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新课程改革背景下,素质教育越来越受到人们的关注,各级学校教师也在不断地探索更适应学生发展的教学模式。初中是学生身心发展的关键时期,初中数学对于培养学生的逻辑推理、语言表达等能力至关重要,但初中数学教育中存在很多教学难点重点,如果不采取有效的教学方式,就容易使学生产生厌学心理。小组合作学习模式在初中数学教学中优势突出,但从当前我国初中数学教学实施小组合作学习的现状来看,小组合作学习的应用并没有起到应有的效果,其实施仍然存在很多问题。
当前初中数学教学中小组合作学习存在的问题分析
根据调查发现,我国当前初中数学教学中,小组合作学习的方式在教师选择以及实施过程中都存在问题,主要表现在以下几个方面:
教师观念没有转变
受应试教育观念的深刻影响,许多初中教师仍然将分数作为衡量学生的标准,过分重视学生成绩,忽视学生综合素质的提升,在教学过程中仍然延续应试教育知识灌输的教学模式,这一定程度上增加了中学生数学学习的枯燥性,而题海战术也让很多中学生叫苦连天,甚至出现厌学的心理,不但不利于数学成绩的提高,更不利于学生综合素质的提升以及身心的健康发展。
形式主义严重,教学环节设置不合理
随着新课改的推进,一些学校开始实行小组合作学习的教学模式,但由于种种原因,使得小组合作学习模式形同虚设,很多数学教师只是象征性地走个过程,形式主义严重,并没有通过小组合作学习取得应有的教学效果。教师对小组讨论的问题以及小组合作学习的环节设置缺乏合理性,从而影响了数学教学效能。
教学目标不明确
在数学教学中应用小组合作学习的目的就是通过小组讨论,使学生的发散思维、数学推理等能力得到锻炼,对数学有更深刻的认识,激发学生学习数学的兴趣,让学生在小组学习中发现问题、解决问题,锻炼他们独立思考的能力。教师在组织小组合作学习时,往往教学目标不明确,对于小组讨论的问题设置不合理,没有意识到小组讨论在教学环节中的位置,造成教师教学和学生学习的双重盲目性,学生的思维能力得不到锻炼,教学效率没有提升,这是非常严重的问题。
加强小组合作学习在初中数学教学中的应用策略分析
小组合作教学模式在应用中虽然存在诸多问题,但是从其对教学产生的积极意义方面看,这种模式的发展是有必然趋势的。所以,要保证小组合作学习模式的顺利实施,就要解决上述问题,针对以上问题,可以从以下几个方面着手:
转变教师教学观念
数学教师应该转变教学观念,及时学习新的教学理念,树立素质教育观,注重学生的个性发展以及各方面素质的提高。在教学活动中,改变传统的“填鸭式”教学,不断探索有助于学生发展的新教学模式。在进行小组学习教学时,教师应该认识到小组学习对于初中数学教学的重要性,加强对小组教学的研究,教师可以从调动学生的学习积极性入手,完善小组合作学习模式,充分发挥小组合作学习模式的优势,让更多的学生受益。
打破形式主义
在初中数学的小组合作教学中,要想打破现阶段的形式主义弊病,就得从每一位教师做起。教师要不断提高对小组合作学习模式重要性的认识,在课堂上加强对小组合作的教学实践,在实践中总结经验和教训,真正将小组合作学习的模式带入到初中数学的课堂中去。在小组教学中,比较重要的一个环节就是创建科学的学习小组,将小组成员进行合理搭配,才能在小组合作的过程中充分调动每一位学生的积极性,带动课堂氛围。在进行分组的过程中既要以教师分配为主,也要考虑到每位学生的需求,征求学生的意见,才能真正做到分配合理。
进一步明确教学目标
在数学课堂上进行小组合作教学,会在一定程度上减少教师授课的时间,导致课堂效率的降低。因此,教师在进行小组合作教学之前,一定要明确教学目标,区分好重难点,对课堂时间进行分配,将小组讨论的时间控制在合理的范围内。另外,在初中数学的教学中,有一些内容并不适合小组合作教学,所以教师在进行教学前应该对教学内容进行划分,才能真正让小组合作教学发挥优势。将小组合作学习模式引入初中数学的课堂中,除了要提升学生的学习成绩,更是为了培养学生自主学习的能力。在教学中,教师应该尽量保证每个学生都参与讨论中来,在学生进行讨论的过程中,要对学生进行引导,为学生建立信心。同时,针对疑难问题,要及时为学生解答,避免学生形成错误的思维方式。当学生通过自己的努力将问题解答出来后,教师应该对学生提出一定的表扬,让其对独立思考的学习方式产生兴趣。
结语
素质教育的大力推行,使小组合作学习模式在课堂教学中发挥越来越重要的作用。因此,初中數学教师应该转变教学观念,加强对当前小组合作学习模式中存在的问题进行研究,对症下药,打破小组合作学习模式的形式主义,结合数学教学目标,充分落实小组合作学习,确保小组合作学习模式在数学课堂教学中顺利实施,成为促进学生综合能力提升的重要助力,从而提高数学教学的有效性,推动初中数学学科的不断发展。
当前初中数学教学中小组合作学习存在的问题分析
根据调查发现,我国当前初中数学教学中,小组合作学习的方式在教师选择以及实施过程中都存在问题,主要表现在以下几个方面:
教师观念没有转变
受应试教育观念的深刻影响,许多初中教师仍然将分数作为衡量学生的标准,过分重视学生成绩,忽视学生综合素质的提升,在教学过程中仍然延续应试教育知识灌输的教学模式,这一定程度上增加了中学生数学学习的枯燥性,而题海战术也让很多中学生叫苦连天,甚至出现厌学的心理,不但不利于数学成绩的提高,更不利于学生综合素质的提升以及身心的健康发展。
形式主义严重,教学环节设置不合理
随着新课改的推进,一些学校开始实行小组合作学习的教学模式,但由于种种原因,使得小组合作学习模式形同虚设,很多数学教师只是象征性地走个过程,形式主义严重,并没有通过小组合作学习取得应有的教学效果。教师对小组讨论的问题以及小组合作学习的环节设置缺乏合理性,从而影响了数学教学效能。
教学目标不明确
在数学教学中应用小组合作学习的目的就是通过小组讨论,使学生的发散思维、数学推理等能力得到锻炼,对数学有更深刻的认识,激发学生学习数学的兴趣,让学生在小组学习中发现问题、解决问题,锻炼他们独立思考的能力。教师在组织小组合作学习时,往往教学目标不明确,对于小组讨论的问题设置不合理,没有意识到小组讨论在教学环节中的位置,造成教师教学和学生学习的双重盲目性,学生的思维能力得不到锻炼,教学效率没有提升,这是非常严重的问题。
加强小组合作学习在初中数学教学中的应用策略分析
小组合作教学模式在应用中虽然存在诸多问题,但是从其对教学产生的积极意义方面看,这种模式的发展是有必然趋势的。所以,要保证小组合作学习模式的顺利实施,就要解决上述问题,针对以上问题,可以从以下几个方面着手:
转变教师教学观念
数学教师应该转变教学观念,及时学习新的教学理念,树立素质教育观,注重学生的个性发展以及各方面素质的提高。在教学活动中,改变传统的“填鸭式”教学,不断探索有助于学生发展的新教学模式。在进行小组学习教学时,教师应该认识到小组学习对于初中数学教学的重要性,加强对小组教学的研究,教师可以从调动学生的学习积极性入手,完善小组合作学习模式,充分发挥小组合作学习模式的优势,让更多的学生受益。
打破形式主义
在初中数学的小组合作教学中,要想打破现阶段的形式主义弊病,就得从每一位教师做起。教师要不断提高对小组合作学习模式重要性的认识,在课堂上加强对小组合作的教学实践,在实践中总结经验和教训,真正将小组合作学习的模式带入到初中数学的课堂中去。在小组教学中,比较重要的一个环节就是创建科学的学习小组,将小组成员进行合理搭配,才能在小组合作的过程中充分调动每一位学生的积极性,带动课堂氛围。在进行分组的过程中既要以教师分配为主,也要考虑到每位学生的需求,征求学生的意见,才能真正做到分配合理。
进一步明确教学目标
在数学课堂上进行小组合作教学,会在一定程度上减少教师授课的时间,导致课堂效率的降低。因此,教师在进行小组合作教学之前,一定要明确教学目标,区分好重难点,对课堂时间进行分配,将小组讨论的时间控制在合理的范围内。另外,在初中数学的教学中,有一些内容并不适合小组合作教学,所以教师在进行教学前应该对教学内容进行划分,才能真正让小组合作教学发挥优势。将小组合作学习模式引入初中数学的课堂中,除了要提升学生的学习成绩,更是为了培养学生自主学习的能力。在教学中,教师应该尽量保证每个学生都参与讨论中来,在学生进行讨论的过程中,要对学生进行引导,为学生建立信心。同时,针对疑难问题,要及时为学生解答,避免学生形成错误的思维方式。当学生通过自己的努力将问题解答出来后,教师应该对学生提出一定的表扬,让其对独立思考的学习方式产生兴趣。
结语
素质教育的大力推行,使小组合作学习模式在课堂教学中发挥越来越重要的作用。因此,初中數学教师应该转变教学观念,加强对当前小组合作学习模式中存在的问题进行研究,对症下药,打破小组合作学习模式的形式主义,结合数学教学目标,充分落实小组合作学习,确保小组合作学习模式在数学课堂教学中顺利实施,成为促进学生综合能力提升的重要助力,从而提高数学教学的有效性,推动初中数学学科的不断发展。