所谓高效课堂就是在课堂中发挥最大限度的教学功能，即在40分钟的课堂教学过程中高效率的完成教学目标和任务。本文将结合《姥姥的剪纸》这篇课文的教学案例就高效课堂来浅谈自己的一些体会。
　　何谓教学有效性，根据大多数研究者的意见，一般将教学有效性定义为教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育之需求。从概念上我们不难看出，对于课堂有效性来说，就是要求教师的教学活动能够在保证效率的基础上实现预期的教学效果。在新课标下的教学活动中，教师还要注意到教学有效性不仅仅是教师教给学生知识的多少，更重要的是教师是否能够引起学生自主学习的兴趣并引导学生正确获得更多的知识，促进学生的有效学习。教学过程是一个对话的过程，对话的主体是老师和学生，载体就是文本，很明显，这就是一个师生间、生生间互相启发、促进的过程，这种高效的课堂教学模式和我们平时所说的高效减负是一样的。
　　一、潜心文本、品味语言
　　潜心文本、品味语言是达成高效课堂的前提，也是高效对话的基础。《姥姥的剪纸》是六年级上册的一篇文章，为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥，姥姥的剪纸不仅会说话而且会传情，让作者难忘他们之间浓浓的祖孙情。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的内心情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，课堂中多次通过动情的朗读来感受姥姥对“我”的深情。
　　在教学中，我让学生围绕课文最后“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色”这句话，通过姥姥剪纸技艺高超和姥姥通过剪纸传情这两方面来让学生感受作者对姥姥的浓烈的亲情。
　　同时，在课堂中，三次出示这句话，让学生朗读，层层递进，使学生有了一个情感的升华。感受姥姥剪纸技艺高超的地方，更是让学生自己理解，从而抓住“要什么有什么”“无所不能”和一个“神”字，体会出作者对姥姥剪纸技艺的赞赏。高效课堂需要教师潜心文本，细细引导。
　　二、创新教学、激发兴趣
　　学生是课堂教学过程的主体，教师起的是主导作用。而兴趣是最好的老师，表现在课堂上就是精巧、创新的教学设计。一节课精彩的导入就为它奠定了基础。著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。这篇课文教学中，我以一个课前小调查开始，“我们班同学喜欢到自己的姥姥家吗？为什么？”（学生你一言我一语，争先回答）“姥姥伴随我们的童年，给我们的童年生活带来许多美好的回忆，作者一想到童年生活中姥姥的陪伴，就会想到——（姥姥的剪纸）”这样，不仅调动了学生的兴趣，而且让学生学习课文有了一个情感的铺垫。接下来就是我以字词的形式导入课文，出示两组词语，请学生朗读并读出节奏，结合课文最后的中心句理解作者“有声有色”的童年生活，进而引出童年中难忘的姥姥的剪纸。
　　在教学过程中，我还用喜庆的音乐配着精美的剪纸，让学生欣赏的同时感受姥姥心灵手巧，为整个村子增添了喜气，将课文读得更有韵味；“拴”字的把握，请同学做“拴”的动作，理解文中的字与现实中的区别意义，更让学生体会作者对姥姥的剪纸的喜爱。这一系列环节的设置，吸引了学生的学习兴趣，成为高效学习的重要手段。
　　三、评价语言、恰到好处
　　高效课堂既然是师生对话、互動的过程，仅仅依靠教师的满腔热情是不行的。师生双向的良性互动是必要的。因此，教师的评价语言是具有激励作用的，当然，这评价要是真诚的，不能不切实际、漫无边际的乱夸乱捧，那样会起到相反的效果。比如，在这篇课文的课堂中，无论是导语，还是过渡语，还是评价语，我都力求饱含感情，生动形象，为学生体会课文设置情境氛围。当学生读到第七段时，相机评价道“通过你的朗读，我感受到姥姥是多么的爱你呀！心思是那么细腻，用剪纸把你拴在屋檐下，真是别出心裁”等等。这样的肯定的评价语会给学生成就感，进而会积极主动参与到课堂中，所以恰到好处的评价语言绝对会使课堂教学熠熠生辉。
　　我们教师常喜欢说这样一句话，什么叫好课？能叫学生学会的课就叫好课。让学生积极主动地参与、快乐自主地学习，才会将课堂教学发挥最大效果。所以，高效课堂教学需要我们教师的继续探索与努力。
　　赵璐，山东青岛市崂山区华楼海尔希望小学教师。