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摘要：就中学阶段来说，它是成长的关键时期。在该阶段，留守中学生极易出现叛逆心理，对此开展心理素质教育就非常必要。具体进行教育时，教师应注重心理健康疏导，日常生活及工作中，教师要对留守中学生多加关注，以保证他们身心健康成长。
关键词：承德;留守中学生;因材施教;心理健康教育
引言：新时代的承德，伴随社会的深入发展，使得城市化速度越来越快，由于受到生活、工作的影响，农村出现了大批进城务工的人员，这也导致了农村留守中学生数量越来越多。由于监护人思想的问题和家庭环境的因素，很多留守中学生开始产生了各种各样的心理问题，这已经发展成承德中学教育的一大难题。因为他们长时间在这样的状态下生活，没有父母的关爱，就极易产生自卑及逆反等不良心理。
1.留守中学生产生心理问题的原因
导致留守中学生出现心理问题的原因是非常多的，不但包含客观原因，还包含主观原因。针对大部分留守中学生来说，他们长期都处于自生自灭的状态，没有亲人看管，只要周末放假，就会结伴出去玩耍，长期出入游戏厅等场所，根本没有心思去学习。对此，应加强留守中学生的心理健康教育，这有着极其关键的意义。
（1）在中学生成长的过程中，心理健康教育是非常重要的，会对学生健康成长造成一定的影响，在日常教育工作中，教师应加强心理健康教育，应确保学生能够健康生活及成长，这样才能逐步培育其优秀的品德。（2）针对中学生来说，开展心理健康教育，有利于满足其身心发展的需要，这还会对学生未来的发展产生极大的影响[1]。（3）就留守中学生来说，其优秀性格品质的形成，往往体现在身心健康发展上面，优秀的心理素质有助于促进学生健康成长，具有非常关键的现实意义，否则不健康的心理素质将会让学生形成不好的性格，这会对学生的身心健康造成较大的影响，不但会对他们的正常生活造成影响，还会影响人际关系交往，严重的话，还有可能不利于学生的成长。（4）实施家校联合教育，有利于全面促进学生健康成长，但是对于留守中学生来说，他们的家长长期忙于赚钱，往往对他们孩子的心理健康缺乏重视。就家庭教育来说，它是家长传授自身品德的重要场所，是对学生开展社会化教育的前提。另外，家长品德的好坏还在很大程度上影响着孩子的品德。从目前的大部分家庭来看，都不具备相应的文化氛围，部分家长对孩子品德的教育不够重视，一些家长自身的行为也不够端正，不能约束自己的行为，这对孩子造成了一定的消极影响。
2.留守儿童开展心理健康教育的对策
2.1通过主题班会，促进心理健康教育
就班主任方面来说看，应对学生进行适当的引导，使其逐步形成优秀的行为习惯，尤其是留守中学生，应持续增强其心理健康素质及品德水平。在日常教学中，教师应积极组织心理健康教育，同时教师自身也应做好下述几点工作。首先，要求班主任自身应具备较高的教育认知水平，对教育模式及方法等进行创新，积极强化自身的心理素质。在日常学习及工作中，心理健康的教师能够最大限度地发挥其智慧及能力。其次，班主任应保持乐观、积极的心态。其心态的发展，会对自身的行为造成影响，且还会对教育教学效果造成一定的影响。最后，班主任应具备坚定的意志，就教育工作来看，它是非常繁重的，需要教师具备持之以恒的决心。在日常工作中，教师应做到掌控自己的情绪，针对学生的不足之处，应耐心地引导，让学生感受到教师的决心及毅力，以便更好地培育学生的意志品质[2]。
2.2加强情感交流，注重心理健康教育
针对留守学困生来说，他们是非常特殊的群体，特别是农村留守学生，他们的数量是相对较多的，大多数都是由爷爷奶奶负责抚养，所以他们对学习不具备太多的兴趣，就会发展成学困生，学习成绩不好，导致情绪不高，会觉得自己是失败者，从而出现自卑心理。想要获得教师的重视，在课堂及宿舍中，往往会做出违纪的事情，基于这一问题，要求教师应加强与留守学困生的沟通及交流，多同他们进行谈心，帮助他们排除心理障碍，运用平等的态度来对待他们。在实际进行班级管理时，教师应强化学生的心理教育，在第一时间帮助他们扫清心理障碍，让他们能拥有快乐的心态去学习及生活，认真贯彻每个学生的内心世界，帮助他们端正人生观，引导其健康成长。
2.3心理健康教育的注意事项
（1）采取鼓励的方式，增强学生的自信心，帮助他们消除自卑心理。就激励教育而言，有助于培育自信心理，增强学生的创造力。通常来讲，教师往往会指出学生的不足，然后对其进行教育，要求其改正。但是该方法极易导致学生出现消极心理，若是改用激励的方式，将指出不足变成扬长教育，有利于促进学生健康成长。（2）注重因材施教。教师常常会和别的科室教师讨论本班学生的心理问题，一起商讨解决办法，运用针对性的方法进行辅导，以期标本兼治。教师应尽可能地让留守中学生愉快地度过每一天，及时对其进行心理疏导，以德服人，让他们感受到教师的关怀，从而积极学习，發挥他们的潜能。
结论：综上所述，就留守中学生而言，其身心健康发展决定着他们将来的发展及生活，有着关键性的意义。对此，要求教师应同家长开展联合教育，但是由于留守中学生缺少家长的教育，就需要教师进行正确引导，在尊重他们人格的同时，为其端正三观，实现其综合发展，为其提供强大的精神助力。
参考文献：
[1]李艺.农村留守中学生心理健康教育探索[J].中学教学参考，2021（15）：59-60.
[2]李才国.浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略[J].中华少年，2020（35）：17.
承德护理职业学院 河北省 吕峥 赵树才 李超
关键词：承德;留守中学生;因材施教;心理健康教育
引言：新时代的承德，伴随社会的深入发展，使得城市化速度越来越快，由于受到生活、工作的影响，农村出现了大批进城务工的人员，这也导致了农村留守中学生数量越来越多。由于监护人思想的问题和家庭环境的因素，很多留守中学生开始产生了各种各样的心理问题，这已经发展成承德中学教育的一大难题。因为他们长时间在这样的状态下生活，没有父母的关爱，就极易产生自卑及逆反等不良心理。
1.留守中学生产生心理问题的原因
导致留守中学生出现心理问题的原因是非常多的，不但包含客观原因，还包含主观原因。针对大部分留守中学生来说，他们长期都处于自生自灭的状态，没有亲人看管，只要周末放假，就会结伴出去玩耍，长期出入游戏厅等场所，根本没有心思去学习。对此，应加强留守中学生的心理健康教育，这有着极其关键的意义。
（1）在中学生成长的过程中，心理健康教育是非常重要的，会对学生健康成长造成一定的影响，在日常教育工作中，教师应加强心理健康教育，应确保学生能够健康生活及成长，这样才能逐步培育其优秀的品德。（2）针对中学生来说，开展心理健康教育，有利于满足其身心发展的需要，这还会对学生未来的发展产生极大的影响[1]。（3）就留守中学生来说，其优秀性格品质的形成，往往体现在身心健康发展上面，优秀的心理素质有助于促进学生健康成长，具有非常关键的现实意义，否则不健康的心理素质将会让学生形成不好的性格，这会对学生的身心健康造成较大的影响，不但会对他们的正常生活造成影响，还会影响人际关系交往，严重的话，还有可能不利于学生的成长。（4）实施家校联合教育，有利于全面促进学生健康成长，但是对于留守中学生来说，他们的家长长期忙于赚钱，往往对他们孩子的心理健康缺乏重视。就家庭教育来说，它是家长传授自身品德的重要场所，是对学生开展社会化教育的前提。另外，家长品德的好坏还在很大程度上影响着孩子的品德。从目前的大部分家庭来看，都不具备相应的文化氛围，部分家长对孩子品德的教育不够重视，一些家长自身的行为也不够端正，不能约束自己的行为，这对孩子造成了一定的消极影响。
2.留守儿童开展心理健康教育的对策
2.1通过主题班会，促进心理健康教育
就班主任方面来说看，应对学生进行适当的引导，使其逐步形成优秀的行为习惯，尤其是留守中学生，应持续增强其心理健康素质及品德水平。在日常教学中，教师应积极组织心理健康教育，同时教师自身也应做好下述几点工作。首先，要求班主任自身应具备较高的教育认知水平，对教育模式及方法等进行创新，积极强化自身的心理素质。在日常学习及工作中，心理健康的教师能够最大限度地发挥其智慧及能力。其次，班主任应保持乐观、积极的心态。其心态的发展，会对自身的行为造成影响，且还会对教育教学效果造成一定的影响。最后，班主任应具备坚定的意志，就教育工作来看，它是非常繁重的，需要教师具备持之以恒的决心。在日常工作中，教师应做到掌控自己的情绪，针对学生的不足之处，应耐心地引导，让学生感受到教师的决心及毅力，以便更好地培育学生的意志品质[2]。
2.2加强情感交流，注重心理健康教育
针对留守学困生来说，他们是非常特殊的群体，特别是农村留守学生，他们的数量是相对较多的，大多数都是由爷爷奶奶负责抚养，所以他们对学习不具备太多的兴趣，就会发展成学困生，学习成绩不好，导致情绪不高，会觉得自己是失败者，从而出现自卑心理。想要获得教师的重视，在课堂及宿舍中，往往会做出违纪的事情，基于这一问题，要求教师应加强与留守学困生的沟通及交流，多同他们进行谈心，帮助他们排除心理障碍，运用平等的态度来对待他们。在实际进行班级管理时，教师应强化学生的心理教育，在第一时间帮助他们扫清心理障碍，让他们能拥有快乐的心态去学习及生活，认真贯彻每个学生的内心世界，帮助他们端正人生观，引导其健康成长。
2.3心理健康教育的注意事项
（1）采取鼓励的方式，增强学生的自信心，帮助他们消除自卑心理。就激励教育而言，有助于培育自信心理，增强学生的创造力。通常来讲，教师往往会指出学生的不足，然后对其进行教育，要求其改正。但是该方法极易导致学生出现消极心理，若是改用激励的方式，将指出不足变成扬长教育，有利于促进学生健康成长。（2）注重因材施教。教师常常会和别的科室教师讨论本班学生的心理问题，一起商讨解决办法，运用针对性的方法进行辅导，以期标本兼治。教师应尽可能地让留守中学生愉快地度过每一天，及时对其进行心理疏导，以德服人，让他们感受到教师的关怀，从而积极学习，發挥他们的潜能。
结论：综上所述，就留守中学生而言，其身心健康发展决定着他们将来的发展及生活，有着关键性的意义。对此，要求教师应同家长开展联合教育，但是由于留守中学生缺少家长的教育，就需要教师进行正确引导，在尊重他们人格的同时，为其端正三观，实现其综合发展，为其提供强大的精神助力。
参考文献：
[1]李艺.农村留守中学生心理健康教育探索[J].中学教学参考，2021（15）：59-60.
[2]李才国.浅谈留守中学生的心理健康问题及教育管理的策略[J].中华少年，2020（35）：17.
承德护理职业学院 河北省 吕峥 赵树才 李超