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［摘要］目前，大量软件是由一些从事非计算机专业的计算机应用人员研制的，而非计算机专业的学生在学习过程中，常常会感到抽象、枯燥、难度高，从而影响教学效果。为此，文章结合教学经验，在教学方法上进行了探讨，力求解决程序设计学习中枯燥、难掌握等问题，最终使学生具备扎实的理论基础和较强的动手能力。
［关键词］非计算机专业VB教学法程序设计
［作者简介］周长英（1976- ），女，河北唐山人，唐山学院计算机科学与技术系，讲师，研究方向为计算机技术网络安全。（河北唐山063000）
［中图分类号］G642.41［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）15-0130-01
随着信息技术的迅速发展，计算机技术已经渗透到社会的方方面面，大量管理软件、应用软件应运而生，人们已经习惯于用软件来管理自己的事业。而事实上，大量的应用软件并不是完全由计算机专业毕业的人员来开发的，而是包含了一些非计算机专业的应用人员，他们人数众多，喜欢钻研，既熟悉自己的专业，同时又掌握了计算机的应用知识，并且善于用计算机作为工具来解决本领域中的问题，已经成为计算机应用人才队伍的基本力量。即使不从事专业软件开发工作，仅根据工作需要编写一些专业应用程序，也能极大地提高工作效率①。在这种背景下，程序设计课程对非计算机专业的学生来说尤为重要。VB语言是一门面向对象的可视化编程语言，功能强大，应用广泛，相对于 Delphi，Visual C++ 等其他面向对象的程序设计语言来说，简单易学，当然也成了大多数院校非计算机专业开设语言课程的首选。然而，非计算机专业的学生普遍缺乏相应的知识背景和算法思想，因此学习目的不明确，所以往往在开始阶段会感到很茫然，甚至对这门课产生畏难情绪，缺乏兴趣，以至于影响整个教学效果。因此吸引学生积极主动学习这门课程成为关键问题。经过实践教学，笔者认为只有通过改进教学方法，不断激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，才能发挥他们的主动性，最终达到良好的教学效果。
一、以实例贯穿基本概念，激发学生的学习兴趣
语言类的课程在教材布局上，基本上都会先从基本的语法入手，VB涉及对象、属性、事件、方法等一系列的抽象名词，很多非计算机专业的学生往往对于这些抽象名词不能理解，所以开始就引入这些名词很容易让学生产生厌学情绪，从而失去学习VB的信心。因此，教师需要在上课前给学生介绍VB的历史，演示用VB所编写的小程序来吸引学生的注意力，但经过几周对变量、运算符等基本编程知识的学习之后，学生往往又会失去了当初的兴趣，甚至因为内容枯燥而厌烦学习这门课程。因此不断激发学生对VB 的学习兴趣，是我们亟待解决的问题。为此教师应该在课前准备更多的内容，并且尽量每一节课都要有一两个闪光点或者有意思的内容来抓住学生的注意，使之始终保持对VB 的学习兴趣。为了抓住学生的注意力，我们利用多媒体课件教学，这样既节约了板书时间，又加大了信息量，同时能够体现出课本文字所达不到的动态效果，使难以理解的抽象理论更加形象、生动，而适当的时候结合板书加上教师的讲解又能使学生的注意力更加集中。我们在第一堂课给学生演示有趣的程序，让他们感觉到编写程序其实是件很有意思的事。在以后的课程当中，对一些枯燥难懂的知识点，教师在讲解时应尽量引用一些有趣的实例，使用贴近生活的语言和案例通过类比等手段向学生讲解，比如讲解冒泡排序时，教师可以让几名学生做一个按学生身高排序的游戏，这样既活跃了课堂气氛，学生也愿意学，掌握得也快；同时，我们会注意结合实际精选一些有趣的习题给学生讲解，如计算器、扫雷、电脑抽奖等让学生感兴趣的实例，让学生逐步认识到通过编程可以实现这些日常生活中随处可见的实际应用，从而不断激起学生学习编程的热情和兴趣。对一些重要的内容，如数组排序中，对选择法、冒泡法排序以及数据的插入均制作了专门的FLASH 交互动画，通过实例演示程序的执行过程，让这些程序能够得到生动的体现，从而加深了学生对抽象原理的理解及方法的运用。
二、授课方法要多样性，注重学生能力的提高
因为是非计算机专业的学生，他们对于VB的入门学习需要有一定的时间，而学习方法的好坏，更能对学习效果起到催化剂的作用，所以我们可以将VB学习的方法经验和学习心得讲述给学生，让他们更快、更有效地学习VB。教学当中要将学习得到真正的体现，大学中真正锻炼的是学生的自学能力，所以在教学过程中能让学生学到自学的本事，让他们学到举一反三的方法是教师最愿意看到的结果。所以教师需要深刻认识到反馈的作用，及时了解学生学习的程度。在实际教学中我们可以把难度相当的模仿题或思考题留给学生，这样既可活跃课堂气氛、激发他们的思维，又能及时了解学生的学习情况。
三、加强实践环节，提高学生的综合编程能力
语言类的课程实践性和操作性都很强，VB程序设计也不例外。所以，上机实验对于学习VB来说也非常重要。教师在学生上机之前布置任务，明确上机的目的、要求、练习步骤以及应该完成的练习内容等，要求学生在上机前把程序思路列好，不仅便于上机调试，还可以提高上机的效率。对于程序运行时的错误提示，教师应给学生有针对性的解释，并鼓励学生学好英语，逐渐培养他们自己看懂提示信息的能力，看到哪一条提示信息就知道问题出在哪里，上机的同时更要学会查看VB自带的帮助文件来解决实际问题。教师应对学生上机操作中遇到的问题和常犯的操作错误进行归纳总结，及时有效地清除学生学习过程中的障碍，端正学生的上机态度，正确引导其上机兴趣，充分调动其积极性，坚决杜绝学生利用上机时间上网、游戏、娱乐等情况的发生②。通过上机实践增强学生对VB的基本概念、语法和语义的理解、巩固和提高。另外，增加校外实训，由教师联系校外与本专业相关企业的信息中心或控制室，通过带领学生亲临现场，特别介绍能力较强的非计算机专业的编程人员，目的是增强学生社会实践，拓展课堂知识，同时使学生对于VB的学习有一个更明确的概念，激发更加浓厚的兴趣。
四、注重培养学生的团队合作意识和能力
具有良好的团队合作能力是当今社会对每一个人的要求，特别是在程序员求职时，企业更看重求职者这方面的能力③。根据非计算机专业学生的特点，鼓励学生课下互相交流，遇到问题互相探讨，解决不了再来询问老师，这样可以促进同学之间的互相学习。在实践教学中，教师应该给学生创造合作的机会，成立兴趣小组，任命能力强的学生为各兴趣小组的组长，根据科研课题，给学生设置难度适当的小课题，由组长给各组员分配任务，在实践中共同发现问题、解决问题，最终培养学生独立思考的能力，同时也锻炼了他们沟通合作、相互协调的能力，认识到团队合作的重要性。
五、改革考核机制
根据现行考试制度的不足，学生成绩的优劣主要取决于期末考试，造成学生对平时学习不够重视、考前突击、考后即忘的现象，考试体现在教学中的反馈作用也被大大削弱。根据本课程的特点，特将学生的成绩分为实践考核和理论考核两部分，二者各占一定的百分比。实践考核分两部分：一部分是针对该门课程的重点内容所布置的上机作业，学生以分组的形式完成，完成的结果以电子版的形式发送到教师的信箱，教师通过这部分作业考查学生对知识的掌握情况，同时锻炼他们的分工合作的能力；另外一部分是在期末时参加机试考试，机试的题目由教师设计或从题库中选择一部分组合而成④，这样，学生没有平时扎实的实践基础是不能完成的，更能督促他们在平时注意知识的累积。对于理论考核由教师设计多种类型的题目，督促实践能力的锻炼，坚决杜绝高分低能。
本文结合教学经验，在教学方法上进行探讨，力求解决VB程序设计学习中枯燥、难掌握等问题，在“教”的同时引导学生去思考、去发现、去解决问题，最大限度地调动学生的学习积极性，激发了他们的创造力，培养学生的逻辑思维能力及创新能力，使学生具备扎实的理论基础和较强的动手能力。
［注释］
①范永健.关于非计算机专业程序设计课程教学改革的思考［J］.河北建筑科技学院学报（社科版），2006，23（2）：59.
②周长英，董翠英，陈颖.非计算机专业“C语言程序设计”教学方法探析［J］.教育与职业，2009（23）：148-149.
③康学亮.VB教学之我见［J］.科技信息，2009（25）：197.
④万小红.针对我校非计算机专业VB教学方法探讨［J］.电脑知识与技术，2009，5（9）：2477.
［关键词］非计算机专业VB教学法程序设计
［作者简介］周长英（1976- ），女，河北唐山人，唐山学院计算机科学与技术系，讲师，研究方向为计算机技术网络安全。（河北唐山063000）
［中图分类号］G642.41［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2011）15-0130-01
随着信息技术的迅速发展，计算机技术已经渗透到社会的方方面面，大量管理软件、应用软件应运而生，人们已经习惯于用软件来管理自己的事业。而事实上，大量的应用软件并不是完全由计算机专业毕业的人员来开发的，而是包含了一些非计算机专业的应用人员，他们人数众多，喜欢钻研，既熟悉自己的专业，同时又掌握了计算机的应用知识，并且善于用计算机作为工具来解决本领域中的问题，已经成为计算机应用人才队伍的基本力量。即使不从事专业软件开发工作，仅根据工作需要编写一些专业应用程序，也能极大地提高工作效率①。在这种背景下，程序设计课程对非计算机专业的学生来说尤为重要。VB语言是一门面向对象的可视化编程语言，功能强大，应用广泛，相对于 Delphi，Visual C++ 等其他面向对象的程序设计语言来说，简单易学，当然也成了大多数院校非计算机专业开设语言课程的首选。然而，非计算机专业的学生普遍缺乏相应的知识背景和算法思想，因此学习目的不明确，所以往往在开始阶段会感到很茫然，甚至对这门课产生畏难情绪，缺乏兴趣，以至于影响整个教学效果。因此吸引学生积极主动学习这门课程成为关键问题。经过实践教学，笔者认为只有通过改进教学方法，不断激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望，才能发挥他们的主动性，最终达到良好的教学效果。
一、以实例贯穿基本概念，激发学生的学习兴趣
语言类的课程在教材布局上，基本上都会先从基本的语法入手，VB涉及对象、属性、事件、方法等一系列的抽象名词，很多非计算机专业的学生往往对于这些抽象名词不能理解，所以开始就引入这些名词很容易让学生产生厌学情绪，从而失去学习VB的信心。因此，教师需要在上课前给学生介绍VB的历史，演示用VB所编写的小程序来吸引学生的注意力，但经过几周对变量、运算符等基本编程知识的学习之后，学生往往又会失去了当初的兴趣，甚至因为内容枯燥而厌烦学习这门课程。因此不断激发学生对VB 的学习兴趣，是我们亟待解决的问题。为此教师应该在课前准备更多的内容，并且尽量每一节课都要有一两个闪光点或者有意思的内容来抓住学生的注意，使之始终保持对VB 的学习兴趣。为了抓住学生的注意力，我们利用多媒体课件教学，这样既节约了板书时间，又加大了信息量，同时能够体现出课本文字所达不到的动态效果，使难以理解的抽象理论更加形象、生动，而适当的时候结合板书加上教师的讲解又能使学生的注意力更加集中。我们在第一堂课给学生演示有趣的程序，让他们感觉到编写程序其实是件很有意思的事。在以后的课程当中，对一些枯燥难懂的知识点，教师在讲解时应尽量引用一些有趣的实例，使用贴近生活的语言和案例通过类比等手段向学生讲解，比如讲解冒泡排序时，教师可以让几名学生做一个按学生身高排序的游戏，这样既活跃了课堂气氛，学生也愿意学，掌握得也快；同时，我们会注意结合实际精选一些有趣的习题给学生讲解，如计算器、扫雷、电脑抽奖等让学生感兴趣的实例，让学生逐步认识到通过编程可以实现这些日常生活中随处可见的实际应用，从而不断激起学生学习编程的热情和兴趣。对一些重要的内容，如数组排序中，对选择法、冒泡法排序以及数据的插入均制作了专门的FLASH 交互动画，通过实例演示程序的执行过程，让这些程序能够得到生动的体现，从而加深了学生对抽象原理的理解及方法的运用。
二、授课方法要多样性，注重学生能力的提高
因为是非计算机专业的学生，他们对于VB的入门学习需要有一定的时间，而学习方法的好坏，更能对学习效果起到催化剂的作用，所以我们可以将VB学习的方法经验和学习心得讲述给学生，让他们更快、更有效地学习VB。教学当中要将学习得到真正的体现，大学中真正锻炼的是学生的自学能力，所以在教学过程中能让学生学到自学的本事，让他们学到举一反三的方法是教师最愿意看到的结果。所以教师需要深刻认识到反馈的作用，及时了解学生学习的程度。在实际教学中我们可以把难度相当的模仿题或思考题留给学生，这样既可活跃课堂气氛、激发他们的思维，又能及时了解学生的学习情况。
三、加强实践环节，提高学生的综合编程能力
语言类的课程实践性和操作性都很强，VB程序设计也不例外。所以，上机实验对于学习VB来说也非常重要。教师在学生上机之前布置任务，明确上机的目的、要求、练习步骤以及应该完成的练习内容等，要求学生在上机前把程序思路列好，不仅便于上机调试，还可以提高上机的效率。对于程序运行时的错误提示，教师应给学生有针对性的解释，并鼓励学生学好英语，逐渐培养他们自己看懂提示信息的能力，看到哪一条提示信息就知道问题出在哪里，上机的同时更要学会查看VB自带的帮助文件来解决实际问题。教师应对学生上机操作中遇到的问题和常犯的操作错误进行归纳总结，及时有效地清除学生学习过程中的障碍，端正学生的上机态度，正确引导其上机兴趣，充分调动其积极性，坚决杜绝学生利用上机时间上网、游戏、娱乐等情况的发生②。通过上机实践增强学生对VB的基本概念、语法和语义的理解、巩固和提高。另外，增加校外实训，由教师联系校外与本专业相关企业的信息中心或控制室，通过带领学生亲临现场，特别介绍能力较强的非计算机专业的编程人员，目的是增强学生社会实践，拓展课堂知识，同时使学生对于VB的学习有一个更明确的概念，激发更加浓厚的兴趣。
四、注重培养学生的团队合作意识和能力
具有良好的团队合作能力是当今社会对每一个人的要求，特别是在程序员求职时，企业更看重求职者这方面的能力③。根据非计算机专业学生的特点，鼓励学生课下互相交流，遇到问题互相探讨，解决不了再来询问老师，这样可以促进同学之间的互相学习。在实践教学中，教师应该给学生创造合作的机会，成立兴趣小组，任命能力强的学生为各兴趣小组的组长，根据科研课题，给学生设置难度适当的小课题，由组长给各组员分配任务，在实践中共同发现问题、解决问题，最终培养学生独立思考的能力，同时也锻炼了他们沟通合作、相互协调的能力，认识到团队合作的重要性。
五、改革考核机制
根据现行考试制度的不足，学生成绩的优劣主要取决于期末考试，造成学生对平时学习不够重视、考前突击、考后即忘的现象，考试体现在教学中的反馈作用也被大大削弱。根据本课程的特点，特将学生的成绩分为实践考核和理论考核两部分，二者各占一定的百分比。实践考核分两部分：一部分是针对该门课程的重点内容所布置的上机作业，学生以分组的形式完成，完成的结果以电子版的形式发送到教师的信箱，教师通过这部分作业考查学生对知识的掌握情况，同时锻炼他们的分工合作的能力；另外一部分是在期末时参加机试考试，机试的题目由教师设计或从题库中选择一部分组合而成④，这样，学生没有平时扎实的实践基础是不能完成的，更能督促他们在平时注意知识的累积。对于理论考核由教师设计多种类型的题目，督促实践能力的锻炼，坚决杜绝高分低能。
本文结合教学经验，在教学方法上进行探讨，力求解决VB程序设计学习中枯燥、难掌握等问题，在“教”的同时引导学生去思考、去发现、去解决问题，最大限度地调动学生的学习积极性，激发了他们的创造力，培养学生的逻辑思维能力及创新能力，使学生具备扎实的理论基础和较强的动手能力。
［注释］
①范永健.关于非计算机专业程序设计课程教学改革的思考［J］.河北建筑科技学院学报（社科版），2006，23（2）：59.
②周长英，董翠英，陈颖.非计算机专业“C语言程序设计”教学方法探析［J］.教育与职业，2009（23）：148-149.
③康学亮.VB教学之我见［J］.科技信息，2009（25）：197.
④万小红.针对我校非计算机专业VB教学方法探讨［J］.电脑知识与技术，2009，5（9）：2477.