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敏感期是自然赋予幼儿的生命助力,是指人在生命的发展过程中,会对外在环境的某些刺激产生特别敏锐的感受力,以至影响其心智的运作或生理的反应,而出现特殊的好恶或感受。
根据蒙特梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究,可以归纳出下列几种:
(一)语言敏感期(0至6岁)婴儿开始注视大人说话的嘴形,并发出牙牙学语声时,就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程,但幼儿能容易的学会母语,正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。因此,若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时,应带孩子至医院检查是否有先天障碍。
(二)秩序敏感期(2至4岁)孩予需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失,就会令他无所适从。蒙特梭利在观察中,发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣,甚至大发脾气。因而确定「对秩序的要求」是幼儿极为明显的一种敏戚力。 幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上,蒙特梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境,孩子便「没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。」当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时,智能也因而逐步建构。
(三)感官敏感期(0至6岁) 孩予从出生起,就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前,孩子透过潜意识的「吸收性心智」吸收周遭事物;三~六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙特梭利设计了许多感官教具,比如:听觉筒、触觉板等,以敏锐孩子的感官,引导孩子自己产生智能。
(四)对细微事物感兴趣的敏感期(1.5至4岁)忙碌的大人常会忽略周遭环境中的微小事物,但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此,如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣,正是您培养孩子具有钜细靡遗、综理密微习性的好时机。
(五)动作敏感期(0至6岁)两岁的孩子已经会走路。最是活泼好动的时期,父母应充分让孩子运动,使其肢体动作正确、熟练,并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外,蒙特梭利则更强调小肌肉的练习,亦即手眼协调的细微动作教育,不仅能养成良好的动作习惯,也能帮助智力的发展。
(六)社会规范敏感期(2.5至6岁)两岁半的孩予逐渐脱离以自我为中心,而对结交朋友、群体活动有明显倾向。这时。父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节,使其日后能遵守社会规范,拥有自律的生活。
(七)书写敏感期(3.5至4.5岁)
(八)阅读敏感期(4.5至5.5岁)孩子的书写与阅读能力虽然较迟,但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内,得到了充足的学习,其书写、阅读能力便会自然产生。
(九)文化敏感期(6至9岁)蒙特梭利指出幼儿对文化学习的兴趣,萌芽于三岁;但到了六~九岁则出现想探究事物的强烈需求,因此,这时期「孩子的心智就像一块肥沃的田地,准备接受大量的文化播种。」成人可在此时提供丰富的文化信息,以本土文化为基础,延展至关怀世界的大胸怀。 当敏感力产生时,孩子的内心会有一股无法遏止的动力,驱使孩子对他所感兴趣的特定事物,产生尝试或学习的狂热,直到满足内在的需求或敏感力减弱,这股动力才会消逝。因此,幼儿的大多知识多是在敏感期内获得的。
了解了幼儿学习的关键期再结合这一阶段的年龄特征,我们不难得出幼儿的主要认知特点:
(一)对生动、形象的事物和现象容易认识,对较复杂的空间、时间认识较.差。如老师画个圆圈,幼儿最先想到的是苹果、气球、太阳等,而不会是数字零。
(二)注意力很不稳定,对感兴趣的事物注意力较易集中,但时间不长,根据这个特点,小班上课时间为十到十五分钟,中班上课时间为十五到二十分钟,大班上课时间为二十到二十五分钟。
(三)记忆带有很大的不随意和直观形象的特点。 根据以上三点,保护、培养幼儿对学习活动的兴趣成为幼儿认知活动的前提。正因为如此,在《纲要》各领域教育内容与要求及指导要点中,特别注意用幼儿感兴趣的方式,促进幼儿各方面能力的发展和经验的积累,强调培养幼儿对各领域活动的兴趣,让幼儿体验到学习的乐趣。在游戏中的学习是最适合幼儿的学习方法。在实际活动中,游戏便成了幼儿最喜欢、效果也最好的方式。
(四)想象以再造想象为主,创造想象正在发展,想象主题一变化,并常常有夸张性。如一幼儿看见别的小朋友的爸爸穿着警察衣服,就忙说:我爸爸也是警察!这不是幼儿在撒谎,而是幼儿的想象。
(五)思维以具体形象思维为主,以后逐向抽象逻辑思维发展。他们对事物的认识基本上是感性的、具体的、形象的,同时常常需要用动作来帮助思维。如幼儿对数字的认识必须借助于事物,一开始,用三朵花、三个苹果或三个其它物品表示“3”,接下来用三个点表示数字“3”,最后才认识“3”这个数字符号。
(六)幼儿以模仿大人的用字来快速学习,在语言的字汇量与表达力上,更是神速地增加,他们不同于成人学习外语,不需要文法书,也不需要词类表,自然而然就能经由环境,学习字正腔圆的各种语言。三四岁的幼儿能掌握全部基本语音,词汇量增多。到五六岁连贯性的口头语言的表达能力大大提高。因此我们常常听到小小孩子说着大人话的可爱情景。 当然,每个幼儿的学习敏感期与认知的特点有一定的个体差异,不能一概而论,教育工作者根据不同的情况采取适宜的方法,只有这样才能达到最佳效果。
根据蒙特梭利对婴幼儿敏感期的观察与研究,可以归纳出下列几种:
(一)语言敏感期(0至6岁)婴儿开始注视大人说话的嘴形,并发出牙牙学语声时,就开始了他的语言敏感期。学习语言对成人来说是件困难的工程,但幼儿能容易的学会母语,正因为幼儿具有自然所赋予的语言敏感力。因此,若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时,应带孩子至医院检查是否有先天障碍。
(二)秩序敏感期(2至4岁)孩予需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的环境消失,就会令他无所适从。蒙特梭利在观察中,发现孩子会因无法适应环境而害怕、哭泣,甚至大发脾气。因而确定「对秩序的要求」是幼儿极为明显的一种敏戚力。 幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上,蒙特梭利认为如果成人未能提供一个有序的环境,孩子便「没有一个基础以建立起对各种关系的知觉。」当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时,智能也因而逐步建构。
(三)感官敏感期(0至6岁) 孩予从出生起,就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前,孩子透过潜意识的「吸收性心智」吸收周遭事物;三~六岁则更能具体的透过感官分析、判断环境里的事物。因此蒙特梭利设计了许多感官教具,比如:听觉筒、触觉板等,以敏锐孩子的感官,引导孩子自己产生智能。
(四)对细微事物感兴趣的敏感期(1.5至4岁)忙碌的大人常会忽略周遭环境中的微小事物,但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此,如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣,正是您培养孩子具有钜细靡遗、综理密微习性的好时机。
(五)动作敏感期(0至6岁)两岁的孩子已经会走路。最是活泼好动的时期,父母应充分让孩子运动,使其肢体动作正确、熟练,并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外,蒙特梭利则更强调小肌肉的练习,亦即手眼协调的细微动作教育,不仅能养成良好的动作习惯,也能帮助智力的发展。
(六)社会规范敏感期(2.5至6岁)两岁半的孩予逐渐脱离以自我为中心,而对结交朋友、群体活动有明显倾向。这时。父母应与孩子建立明确的生活规范、日常礼节,使其日后能遵守社会规范,拥有自律的生活。
(七)书写敏感期(3.5至4.5岁)
(八)阅读敏感期(4.5至5.5岁)孩子的书写与阅读能力虽然较迟,但如果孩子在语言、感官、肢体动作等敏感期内,得到了充足的学习,其书写、阅读能力便会自然产生。
(九)文化敏感期(6至9岁)蒙特梭利指出幼儿对文化学习的兴趣,萌芽于三岁;但到了六~九岁则出现想探究事物的强烈需求,因此,这时期「孩子的心智就像一块肥沃的田地,准备接受大量的文化播种。」成人可在此时提供丰富的文化信息,以本土文化为基础,延展至关怀世界的大胸怀。 当敏感力产生时,孩子的内心会有一股无法遏止的动力,驱使孩子对他所感兴趣的特定事物,产生尝试或学习的狂热,直到满足内在的需求或敏感力减弱,这股动力才会消逝。因此,幼儿的大多知识多是在敏感期内获得的。
了解了幼儿学习的关键期再结合这一阶段的年龄特征,我们不难得出幼儿的主要认知特点:
(一)对生动、形象的事物和现象容易认识,对较复杂的空间、时间认识较.差。如老师画个圆圈,幼儿最先想到的是苹果、气球、太阳等,而不会是数字零。
(二)注意力很不稳定,对感兴趣的事物注意力较易集中,但时间不长,根据这个特点,小班上课时间为十到十五分钟,中班上课时间为十五到二十分钟,大班上课时间为二十到二十五分钟。
(三)记忆带有很大的不随意和直观形象的特点。 根据以上三点,保护、培养幼儿对学习活动的兴趣成为幼儿认知活动的前提。正因为如此,在《纲要》各领域教育内容与要求及指导要点中,特别注意用幼儿感兴趣的方式,促进幼儿各方面能力的发展和经验的积累,强调培养幼儿对各领域活动的兴趣,让幼儿体验到学习的乐趣。在游戏中的学习是最适合幼儿的学习方法。在实际活动中,游戏便成了幼儿最喜欢、效果也最好的方式。
(四)想象以再造想象为主,创造想象正在发展,想象主题一变化,并常常有夸张性。如一幼儿看见别的小朋友的爸爸穿着警察衣服,就忙说:我爸爸也是警察!这不是幼儿在撒谎,而是幼儿的想象。
(五)思维以具体形象思维为主,以后逐向抽象逻辑思维发展。他们对事物的认识基本上是感性的、具体的、形象的,同时常常需要用动作来帮助思维。如幼儿对数字的认识必须借助于事物,一开始,用三朵花、三个苹果或三个其它物品表示“3”,接下来用三个点表示数字“3”,最后才认识“3”这个数字符号。
(六)幼儿以模仿大人的用字来快速学习,在语言的字汇量与表达力上,更是神速地增加,他们不同于成人学习外语,不需要文法书,也不需要词类表,自然而然就能经由环境,学习字正腔圆的各种语言。三四岁的幼儿能掌握全部基本语音,词汇量增多。到五六岁连贯性的口头语言的表达能力大大提高。因此我们常常听到小小孩子说着大人话的可爱情景。 当然,每个幼儿的学习敏感期与认知的特点有一定的个体差异,不能一概而论,教育工作者根据不同的情况采取适宜的方法,只有这样才能达到最佳效果。