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摘 要：文章分析高职院校专业英语教学存在的问题，并从注重转变教学理念、转变教学模式、提高专业英语课程比重、提升英语教师教学水平等方面探讨高职院校专业英语教学改革思路，以进一步提高高职大学生的专业英语应用能力。
关键词：高职院校;专业英语;教学改革;教学质量
中图分类号：G642;G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）04-0009-01
一、高职院校专业英语教学存在的问题
一是教学模式单一。高职院校的专业英语教学多采用传统的教学模式，教师在课堂上根据教材内容进行简单的讲解，有时则应用多媒体设备进行课件的演示。这种教学模式虽然也可以完成专业英语课程教学任务，使学生快速掌握知识点，但需要学生有很强的自律能力，有扎实的英语基础，有积极主动的学习态度。在课堂教学过程中，这种教学模式没有营造出浓厚的学习氛围，不能有效调动学生的学习积极性。久而久之，学生可能对课堂教学失去兴趣，对教师的讲课内容也不会重视，而主要依靠课下的自学来完成课程内容的学习，这样课堂教学就失去意义。
二是对专业英语缺乏重视。高职院校主要是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的专业人才，教师和学生觉得在将来的工作岗位中可能很少接触专业方向的英语问题，因此对专业英语课程缺乏足够的重视。这种观念导致学生在专业英语课程学习中缺乏动力，不会投入很多时间和精力，也导致教师在专业英语课程教学中缺乏激情，不重视钻研教法，影响课程教学质量的提高。另外，这种观念还导致有的高职院校在课程安排和考核上出现偏差，从根本上影响学生的专业英语应用能力的提高。
三是学生英语基础较差。高职院校的学生文化课水平与普通本科院校的学生相比有一定的差距，理解能力、自律能力、学习主动性等也有差距。高职院校的学生英语水平不高，基础薄弱，学习专业英语时比较困难。这就导致学生在学习过程中容易遇到很多措手不及的问题，逐渐失去专业英语学习信心。高职院校的专业英语教师应该深刻认识到这一点，了解每个学生的英语基础和学习能力，这样才能根据每个学生的水平进行分层教学，保证每个学生都能很好地掌握专业英语。
四是教师教学水平不高。首先，部分高职院校在招聘教师时对教师的素质要求不是很全面，没有对教师资源进行有效的控制。有的高职院校只是对教师的科研水平要求比较高，而往往忽略教学水平，这导致一些教师科研水平较强，但教学水平相对较弱。其次，部分高职院校很少对专业英语教师进行定期培训和考察，导致部分專业英语教师的教学水平还停留在初始阶段，没有跟上时代的步伐。另外，高职院校之间缺乏交流，缺少相互学习的机会，也导致专业英语教师的教学水平不高。
二、高职院校专业英语教学改革思路
一是转变教学理念。高职院校要转变教师的教学理念，培养教师的创新意识。思想是行动的指南，只有思想解放了，才不会被习惯和偏见束缚，才能研究新情况，解决新问题。高职院校应该定期组织专业英语教师进行校内培训，也可选派专业英语教师去国内外办学水平高的高校进行考察和交流，学习先进的教学理念和教学经验，开阔思路。还可以组织教师对“专业英语教学改革和先进教学理念”进行讨论，使思想在讨论中碰撞，在碰撞中升华，从而提高教师的思想认识。
二是转变教学模式。传统的专业英语教学模式已经无法同现代化的社会环境相匹配，也难以被当代大学生接受。专业英语教师应该清醒地认识到这一点，通过不断学习与实践，将传统课堂教学与先进的信息技术相结合，构建网络信息化教学模式。这样能够丰富课堂内容，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，让学生主动投入到专业英语的学习中去。
三是提高专业英语课程比重。专业英语是高职院校的必修课之一，但没有引起教师和学生足够的重视。随着改革开放的进一步深入，国际间的交流与合作日趋频繁，学生若有较强的英语应用能力，会更加胜任将来的工作。因此，专业英语应用能力是十分重要的技能，教师和学生都应该深刻认识到专业英语在工作中的重要性。高职院校应该合理安排专业英语的课时，增加专业英语课程的教学比重，从而提高专业英语教学效果，培养社会需要的专业人才。
四是提升英语教师教学水平。高职院校应该加大培训力度，提高专业英语教师的教学水平。首先，招聘教师时除了要有专业和学历的要求之外，还要重点考察教学水平和善于学习与思考的能力。其次，要定期安排专业英语教师进行培训，提升他们的教学水平。必要的时候还可以安排教师参加行业的交流会议，让他们主动学习行业内的先进经验。不管是课程教学还是课程改革，专业教师是主导力量，只有提升专业教师的素质，才能提高教学质量。
三、结语
高职院校的学时较短，基础课程较多，学生需要在有限的时间内完成多门课程的学习。对高职学生来说，专业英语的学习是比较吃力的。因此，英语教师要转变教学理念，转变教学模式，提高专业英语课程比重，自觉提升教学水平，打造高效的英语课堂，使学生有效地完成课程内容的学习。
参考文献：
[1]张放.高职院校英语教师专业发展创新研究[J].长春教育学院学报，2014（14）.
[2]邵迎春.基于职场环境的高职专业英语课程教学改革[J].北京经济管理职业学院学报，2018（02）.
[3]姜桂莲.关于高职院校专业英语教学改革的思考[J].辽宁高职学报，2008（04）.
关键词：高职院校;专业英语;教学改革;教学质量
中图分类号：G642;G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2019）04-0009-01
一、高职院校专业英语教学存在的问题
一是教学模式单一。高职院校的专业英语教学多采用传统的教学模式，教师在课堂上根据教材内容进行简单的讲解，有时则应用多媒体设备进行课件的演示。这种教学模式虽然也可以完成专业英语课程教学任务，使学生快速掌握知识点，但需要学生有很强的自律能力，有扎实的英语基础，有积极主动的学习态度。在课堂教学过程中，这种教学模式没有营造出浓厚的学习氛围，不能有效调动学生的学习积极性。久而久之，学生可能对课堂教学失去兴趣，对教师的讲课内容也不会重视，而主要依靠课下的自学来完成课程内容的学习，这样课堂教学就失去意义。
二是对专业英语缺乏重视。高职院校主要是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的专业人才，教师和学生觉得在将来的工作岗位中可能很少接触专业方向的英语问题，因此对专业英语课程缺乏足够的重视。这种观念导致学生在专业英语课程学习中缺乏动力，不会投入很多时间和精力，也导致教师在专业英语课程教学中缺乏激情，不重视钻研教法，影响课程教学质量的提高。另外，这种观念还导致有的高职院校在课程安排和考核上出现偏差，从根本上影响学生的专业英语应用能力的提高。
三是学生英语基础较差。高职院校的学生文化课水平与普通本科院校的学生相比有一定的差距，理解能力、自律能力、学习主动性等也有差距。高职院校的学生英语水平不高，基础薄弱，学习专业英语时比较困难。这就导致学生在学习过程中容易遇到很多措手不及的问题，逐渐失去专业英语学习信心。高职院校的专业英语教师应该深刻认识到这一点，了解每个学生的英语基础和学习能力，这样才能根据每个学生的水平进行分层教学，保证每个学生都能很好地掌握专业英语。
四是教师教学水平不高。首先，部分高职院校在招聘教师时对教师的素质要求不是很全面，没有对教师资源进行有效的控制。有的高职院校只是对教师的科研水平要求比较高，而往往忽略教学水平，这导致一些教师科研水平较强，但教学水平相对较弱。其次，部分高职院校很少对专业英语教师进行定期培训和考察，导致部分專业英语教师的教学水平还停留在初始阶段，没有跟上时代的步伐。另外，高职院校之间缺乏交流，缺少相互学习的机会，也导致专业英语教师的教学水平不高。
二、高职院校专业英语教学改革思路
一是转变教学理念。高职院校要转变教师的教学理念，培养教师的创新意识。思想是行动的指南，只有思想解放了，才不会被习惯和偏见束缚，才能研究新情况，解决新问题。高职院校应该定期组织专业英语教师进行校内培训，也可选派专业英语教师去国内外办学水平高的高校进行考察和交流，学习先进的教学理念和教学经验，开阔思路。还可以组织教师对“专业英语教学改革和先进教学理念”进行讨论，使思想在讨论中碰撞，在碰撞中升华，从而提高教师的思想认识。
二是转变教学模式。传统的专业英语教学模式已经无法同现代化的社会环境相匹配，也难以被当代大学生接受。专业英语教师应该清醒地认识到这一点，通过不断学习与实践，将传统课堂教学与先进的信息技术相结合，构建网络信息化教学模式。这样能够丰富课堂内容，活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，让学生主动投入到专业英语的学习中去。
三是提高专业英语课程比重。专业英语是高职院校的必修课之一，但没有引起教师和学生足够的重视。随着改革开放的进一步深入，国际间的交流与合作日趋频繁，学生若有较强的英语应用能力，会更加胜任将来的工作。因此，专业英语应用能力是十分重要的技能，教师和学生都应该深刻认识到专业英语在工作中的重要性。高职院校应该合理安排专业英语的课时，增加专业英语课程的教学比重，从而提高专业英语教学效果，培养社会需要的专业人才。
四是提升英语教师教学水平。高职院校应该加大培训力度，提高专业英语教师的教学水平。首先，招聘教师时除了要有专业和学历的要求之外，还要重点考察教学水平和善于学习与思考的能力。其次，要定期安排专业英语教师进行培训，提升他们的教学水平。必要的时候还可以安排教师参加行业的交流会议，让他们主动学习行业内的先进经验。不管是课程教学还是课程改革，专业教师是主导力量，只有提升专业教师的素质，才能提高教学质量。
三、结语
高职院校的学时较短，基础课程较多，学生需要在有限的时间内完成多门课程的学习。对高职学生来说，专业英语的学习是比较吃力的。因此，英语教师要转变教学理念，转变教学模式，提高专业英语课程比重，自觉提升教学水平，打造高效的英语课堂，使学生有效地完成课程内容的学习。
参考文献：
[1]张放.高职院校英语教师专业发展创新研究[J].长春教育学院学报，2014（14）.
[2]邵迎春.基于职场环境的高职专业英语课程教学改革[J].北京经济管理职业学院学报，2018（02）.
[3]姜桂莲.关于高职院校专业英语教学改革的思考[J].辽宁高职学报，2008（04）.