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摘 要：产业经济学是一门应用性和实践性很强的经济学科。在产业经济学教学中采用参与式教学模式，可以有效培养学生的创新意识，提高学生的自发学习能力、探索能力、协作能力、逻辑思维和创造力，提升课堂效率。参与式教学模式的具体实施步骤包括：教师指导学生建立学习小组，学习小组讨论分析问题并进行课堂汇报，最后由教师和同学进行评价总结。参与式教学模式一方面要求教师不断提高自身的知识储备、调控能力和组织能力，另一方面也要求学生发挥学习的主动性和积极性。
关键词：参与式教学；产业经济学；应用设计
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.27.076
全球进入智能时代，世界各国都将培养科技创新人才纳入到国家的核心战略中。大学教育是这一使命的主要承担者，必然要率先进行教学内容和教学方法的改革创新。互联网时代下，大学生获取知识的途径增加，“一言堂”的教学模式早已不再适应大学生的个性特点和心理特征。参与式教学模式能够全面推动大学生积极主动参与到教学过程中去，加强师生之间的信息交流与沟通，培养学生的自发学习能力、探索能力、协作能力、逻辑思维和创造力，让学生从被动接受知识转变为创造性学习，并将知识运用到实践中去。
1 参与式教学模式在产业经济学课程中应用的必要性
产业经济学属于应用经济学一级学科。在我国供需错位，产业结构需要不断优化升级的关键时期，介于微观和宏观之间的中观层面（产业）的研究变得更为重要。目前国内产业经济学的教学内容主要分为两种体系：一种是日本体系，另一种是欧美体系。日本体系包含的内容较多，包括产业结构、产业关联、产业组织、产业发展和产业政策等，欧美体系只介绍产业组织理论。产业经济学是一门应用性和实践性很强的经济学科，包括基本理论部分和理论应用部分。基本理论部分主要围绕产业内企业间的行为、关系（产业组织理论）和产业结构优化升级问题（产业结构理论）；应用部分主要涉及产业政策部分。产业政策与经济现实联系紧密，通常是以产业组织理论、产业结构理论等为基本内容的产业经济学基本理论的应用，也是产业经济学理论价值的最终体现。产业政策主要包括产业组织政策和产业结构政策，前者是调节企业间关系的公共政策，目的是促进市场的有效竞争，提高产业内部的资源配置效率。后者则是政府制定相关政策影响与推动产业结构的调整和优化，从而推动经济增长。
扬州大学经济学专业是江苏省重点学科。产业经济学作为经济学专业的核心课程，对培养学生的学习能力、实践能力和创新能力尤为重要。作为一门应用性和实践性很强的经济学科，如果产业经济学课程教学仍旧“讲授”为主，缺乏学生的积极主动参与，学生就无法理解产业理论或模型，不能对理论部分融会贯通，更不能应用理论分析实际问题，最终影响教学效果。因此，在产业经济学这门课程中采取参与式教学模式尤为重要。
2 参与式教学模式在产业经济学课程中的实施步骤
参与式教学模式的具体实施步骤包括：学生首先在教师指导下建立学习小组，进行角色分工；其次，学习小组自由选择问题并进行讨论分析，形成研究报告。最后由教师和同学对学习小组的课堂汇报进行评价总结。
（1）建立学习小组。由于学生的个性特点、学习兴趣以及能力水平各有不同，教师可以采取放权方式，让班级同学进行自由组合，建立学习小组。学习小组以4～5个学生为宜，小组内的分工亦由学生们自主进行。教师只提出学习要求，即每个学生成员必须承担一定的学习任务。为了保证每个同学都积极参与到学习过程中去，教师可以采取随机抽查小组成员的方式检查学习小组完成任务的情况。
（2）教师给出一定数量的讨论题目，学生小组自由选择感兴趣的题目。教师在各小组择定题目后，指导学生设计解决问题方案。互联网时代下，教师可以提前将课程学习内容、学习资料、思考题和案例等通过教学网络平台、班级微信群、QQ群提供给学生，并列出相关的参考书、杂志期刊以及产业经济学的相关学习网址。每个学习小组根据自由选择的讨论题目，借阅图书馆的书籍和杂志期刊及查找网上相关资料进行学习，在此基础上学习小组成员之间相互讨论，设计解决问题的方案。在此过程中，教师一定要跟踪学习小组的学习进度。对学生讨论后形成的方案初稿教师要进行审查，指出初稿中存在的较为明显的问题并提出相应的建议，学生则根据教师的建议进一步修改方案，形成解决问题的方案定稿。
师生之间的有效沟通是保证学习小组完成学习任务的关键。比如，在产业结构理论部分，学习小组可以自学产业结构演进的一般规律，掌握产业结构向高度化和合理化发展的趋势。再以江苏省苏南、苏中、苏北三个区域的产业结构为例，讨论分析这三个区域产业演进的状况以及存在问题，并针对存在的问题提出改进建议。再如，在产业组织理论部分，可以根据SCP（市场结构、市场行为、市场绩效）范式，鼓励学习小组选取感兴趣的某一产业，以该产业中的龙头企业为典型，讨论分析该产业市场结构的状况，比如市场集中度、产品差别化和行业的进入与退出壁垒等，重点研究市场行为中的定价行为、广告行为、并购行为等，最后总结该产业的市场绩效状况。
（3）学习小组汇报本小组研究报告，教师进行点评。各组形成研究报告后，要向全班同学汇报研究成果。为了保证学生的参与度，教师同样可以随机选择学习小组的任一成员代表本组向全班同学进行汇报，小组其他同学可作补充，其他小组成员也可提出质疑。对于疑难问题，教师可引导全班同学进行自由讨论，最后再由教师进行重点分析，启发全体同学对该组研究报告进行深入思考。
（4）进行归纳总结和考核评价。各组同学汇报完毕后，教师对每个学习小组的汇报内容进行点评，提出改进建议并进行成绩评定。为了鼓励学生之间的共同协作，教师所打分数即是该学习小组每位同学共同的分数。
3 参与式教学模式的实施对教师的要求
在产业经济学教学中采取参与式教学模式，對培养学生的团队协作能力、组织协调能力和口头表达能力具有重要意义。当然，这也对授课教师的知识储备、调控能力和组织能力提出了更高要求。 （1）教师要提高知识储备水平。参与式教学模式要求教师以平等姿态作为教学活动的引导者。这就对教师的知识结构、业务素质提出了更高的要求。教师不仅在课前要更加认真备课，了解和研究产业经济学的社会热点和发展前沿，还要利用信息化手段建构本课程网络教学资源，提供适合教学内容的材料案例，建立丰富的教学资源体系。教师还要有更高的敬业精神，不断学习，拓宽自身知识面，增加知识储备，提高业务素质，从而保持教学内容的鲜活性。
（2）教师要具备调控课堂节奏的能力。教师应根据教学日历安排，确定每次课具体的教学目标，设计好教师教学时间、小组成员课堂汇报时间和点评时间。参与式教学并不意味着自由放任，把课堂完全交给学生，而是要在课堂中进行恰当引导，调控好课堂节奏。
（3）教师要在课堂中建立平等师生关系。参与式教学模式下，教师要实现角色转换。教师不仅要避免传统教学过程中“填鸭式”的空洞说教，做好学生的“协助者”和“引导者”，还要营造和谐平等的师生关系。不可否认，学生的水平参差不齐，个性差异较大，教师要平等对待每位学生，鼓励学生大胆阐述自己的想法。对于部分同学不成熟甚至比较极端的观点，教师也不能简单轻率地进行否定，而是要引导学生进行理性思考。教师要恰当激励学生，和学生进行平等对话，在尊重的基础上对学生的观点进行分析和引导，让学生进行自我矫正，提升学生自信心，从而实现教学相长的理想教学效果。
4 参与式教学模式的实施对学生的要求
参与式教学模式不仅对教师提出了较高的要求，也对学生的学习主动性和积极性提出了更高的要求。
（1）参与式教学要求学生变“要我学”为“我要学”。参与式教学是一种教学互动、教学相长的理念与模式。由于要求学生自我选题并进行研究分析，形成研究报告并进行课堂汇报，这就要求学生进行主动性思考，发挥自觉学习的积极性，经常关注经济生活中热点问题，了解最新经济动态，培养对经济生活中产业运行的思考能力和逻辑能力。
（2）参与式教学模式要求学生提高团队合作意识。参与式教学对平时成绩的评定采取的是团队一致评价模式。团队评价的成绩就是每个小组同学的平时成绩。所以要求学生们发挥主动性，提高团队合作意识，积极参与，在互助合作中进行学习，从而有效锻炼与提升学生的自主学习能力、沟通能力、和团队协作能力，激发学生的主动性和创造性学习精神。
（3）建立新型考核评价机制。为有效引导学生积极主动参与到参与式教学模式中去，还要建立参与式教学的新型成绩考评体系，突出过程考核。即在期末总成绩的评定中，提高平时考核成绩的比重，降低期末成绩的比重。平时成绩包括常规考核与课堂汇报两部分成绩，应该偏重课题汇报考核。期末考试成绩主要包括基础性理论知识考核与实践能力提高考核两部分，应该降低基础性知识考核比重，提高实践能力考核比重。这种考核方式可以引导学生在注意学习基礎性专业知识的学习，更注重提高应用理论知识解决实际问题的能力。
参考文献
[1]张海莹.产业经济学参与式教学模式应用设计与思考[J].教育教学论坛，2015，（17）：154155.
[2]武云亮，操瑞章.产业经济学学科建设方向选择与特色凝练[J].通化师范学院学报，2016，（1）.
[3]杨蕴丽.项目教学法在“产业经济学”中的运用与拓展[J].经济研究导刊，2015，（20）.
[4]李爱.专题演讲式和案例导入式方法在教学中的运用研究视[J].高教研究与实践，2014，（4）.
关键词：参与式教学；产业经济学；应用设计
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.27.076
全球进入智能时代，世界各国都将培养科技创新人才纳入到国家的核心战略中。大学教育是这一使命的主要承担者，必然要率先进行教学内容和教学方法的改革创新。互联网时代下，大学生获取知识的途径增加，“一言堂”的教学模式早已不再适应大学生的个性特点和心理特征。参与式教学模式能够全面推动大学生积极主动参与到教学过程中去，加强师生之间的信息交流与沟通，培养学生的自发学习能力、探索能力、协作能力、逻辑思维和创造力，让学生从被动接受知识转变为创造性学习，并将知识运用到实践中去。
1 参与式教学模式在产业经济学课程中应用的必要性
产业经济学属于应用经济学一级学科。在我国供需错位，产业结构需要不断优化升级的关键时期，介于微观和宏观之间的中观层面（产业）的研究变得更为重要。目前国内产业经济学的教学内容主要分为两种体系：一种是日本体系，另一种是欧美体系。日本体系包含的内容较多，包括产业结构、产业关联、产业组织、产业发展和产业政策等，欧美体系只介绍产业组织理论。产业经济学是一门应用性和实践性很强的经济学科，包括基本理论部分和理论应用部分。基本理论部分主要围绕产业内企业间的行为、关系（产业组织理论）和产业结构优化升级问题（产业结构理论）；应用部分主要涉及产业政策部分。产业政策与经济现实联系紧密，通常是以产业组织理论、产业结构理论等为基本内容的产业经济学基本理论的应用，也是产业经济学理论价值的最终体现。产业政策主要包括产业组织政策和产业结构政策，前者是调节企业间关系的公共政策，目的是促进市场的有效竞争，提高产业内部的资源配置效率。后者则是政府制定相关政策影响与推动产业结构的调整和优化，从而推动经济增长。
扬州大学经济学专业是江苏省重点学科。产业经济学作为经济学专业的核心课程，对培养学生的学习能力、实践能力和创新能力尤为重要。作为一门应用性和实践性很强的经济学科，如果产业经济学课程教学仍旧“讲授”为主，缺乏学生的积极主动参与，学生就无法理解产业理论或模型，不能对理论部分融会贯通，更不能应用理论分析实际问题，最终影响教学效果。因此，在产业经济学这门课程中采取参与式教学模式尤为重要。
2 参与式教学模式在产业经济学课程中的实施步骤
参与式教学模式的具体实施步骤包括：学生首先在教师指导下建立学习小组，进行角色分工；其次，学习小组自由选择问题并进行讨论分析，形成研究报告。最后由教师和同学对学习小组的课堂汇报进行评价总结。
（1）建立学习小组。由于学生的个性特点、学习兴趣以及能力水平各有不同，教师可以采取放权方式，让班级同学进行自由组合，建立学习小组。学习小组以4～5个学生为宜，小组内的分工亦由学生们自主进行。教师只提出学习要求，即每个学生成员必须承担一定的学习任务。为了保证每个同学都积极参与到学习过程中去，教师可以采取随机抽查小组成员的方式检查学习小组完成任务的情况。
（2）教师给出一定数量的讨论题目，学生小组自由选择感兴趣的题目。教师在各小组择定题目后，指导学生设计解决问题方案。互联网时代下，教师可以提前将课程学习内容、学习资料、思考题和案例等通过教学网络平台、班级微信群、QQ群提供给学生，并列出相关的参考书、杂志期刊以及产业经济学的相关学习网址。每个学习小组根据自由选择的讨论题目，借阅图书馆的书籍和杂志期刊及查找网上相关资料进行学习，在此基础上学习小组成员之间相互讨论，设计解决问题的方案。在此过程中，教师一定要跟踪学习小组的学习进度。对学生讨论后形成的方案初稿教师要进行审查，指出初稿中存在的较为明显的问题并提出相应的建议，学生则根据教师的建议进一步修改方案，形成解决问题的方案定稿。
师生之间的有效沟通是保证学习小组完成学习任务的关键。比如，在产业结构理论部分，学习小组可以自学产业结构演进的一般规律，掌握产业结构向高度化和合理化发展的趋势。再以江苏省苏南、苏中、苏北三个区域的产业结构为例，讨论分析这三个区域产业演进的状况以及存在问题，并针对存在的问题提出改进建议。再如，在产业组织理论部分，可以根据SCP（市场结构、市场行为、市场绩效）范式，鼓励学习小组选取感兴趣的某一产业，以该产业中的龙头企业为典型，讨论分析该产业市场结构的状况，比如市场集中度、产品差别化和行业的进入与退出壁垒等，重点研究市场行为中的定价行为、广告行为、并购行为等，最后总结该产业的市场绩效状况。
（3）学习小组汇报本小组研究报告，教师进行点评。各组形成研究报告后，要向全班同学汇报研究成果。为了保证学生的参与度，教师同样可以随机选择学习小组的任一成员代表本组向全班同学进行汇报，小组其他同学可作补充，其他小组成员也可提出质疑。对于疑难问题，教师可引导全班同学进行自由讨论，最后再由教师进行重点分析，启发全体同学对该组研究报告进行深入思考。
（4）进行归纳总结和考核评价。各组同学汇报完毕后，教师对每个学习小组的汇报内容进行点评，提出改进建议并进行成绩评定。为了鼓励学生之间的共同协作，教师所打分数即是该学习小组每位同学共同的分数。
3 参与式教学模式的实施对教师的要求
在产业经济学教学中采取参与式教学模式，對培养学生的团队协作能力、组织协调能力和口头表达能力具有重要意义。当然，这也对授课教师的知识储备、调控能力和组织能力提出了更高要求。 （1）教师要提高知识储备水平。参与式教学模式要求教师以平等姿态作为教学活动的引导者。这就对教师的知识结构、业务素质提出了更高的要求。教师不仅在课前要更加认真备课，了解和研究产业经济学的社会热点和发展前沿，还要利用信息化手段建构本课程网络教学资源，提供适合教学内容的材料案例，建立丰富的教学资源体系。教师还要有更高的敬业精神，不断学习，拓宽自身知识面，增加知识储备，提高业务素质，从而保持教学内容的鲜活性。
（2）教师要具备调控课堂节奏的能力。教师应根据教学日历安排，确定每次课具体的教学目标，设计好教师教学时间、小组成员课堂汇报时间和点评时间。参与式教学并不意味着自由放任，把课堂完全交给学生，而是要在课堂中进行恰当引导，调控好课堂节奏。
（3）教师要在课堂中建立平等师生关系。参与式教学模式下，教师要实现角色转换。教师不仅要避免传统教学过程中“填鸭式”的空洞说教，做好学生的“协助者”和“引导者”，还要营造和谐平等的师生关系。不可否认，学生的水平参差不齐，个性差异较大，教师要平等对待每位学生，鼓励学生大胆阐述自己的想法。对于部分同学不成熟甚至比较极端的观点，教师也不能简单轻率地进行否定，而是要引导学生进行理性思考。教师要恰当激励学生，和学生进行平等对话，在尊重的基础上对学生的观点进行分析和引导，让学生进行自我矫正，提升学生自信心，从而实现教学相长的理想教学效果。
4 参与式教学模式的实施对学生的要求
参与式教学模式不仅对教师提出了较高的要求，也对学生的学习主动性和积极性提出了更高的要求。
（1）参与式教学要求学生变“要我学”为“我要学”。参与式教学是一种教学互动、教学相长的理念与模式。由于要求学生自我选题并进行研究分析，形成研究报告并进行课堂汇报，这就要求学生进行主动性思考，发挥自觉学习的积极性，经常关注经济生活中热点问题，了解最新经济动态，培养对经济生活中产业运行的思考能力和逻辑能力。
（2）参与式教学模式要求学生提高团队合作意识。参与式教学对平时成绩的评定采取的是团队一致评价模式。团队评价的成绩就是每个小组同学的平时成绩。所以要求学生们发挥主动性，提高团队合作意识，积极参与，在互助合作中进行学习，从而有效锻炼与提升学生的自主学习能力、沟通能力、和团队协作能力，激发学生的主动性和创造性学习精神。
（3）建立新型考核评价机制。为有效引导学生积极主动参与到参与式教学模式中去，还要建立参与式教学的新型成绩考评体系，突出过程考核。即在期末总成绩的评定中，提高平时考核成绩的比重，降低期末成绩的比重。平时成绩包括常规考核与课堂汇报两部分成绩，应该偏重课题汇报考核。期末考试成绩主要包括基础性理论知识考核与实践能力提高考核两部分，应该降低基础性知识考核比重，提高实践能力考核比重。这种考核方式可以引导学生在注意学习基礎性专业知识的学习，更注重提高应用理论知识解决实际问题的能力。
参考文献
[1]张海莹.产业经济学参与式教学模式应用设计与思考[J].教育教学论坛，2015，（17）：154155.
[2]武云亮，操瑞章.产业经济学学科建设方向选择与特色凝练[J].通化师范学院学报，2016，（1）.
[3]杨蕴丽.项目教学法在“产业经济学”中的运用与拓展[J].经济研究导刊，2015，（20）.
[4]李爱.专题演讲式和案例导入式方法在教学中的运用研究视[J].高教研究与实践，2014，（4）.