反问句式来表达和田维吾尔热爱土地的程度。色香俱全的烤肉出自土馕坑，日常食品也出自土馕坑。两个感叹号表达了作者对和田维吾尔人热爱土地的敬佩和惊叹。）
第3小节：远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画，给寂静而单调的沙漠平添了几分韵味。（ 这句话用了打比方的方法，进一步说明和田维吾尔人对土地的热爱。作者不但非常精练、形象地写出了大小、颜色、形态等维吾尔民族服饰的特点，而且把它们比作“一幅巨大的抽象画”，让原本“寂静而单调的沙漠”“平添了几分韵味”。）
【借助沙漠图片让孩子们理解和天维吾尔人热爱土地的特点。】
C.交流“爱美”
D.交流“爱歌舞”
八、总结全文，升华情感
1.结合全文，说说对句子的理解，“豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。”“苦”指什么？“甜”指什么？为什么说纵使生活再苦，感觉也是甜的？
2.配乐播放一组和田资料图片。
3.看了图片，学了课文，你想对和田的维吾尔人说什么？
【设计意图：引导学生回顾全文，说出对中心句的理解，回归整体。在轻松愉快的音乐声中欣赏一组图片，与前面出示的和田环境资料形成对比，让学生感受和田的变化，受到和田维吾尔人精神的感染。】
九、总结写法，课外延伸
1.总结本文写法
2.拓展作业
【设计意图：课后作业是课堂的补充和延续。这项作业的设计旨在让学生学习书中的表达方法，进行练笔，并拓展阅读。】