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【摘要】网络技术不断大发展，信息化时代风起云涌，教学方式也随之有了新的变化。慕课就是新兴的教学方式之一，慕课源于美国，拥有丰富的教学资源，特别是在英语教学方面，有助于教学质量的提高和教学方式的改进。本文在慕课视角下，对于大学英语教育模式进行了一系列的分析与讨论，对于大学英语课堂的提高提出合理化的建议与意见。
【关键词】慕课 大学英语 教育观 教育模式
现在是信息化大发展的新时代，2012年被称为“慕课年”，慕课的影响力遍及全球，高校也纷纷建设自己的慕课课程，慕课是信息技术与课程教学高度融合的集大成者，是教育技术发展最具代表性的产物，是大数据时代最典型的革命性教育范式。慕课教育观的大发展与大普及对我国教育模式带来了巨大的冲击，特别是大学英语课程，英语作为国际化的语言，其发展必然要顺应世界发展的潮流，慕课拥有丰富的教学资源，拥有先进的教学教育理念，而我国大学英语教育正处在改革中，如何在全球化的大浪潮中实现自身的重生，应抓住慕课教育这一契机。
一、 慕课对传统大学英语教育的冲击
慕课背景下的大学英语教育，对我国传统的英语教育方式产生了巨大的冲击，也逐渐暴露出中国传统教育的弊端，传统过时的教育方式，教师单方面的输出，忽略学生主体地位，缺乏新鲜性的教学等都是传统大学英语所忽略的问题。而慕课教育正好很好的改变了这一现象，改变学生以往背单词，背英文范文的封闭式学习方式，让学生得到学习的充分自由，重新的认识英语，学生通过慕课平台，可以利用全球的学习资源进行学习，拓展国际视野，不同于以往简陋的学习英语的方式和枯燥的学习资料，学生可以全方位的感受英语的魅力。但是目前慕课平台上的大部分课程都是通过全英文授课，我国学生英语水平不高，虽然国家设置四六级考试，旨在提高大学生的英语技能，但是单纯的听力测试与实际的英文授课还是有很大的不同，这就使我国的大学生在使用慕课时面临着巨大障碍，对我国的英语教育也提出了质疑，应试教育再次成为大众诟病的问题，忽略学生工具性技能的培养，只注重卷面的分数的纯粹语言式教学。
二、 慕课背景下大学英语改革的必要性
1.传统的教学资源不适应时代发展。传统的大学英语教学的教学方式，通常是学校安排一个教师负责一到三个班的学生，而这几班的学生得到的英语知识都是通过这一个英语教师，英语教师的专业水平决定了学生知识的范围，每个周的英语课程是有限的，所以学生知识面和英语学习资源也是有限的，英语学习受到了很大程度上的限制，一些高校的教师也并不具有出国研修的机会，所以教学资源便更加的单一，专业素质得不到提高，很大程度上限制学生英语学习的视野。教学的手段主要是围绕教材上的内容进行讲解，年轻讲师多采用ppt的方式，都是单词，课文，习题的常规步骤，缺少新鲜感与打破传统的实际行动，与语言教学本来的初心相违背，大学生大多已经经历了多年的传统教学方式，对于大学仍是这样的教学方式感到疲倦，对英语的学习兴趣下降，英语能力也不高，不仅仅是学生，教师面临这样的状况，也是处在一个很无奈的位置上，采用了多年的教学方式，一朝一夕改变是困难的，吸收新知识，提高专业素质也需要一个过程，一个人的力量与全球相比，也是渺小的，这在大多数的大学英语课堂里，是不可避免的，所以在这方面慕课的巨大的教学资源便显得极为有优势。
2.挑战传统的课堂结构和师生关系。传统的大学英语教学，一直是教师单方面的输出学习内容，操纵全局，学生被动的接受的过程，教师与学生之间的沟通交流很少，并且也并不注意培养学生与学生之间的互动合作能力，传统的课堂结构受到挑战，学生与教师之间达不到双向互动，便使得教师的教学意图与学生的理解相冲突，无法做到真正的因材施教，师生关系也并不是很融洽。慕课课堂便是颠覆这一传统模式的重要钥匙，打破教师为中心的地位，将学生作为课堂的中心，改变学生被动接受的状态，真正的改变课堂原有的结构，改变后的课堂结构也更趋向于合理科学，实现师生互动，生生互动的双赢生态课堂，全英文的叫教学环境，丰富的学习资源，交互式互动，对于优质课程的开展，教学质量的提高起着重要作用。
3.挑战英语教师的授课能力和素质。传统的线下授课，教师拿着课本，讲义，播放课件，讲授教学目标要求的内容，甚至从未离开过讲台的位置，参与到学生的思考与讨论之中，如果只是单纯的按照课本照搬讲述，一个普通的英语专业的学生便可以胜任，慕课教育对这种传统的教学发起了挑战，试图改变这种过时的教学方式，对教师的专业素质便提出了更高的要求，慕课教育观倡导自由，在慕课教学里，教师在课前先制作一个与本课讲述内容相关的微视频，让学生对于新知识有一个初步的了解，便于课堂上更好的接受，课中教师设置一些问题，供学生小组讨论，把重要的知识点讲解出来，根据课本上现有的内容不断地扩展，丰富学生的知识储备，师生关系也更加融洽，课堂氛围更加愉快。
三、 慕课教育观对我国大学英语教学的启示
1.通用英語与专门用途英语有机结合。慕课课堂中的80%以上的课程都是采用全英文授课，这对我国的学习者来说是一大挑战，对于授课语言能否听懂与对专业知识是否感兴趣产生了矛盾，这一矛盾也为我国的大学英语提出了发展的新建议，将通用英语与专门用途英语有机的结合起来，学校可以开设纯英语的基础课程供学生学习，专业的中心是专门用途英语，走实用英语教学的道路，为以后工作的实际应用打下基础；英语教师可以定期到海外进行研修，也可以与专业教师组成团队，双方互相学习，各高校也可以建立联盟，优势互补，共同建立慕课英语课程，符合学生的需求。
2.慕课授课模式与传统线下教学有机结合。让慕课课程完全取代中国传统的教学模式是不可能的，只能是在传统教学的基础上，进行侧面补充。传统的中国式教育对老师的权威还是十分看重的，慕课课程多是线上的交流与互动，所以我国的大学英语教学应该采用传统的线下教育与慕课的线上教育有机的结合起来，教师应该像学生多推广慕课教学，开阔学生的视野，与国际接轨，鼓励学生提出不同的看法，尽量的让学生更多的参与其中，把学生的课堂表现作为纳入学生评价的一个重要指标，不但可以提高学生的学习积极性，创新教学方式，使课堂氛围更加和谐融洽，线上与线下的有机结合，也很大程度上弥补了双方的不足，符合我国的国情，顺应我国教育改革的道路，对教师，学生，社会都是一个不错的方式。
四、 结语
综上所述，慕课课程与大学英语的有机结合，所引发的的冲突与研究，是对现今的教育模式的探索，大学英语作为大学的基础课程，担负着培养国家人才的重任，大学英语教师应该提高英语专业素质，依据语言的特殊性，创新教学方式，提高学生的学习热情，提高学习效率，贯彻大学英语的课程要求，设立专项课题，引导大学英语课程与现今的信息化社会接轨，推进信息技术与大学英语课程的全面整合。慕课课程的出现顺应了我国教育改革的趋势，加之传统的教育模式的弊端日益暴露，利用慕课丰富的教学资源，线上的慕课学习与线下的课堂学习相结合，使学生有一个更专业，更丰富的学习环境，主体地位得到体现，学习积极性得到增强，慕课课程上也有很多的国外学习者，有利于学习者之间互动与交流，提高学习成绩，师生之间的互动更加频繁，顺应时代发展，与信息化相接轨，在慕课背景下，对大学英语进行改革。
参考文献：
[1]柴改英.MOOC之于外语教育场域的思考[J].外语电化教学，2014（5）：32-35.
【关键词】慕课 大学英语 教育观 教育模式
现在是信息化大发展的新时代，2012年被称为“慕课年”，慕课的影响力遍及全球，高校也纷纷建设自己的慕课课程，慕课是信息技术与课程教学高度融合的集大成者，是教育技术发展最具代表性的产物，是大数据时代最典型的革命性教育范式。慕课教育观的大发展与大普及对我国教育模式带来了巨大的冲击，特别是大学英语课程，英语作为国际化的语言，其发展必然要顺应世界发展的潮流，慕课拥有丰富的教学资源，拥有先进的教学教育理念，而我国大学英语教育正处在改革中，如何在全球化的大浪潮中实现自身的重生，应抓住慕课教育这一契机。
一、 慕课对传统大学英语教育的冲击
慕课背景下的大学英语教育，对我国传统的英语教育方式产生了巨大的冲击，也逐渐暴露出中国传统教育的弊端，传统过时的教育方式，教师单方面的输出，忽略学生主体地位，缺乏新鲜性的教学等都是传统大学英语所忽略的问题。而慕课教育正好很好的改变了这一现象，改变学生以往背单词，背英文范文的封闭式学习方式，让学生得到学习的充分自由，重新的认识英语，学生通过慕课平台，可以利用全球的学习资源进行学习，拓展国际视野，不同于以往简陋的学习英语的方式和枯燥的学习资料，学生可以全方位的感受英语的魅力。但是目前慕课平台上的大部分课程都是通过全英文授课，我国学生英语水平不高，虽然国家设置四六级考试，旨在提高大学生的英语技能，但是单纯的听力测试与实际的英文授课还是有很大的不同，这就使我国的大学生在使用慕课时面临着巨大障碍，对我国的英语教育也提出了质疑，应试教育再次成为大众诟病的问题，忽略学生工具性技能的培养，只注重卷面的分数的纯粹语言式教学。
二、 慕课背景下大学英语改革的必要性
1.传统的教学资源不适应时代发展。传统的大学英语教学的教学方式，通常是学校安排一个教师负责一到三个班的学生，而这几班的学生得到的英语知识都是通过这一个英语教师，英语教师的专业水平决定了学生知识的范围，每个周的英语课程是有限的，所以学生知识面和英语学习资源也是有限的，英语学习受到了很大程度上的限制，一些高校的教师也并不具有出国研修的机会，所以教学资源便更加的单一，专业素质得不到提高，很大程度上限制学生英语学习的视野。教学的手段主要是围绕教材上的内容进行讲解，年轻讲师多采用ppt的方式，都是单词，课文，习题的常规步骤，缺少新鲜感与打破传统的实际行动，与语言教学本来的初心相违背，大学生大多已经经历了多年的传统教学方式，对于大学仍是这样的教学方式感到疲倦，对英语的学习兴趣下降，英语能力也不高，不仅仅是学生，教师面临这样的状况，也是处在一个很无奈的位置上，采用了多年的教学方式，一朝一夕改变是困难的，吸收新知识，提高专业素质也需要一个过程，一个人的力量与全球相比，也是渺小的，这在大多数的大学英语课堂里，是不可避免的，所以在这方面慕课的巨大的教学资源便显得极为有优势。
2.挑战传统的课堂结构和师生关系。传统的大学英语教学，一直是教师单方面的输出学习内容，操纵全局，学生被动的接受的过程，教师与学生之间的沟通交流很少，并且也并不注意培养学生与学生之间的互动合作能力，传统的课堂结构受到挑战，学生与教师之间达不到双向互动，便使得教师的教学意图与学生的理解相冲突，无法做到真正的因材施教，师生关系也并不是很融洽。慕课课堂便是颠覆这一传统模式的重要钥匙，打破教师为中心的地位，将学生作为课堂的中心，改变学生被动接受的状态，真正的改变课堂原有的结构，改变后的课堂结构也更趋向于合理科学，实现师生互动，生生互动的双赢生态课堂，全英文的叫教学环境，丰富的学习资源，交互式互动，对于优质课程的开展，教学质量的提高起着重要作用。
3.挑战英语教师的授课能力和素质。传统的线下授课，教师拿着课本，讲义，播放课件，讲授教学目标要求的内容，甚至从未离开过讲台的位置，参与到学生的思考与讨论之中，如果只是单纯的按照课本照搬讲述，一个普通的英语专业的学生便可以胜任，慕课教育对这种传统的教学发起了挑战，试图改变这种过时的教学方式，对教师的专业素质便提出了更高的要求，慕课教育观倡导自由，在慕课教学里，教师在课前先制作一个与本课讲述内容相关的微视频，让学生对于新知识有一个初步的了解，便于课堂上更好的接受，课中教师设置一些问题，供学生小组讨论，把重要的知识点讲解出来，根据课本上现有的内容不断地扩展，丰富学生的知识储备，师生关系也更加融洽，课堂氛围更加愉快。
三、 慕课教育观对我国大学英语教学的启示
1.通用英語与专门用途英语有机结合。慕课课堂中的80%以上的课程都是采用全英文授课，这对我国的学习者来说是一大挑战，对于授课语言能否听懂与对专业知识是否感兴趣产生了矛盾，这一矛盾也为我国的大学英语提出了发展的新建议，将通用英语与专门用途英语有机的结合起来，学校可以开设纯英语的基础课程供学生学习，专业的中心是专门用途英语，走实用英语教学的道路，为以后工作的实际应用打下基础；英语教师可以定期到海外进行研修，也可以与专业教师组成团队，双方互相学习，各高校也可以建立联盟，优势互补，共同建立慕课英语课程，符合学生的需求。
2.慕课授课模式与传统线下教学有机结合。让慕课课程完全取代中国传统的教学模式是不可能的，只能是在传统教学的基础上，进行侧面补充。传统的中国式教育对老师的权威还是十分看重的，慕课课程多是线上的交流与互动，所以我国的大学英语教学应该采用传统的线下教育与慕课的线上教育有机的结合起来，教师应该像学生多推广慕课教学，开阔学生的视野，与国际接轨，鼓励学生提出不同的看法，尽量的让学生更多的参与其中，把学生的课堂表现作为纳入学生评价的一个重要指标，不但可以提高学生的学习积极性，创新教学方式，使课堂氛围更加和谐融洽，线上与线下的有机结合，也很大程度上弥补了双方的不足，符合我国的国情，顺应我国教育改革的道路，对教师，学生，社会都是一个不错的方式。
四、 结语
综上所述，慕课课程与大学英语的有机结合，所引发的的冲突与研究，是对现今的教育模式的探索，大学英语作为大学的基础课程，担负着培养国家人才的重任，大学英语教师应该提高英语专业素质，依据语言的特殊性，创新教学方式，提高学生的学习热情，提高学习效率，贯彻大学英语的课程要求，设立专项课题，引导大学英语课程与现今的信息化社会接轨，推进信息技术与大学英语课程的全面整合。慕课课程的出现顺应了我国教育改革的趋势，加之传统的教育模式的弊端日益暴露，利用慕课丰富的教学资源，线上的慕课学习与线下的课堂学习相结合，使学生有一个更专业，更丰富的学习环境，主体地位得到体现，学习积极性得到增强，慕课课程上也有很多的国外学习者，有利于学习者之间互动与交流，提高学习成绩，师生之间的互动更加频繁，顺应时代发展，与信息化相接轨，在慕课背景下，对大学英语进行改革。
参考文献：
[1]柴改英.MOOC之于外语教育场域的思考[J].外语电化教学，2014（5）：32-35.