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摘 要：无论生活还是生命，都需要感恩。前有“羊羔跪乳”，后有“乌鸦反哺”，作为一个人更要懂得感恩，从幼儿时期教育，正如陶行知先生认为“知情意的教育是整个的，统一的。”让幼儿了解“感恩”、体会“感恩”、感受到“爱”则是幼儿教育的首要任务。
关键词：感恩教育；幼儿；家庭；家园共育；一日生活
“良好的情感是在童年时期形成的。如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基说的一句话。意思很明确，在幼儿期进行感恩教育，孩子的習惯容易养成，因此，在幼儿时期对孩子进行感恩教育将会收到事半功倍的效果。
一、 家园共育的重要性
自古以来，家长们的奋斗目标好像一直都是孩子，把“一切为了孩子”看作是自己最大的人生目标了。最好吃的、最好看的、最好玩的、最想要的全都满足孩子。现如今的家庭成了“4 2=1”（爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈都只为“小皇帝”、“小公主”）的模式，很多时候幼儿所表现出来的性格是“自私、霸道、任性”。
上了幼儿园后，家长发现孩子在幼儿园里好像有了些许改变，行为习惯有所好转，不过周六日发现孩子并没有多少改变，仍然过着“饭来张口，衣来伸手”、“世界大战”的生活。这就进入“5 2=0”的模式了，周一至周五培养的好习惯，到了家里，家长的一句“宝贝”就会把幼儿拉到他的“宝座”上，让幼儿所有的好习惯变成“灰烬”。
听过这样一个小故事，当孩子问及家里有没有钱时，作为家长是怎么回答的。中国大部分家长是这样回答的“爸爸出去工作赚钱，都是为了你，将来都是你的呀！”孩子要什么都会觉得是家长应该的，得到东西体会不到一丝感恩之情。而国外大部分家长是这样回答的“有，不过是我的，不是你的！”当孩子们收到礼物的时候，都会很高兴，很感激。所以说家长的态度决定了幼儿的想法。
孩子健康人格的形成与幼儿在家庭中所受的教育有很大的关系。父母对老人的关心、照顾、尊重、孝顺，家人之间的民主平等，充满温情的家庭氛围对培养孩子的爱心起着潜移默化的影响。主动积极探索“园所为主、家庭配合”的感恩模式，让幼儿感恩教育始于园所，行动于家庭，彰显于社会。
二、 一日生活中的感恩教育
（一） 入园
当幼儿早晨入园进班时，我们就开始进行潜移默化的感恩礼仪教育。一个甜甜的微笑，一个温暖的眼神、一个轻轻的拥抱、一句亲切的“早上好！”让幼儿实实在在感受到爱。
（二） 晨间谈话
正所谓“一日之计在于晨”，晨间谈话是一日生活中不可缺少的一部分，是师幼情感交流的最好时机，也是感恩教育的重要途径。谈话的题目内容根据季节、幼儿年龄阶段的特点的变化而制定。譬如对入园不久的小班幼儿，大部分有很强的家长依赖心理，当与家长的离别是会感到不安，进入活动室情绪就会很低落，教师要始终面带微笑，语气温柔，给孩子亲切感和安全感，让他们感受到教师的疼爱，从而放松自我，亲近老师、同伴，心情愉快地投入到一天的学习生活中去。再譬如现在是秋季，我们根据主题设计“落叶归根”、“大树”、“拥抱秋天”等谈话活动，让幼儿知道落叶对大树存着感恩之心、大树对滋养它的大地存着感恩之情，以此培养幼儿的爱心。
（三） 感恩教育活动
陶行知先生所说的“知情意”中的“情意”，并非培养幼儿脆弱的感情，而是在幼儿应有的感情中起到调节和启发的作用，让幼儿了解感情的意义。
1. 感恩活动课程设计体现感恩教育，绘本讲述《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《爷爷一定有办法》等；故事《三只蝴蝶》《陈毅探母》《吃水不忘挖井人》等；活动课《我从哪里来》，让幼儿扮演怀宝宝的妈妈，挺着大肚子去买菜、洗衣、做饭等，让幼儿知道妈妈的辛苦，真真切切体验感恩。
2. 节日活动方案设计抒发感恩情怀。如“三八妇女节”、“重阳节”、“父亲节”、“母亲节”、“教师节”等节日组织各种感恩活动，指导幼儿亲自为自己的父母、教师、同伴做一些祝贺卡片，以表达自己的感恩之情。除此之外，还可以给幼儿布置一些特殊的亲子爱心作业，给父母、老人捶捶背等。和爸爸妈妈一起动手，通过这些具体而形象的活动，让幼儿体验感恩的乐趣，学会感恩与回报。
（四） 游戏活动
游戏是幼儿的主导活动，是教育的重要手段，运用幼儿游戏自主自愿的特点，将感恩贯穿于游戏中，诱导幼儿在游戏中学会感恩，在娱乐中愉快地体验感恩。
在区角活动中，让孩子扮演角色，去感受成人的酸甜苦辣，让孩子体验他人的感受。对各类角色有着感恩的心态，感谢他们的辛勤付出。在游戏中能培养幼儿的友好情感、友爱行为，在不知不觉中学会感恩。
感恩是对有限生命的珍惜，对生命状态的释然！让幼儿知道感恩之心永远在我们每个人的心中，懂得关爱和回报，从而成为一个有爱心、对生活憧憬的人。
参考文献：
[1] 陈丽芬，刘以榕.陶行知生活教育视野下的感恩教育[J].生活教育，2012（6）.
[2] 刘忠云.让感恩之心永驻心间——有感于感恩励志大会[J].读与写（教育教学刊），2011（5）.
作者简介：
王莹，江苏省昆山市，昆山市资源理城幼儿园
关键词：感恩教育；幼儿；家庭；家园共育；一日生活
“良好的情感是在童年时期形成的。如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基说的一句话。意思很明确，在幼儿期进行感恩教育，孩子的習惯容易养成，因此，在幼儿时期对孩子进行感恩教育将会收到事半功倍的效果。
一、 家园共育的重要性
自古以来，家长们的奋斗目标好像一直都是孩子，把“一切为了孩子”看作是自己最大的人生目标了。最好吃的、最好看的、最好玩的、最想要的全都满足孩子。现如今的家庭成了“4 2=1”（爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈都只为“小皇帝”、“小公主”）的模式，很多时候幼儿所表现出来的性格是“自私、霸道、任性”。
上了幼儿园后，家长发现孩子在幼儿园里好像有了些许改变，行为习惯有所好转，不过周六日发现孩子并没有多少改变，仍然过着“饭来张口，衣来伸手”、“世界大战”的生活。这就进入“5 2=0”的模式了，周一至周五培养的好习惯，到了家里，家长的一句“宝贝”就会把幼儿拉到他的“宝座”上，让幼儿所有的好习惯变成“灰烬”。
听过这样一个小故事，当孩子问及家里有没有钱时，作为家长是怎么回答的。中国大部分家长是这样回答的“爸爸出去工作赚钱，都是为了你，将来都是你的呀！”孩子要什么都会觉得是家长应该的，得到东西体会不到一丝感恩之情。而国外大部分家长是这样回答的“有，不过是我的，不是你的！”当孩子们收到礼物的时候，都会很高兴，很感激。所以说家长的态度决定了幼儿的想法。
孩子健康人格的形成与幼儿在家庭中所受的教育有很大的关系。父母对老人的关心、照顾、尊重、孝顺，家人之间的民主平等，充满温情的家庭氛围对培养孩子的爱心起着潜移默化的影响。主动积极探索“园所为主、家庭配合”的感恩模式，让幼儿感恩教育始于园所，行动于家庭，彰显于社会。
二、 一日生活中的感恩教育
（一） 入园
当幼儿早晨入园进班时，我们就开始进行潜移默化的感恩礼仪教育。一个甜甜的微笑，一个温暖的眼神、一个轻轻的拥抱、一句亲切的“早上好！”让幼儿实实在在感受到爱。
（二） 晨间谈话
正所谓“一日之计在于晨”，晨间谈话是一日生活中不可缺少的一部分，是师幼情感交流的最好时机，也是感恩教育的重要途径。谈话的题目内容根据季节、幼儿年龄阶段的特点的变化而制定。譬如对入园不久的小班幼儿，大部分有很强的家长依赖心理，当与家长的离别是会感到不安，进入活动室情绪就会很低落，教师要始终面带微笑，语气温柔，给孩子亲切感和安全感，让他们感受到教师的疼爱，从而放松自我，亲近老师、同伴，心情愉快地投入到一天的学习生活中去。再譬如现在是秋季，我们根据主题设计“落叶归根”、“大树”、“拥抱秋天”等谈话活动，让幼儿知道落叶对大树存着感恩之心、大树对滋养它的大地存着感恩之情，以此培养幼儿的爱心。
（三） 感恩教育活动
陶行知先生所说的“知情意”中的“情意”，并非培养幼儿脆弱的感情，而是在幼儿应有的感情中起到调节和启发的作用，让幼儿了解感情的意义。
1. 感恩活动课程设计体现感恩教育，绘本讲述《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》《爷爷一定有办法》等；故事《三只蝴蝶》《陈毅探母》《吃水不忘挖井人》等；活动课《我从哪里来》，让幼儿扮演怀宝宝的妈妈，挺着大肚子去买菜、洗衣、做饭等，让幼儿知道妈妈的辛苦，真真切切体验感恩。
2. 节日活动方案设计抒发感恩情怀。如“三八妇女节”、“重阳节”、“父亲节”、“母亲节”、“教师节”等节日组织各种感恩活动，指导幼儿亲自为自己的父母、教师、同伴做一些祝贺卡片，以表达自己的感恩之情。除此之外，还可以给幼儿布置一些特殊的亲子爱心作业，给父母、老人捶捶背等。和爸爸妈妈一起动手，通过这些具体而形象的活动，让幼儿体验感恩的乐趣，学会感恩与回报。
（四） 游戏活动
游戏是幼儿的主导活动，是教育的重要手段，运用幼儿游戏自主自愿的特点，将感恩贯穿于游戏中，诱导幼儿在游戏中学会感恩，在娱乐中愉快地体验感恩。
在区角活动中，让孩子扮演角色，去感受成人的酸甜苦辣，让孩子体验他人的感受。对各类角色有着感恩的心态，感谢他们的辛勤付出。在游戏中能培养幼儿的友好情感、友爱行为，在不知不觉中学会感恩。
感恩是对有限生命的珍惜，对生命状态的释然！让幼儿知道感恩之心永远在我们每个人的心中，懂得关爱和回报，从而成为一个有爱心、对生活憧憬的人。
参考文献：
[1] 陈丽芬，刘以榕.陶行知生活教育视野下的感恩教育[J].生活教育，2012（6）.
[2] 刘忠云.让感恩之心永驻心间——有感于感恩励志大会[J].读与写（教育教学刊），2011（5）.
作者简介：
王莹，江苏省昆山市，昆山市资源理城幼儿园