论文部分内容阅读
摘要：近年来，每年大学毕业生数量激增，社会对于大学生的要求也在逐年提高，然而，目前一部分大学生的培养质量却不尽如人意。在此背景之下，中国矿业大学地质专业实施了大学生导师制。从本科二年级第二学期开始，学校为每位地质专业的大学生安排指导教师。大学生导师制的实施使得大学生较早地转向专业方向发展，对学生的全面发展有一定影响。但是，该制度实施以来的效果表明，大学生导师制有利于大学生保持勤勉和积极向上的品质，有利于他们尽早地接触到本专业的前沿，有利于培养他们对专业的热爱。此外，大学生指导教师不仅可以在专业上对大学生进行规划和指导，而且还可以对大学生个人的发展提供建议和监督。因此，大学生导师制有利于地质专业大学生的健康发展，利大于弊，应大力提倡和积极探索。
关键词：导师制；地质教育；学风
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0028-02
一、前言
大学导师制最早起源于英国牛津大学，是人才培养的重要举措。学生自大学本科低年级开始即为其配备导师，通过导师对学生的言传身教，学生的学习观、人生观、道德观等方面得到培养，从而在师生间形成“教”、“学”互动的良性机制。导师制不仅被认为是牛津大学本科教学的核心和基础，同时也被认为是其卓越教学质量得以保障的关键，因而被世界上许多高校竞相效仿[1]。目前，我国对资源、能源、环境的需求日趋迫切，对地质人才的培养要求也逐渐提高，急需更多的高端杰出人才的涌现[2]。
中国矿业大学是国家重点大学，拥有矿产普查与勘探国家重点学科，在煤系矿产和非常规天然气资源领域的研究具有特色和优势，为我国地矿和能源行业输送了大批人才。在当前的背景下，中国矿业大学能源地质研究所和煤层气研究所对所培养的地质专业的本科生实施了大学生导师制，从大学二年级下学期开始就组织进行师生互选。本文将对本校地质专业本科生实施导师制一年来发现的优缺点进行讨论，为今后的人才培养提供参考。
二、导师制的优势
近年来，随着高校连年扩招、就业制度的改革以及社会上急功近利的价值观的影响，不少大学生在不同程度上存在思想迷茫、价值取向扭曲、学习兴趣不足等问题。在高校中还存在抄袭、逃课和作弊等不良学风。初入大学，大多数学生都活会感到陌生、迷茫、不知所措，对大学生活不适应，对大学学习方式、学习节奏把握不准，甚至丢失学习目标和动力。就地质专业同学而言，地质专业偏理论，很多同学自认为平时不学，考前突击背诵就能通过考试，这就导致了这些同学学科基础不扎实、专业技能薄弱。这些现象主要是因为大学生对未来缺少职业规划、自身的自制能力差等原因造成的。不少同学纷纷表示，大学的自由开放与高中的严格管束形成鲜明对比，许多同学会在大学前两年出现不适应的感觉，需要有教师对他们进行一定的监督和引导。与此同时，对一些优秀的同学而言，课堂的教學无法满足他们对增长知识和提高能力的迫切要求，他们急切希望能够有德才兼备、才华出众、思想深邃的老师对他们的学业进行更长远的规划和更深入的能力培养。如果有一位导师作为“引导者”或“指导者”的身份出现，我们可以相信，大多数的同学都会从中受益。因此，大学生导师制众心所向，迫在眉睫，势在必行。
导师制的建立将给站在十字路口的大学生树立一块风向标。导师可以给他很多建议，给他引导，引领他树立正确的人生观、价值观、世界观。导师不仅可以在生活上给予帮助。同时，在学习方面，导师可以帮助他尽快接触科研，让其掌握的理论知识得以在实践中应用，从而激励学生的科研兴趣，促进学生的科研动力，规范学生的学术严谨。
对于地质专业的学生而言，到大二下半学期时，他们已学习和掌握许多地质基础知识。指导教师可以开始带领学生参加科研项目，让学生的理论知识在实践中得到巩固和提升。如果没有指导教师的带领帮助，学生是很少有机会亲身接触到的。尤其重要的是，有许多优秀的同学因无人指导而在学术道路上徘徊。导师制的实施无疑将为这些同学提供有利的机会。在导师的指导下，这些基础扎实的同学能够扩展视野，提升能力，尽早地走到学科发展的前沿，从而有利于优秀人才的发现和培养。此外，导师制还有利于培养学生的实践能力[3]。导师可以将一些较容易的工作交给本科生去完成，这样既适当减轻了导师的负担，同时也锻炼了学生的能力，还促进了导师与学生的交流。此外，学生在这一过程中也能够培养自己的团队意识。学生参与导师的研究课题，将有机会与研究生一起协作分工，并有机会与老师和学长一起探讨前沿科学问题。久而久之，本科生的知识和能力必将得到较大提高。更为重要的是，他们将培养出团队的协作精神，这将为他们未来走向社会参加工作提供帮助。
对导师而言，导师制有利于增强教师的责任心和使命感，可以促进其严格要求自己，在科研和处事等方面为学生做出表率。这对提高导师科研和教学水平与质量具有重要的促进作用。学生的参与又使得指导教师得到学生的协助，更快地完成各种科研任务。师生的交流和思想的碰撞使得导师迸发出学术的灵感，也有利于指导教师学术的成长。同时，学生具有思想活跃、兴趣广泛和动手能力强的特点，可以与导师进行能力互补，从而使得师生获得双赢。
三、导师制的劣势
因为导师制在本科二年级下学期便被开始实施，因此，学生较早地接触到本学科的前沿，这或多或少会影响学生的通识教育，这就需要在培养中多结合学生的兴趣。就地质学科而言，学生可以根据自己喜欢的地质方向（比如构造、岩石、地球化学等）去选择相关方向的导师，这样更有利于导师作用的真正体现以及导师制的贯彻落实，让导师制不至于形同虚设，起到真正引领学生的作用。
其次，当前国内高校的师生比一般较小，这就导致每个导师会带多个学生的情况。而许多指导老师一般都承担着较重的教学和科研任务，从而导致指导时间有限，这也会影响到培养的质量。
目前，完善的导师认证、评价和奖励机制还非常缺乏，这势必不利于调动指导教师的工作积极性。有部分指导教师甚至会出现不认真指导学生、敷衍了事的情况。因此，大学生导师制还需要在今后的实践中不断地摸索和实践，不断完善这项制度，从而培养出更多优秀人才和锻炼提高青年教师的综合能力。 四、結语
1.导师制是一项需要通过长期积累得以发挥作用的制度。由于导师制本身对于指导并没有明文规定与严格要求，而提高学生能力的目标又是一项难以在短时间内考评出来的指标，因而如果仅仅将导师制作为一项短期制度来实施的话，便难以见到成效。因此，需要将本科生导师制作为一项常态化制度加以确立下来。
2.一个成熟的导师制不仅可以提高学生的学习热情、提升学生的能力、开发学生的潜力，同时也能要求导师严格要求自己、不断提升自身水平。虽然导师制有其不足的地方，但是，优势大于劣势，该制度值得提倡和深入探索。
参考文献：
[1]陈剑.论研究型大学本科生导师制的构建模式与实践[J].中国地质教育，2013，（1）：5-7.
[2]姜涛，任建业，郭秀蓉.海洋科学专业本科生导师制探索与实践[J].中国地质教育，2013，增刊1：81-83.
[3]杨仁超，魏久传，吴强，樊爱萍.地质专业本科生分级导师制探索与实践[J].中国地质教育，2012，（2）：23-28.
Abstract：The rapid increase in the numbers of the undergraduate students makes the requirements for the quality boost. However，the situation still can not meet the demand of the society. Under such background，the undergraduate’s tutorial system was carried out in the energy geological institute in the China University of Mining and technology. From the second year，each student has one tutor. Having implemented for several years，the system show both advantage and disadvantage. One the one hand，this system makes students contact major field earlier，which has influence on students’ integrated development. On the other hand，the system enable students learn more about the frontier of their major and enhance their interest on the major. Moreover，the tutors can provide not only professional instructions but also supervision for the students. It is obvious that the advantage outweigh the disadvantage. Consequently，the undergraduate’s tutorial system is helpful for students’ development and should be advocated.
Key words：tutorial system；geological education；study style
关键词：导师制；地质教育；学风
中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0028-02
一、前言
大学导师制最早起源于英国牛津大学，是人才培养的重要举措。学生自大学本科低年级开始即为其配备导师，通过导师对学生的言传身教，学生的学习观、人生观、道德观等方面得到培养，从而在师生间形成“教”、“学”互动的良性机制。导师制不仅被认为是牛津大学本科教学的核心和基础，同时也被认为是其卓越教学质量得以保障的关键，因而被世界上许多高校竞相效仿[1]。目前，我国对资源、能源、环境的需求日趋迫切，对地质人才的培养要求也逐渐提高，急需更多的高端杰出人才的涌现[2]。
中国矿业大学是国家重点大学，拥有矿产普查与勘探国家重点学科，在煤系矿产和非常规天然气资源领域的研究具有特色和优势，为我国地矿和能源行业输送了大批人才。在当前的背景下，中国矿业大学能源地质研究所和煤层气研究所对所培养的地质专业的本科生实施了大学生导师制，从大学二年级下学期开始就组织进行师生互选。本文将对本校地质专业本科生实施导师制一年来发现的优缺点进行讨论，为今后的人才培养提供参考。
二、导师制的优势
近年来，随着高校连年扩招、就业制度的改革以及社会上急功近利的价值观的影响，不少大学生在不同程度上存在思想迷茫、价值取向扭曲、学习兴趣不足等问题。在高校中还存在抄袭、逃课和作弊等不良学风。初入大学，大多数学生都活会感到陌生、迷茫、不知所措，对大学生活不适应，对大学学习方式、学习节奏把握不准，甚至丢失学习目标和动力。就地质专业同学而言，地质专业偏理论，很多同学自认为平时不学，考前突击背诵就能通过考试，这就导致了这些同学学科基础不扎实、专业技能薄弱。这些现象主要是因为大学生对未来缺少职业规划、自身的自制能力差等原因造成的。不少同学纷纷表示，大学的自由开放与高中的严格管束形成鲜明对比，许多同学会在大学前两年出现不适应的感觉，需要有教师对他们进行一定的监督和引导。与此同时，对一些优秀的同学而言，课堂的教學无法满足他们对增长知识和提高能力的迫切要求，他们急切希望能够有德才兼备、才华出众、思想深邃的老师对他们的学业进行更长远的规划和更深入的能力培养。如果有一位导师作为“引导者”或“指导者”的身份出现，我们可以相信，大多数的同学都会从中受益。因此，大学生导师制众心所向，迫在眉睫，势在必行。
导师制的建立将给站在十字路口的大学生树立一块风向标。导师可以给他很多建议，给他引导，引领他树立正确的人生观、价值观、世界观。导师不仅可以在生活上给予帮助。同时，在学习方面，导师可以帮助他尽快接触科研，让其掌握的理论知识得以在实践中应用，从而激励学生的科研兴趣，促进学生的科研动力，规范学生的学术严谨。
对于地质专业的学生而言，到大二下半学期时，他们已学习和掌握许多地质基础知识。指导教师可以开始带领学生参加科研项目，让学生的理论知识在实践中得到巩固和提升。如果没有指导教师的带领帮助，学生是很少有机会亲身接触到的。尤其重要的是，有许多优秀的同学因无人指导而在学术道路上徘徊。导师制的实施无疑将为这些同学提供有利的机会。在导师的指导下，这些基础扎实的同学能够扩展视野，提升能力，尽早地走到学科发展的前沿，从而有利于优秀人才的发现和培养。此外，导师制还有利于培养学生的实践能力[3]。导师可以将一些较容易的工作交给本科生去完成，这样既适当减轻了导师的负担，同时也锻炼了学生的能力，还促进了导师与学生的交流。此外，学生在这一过程中也能够培养自己的团队意识。学生参与导师的研究课题，将有机会与研究生一起协作分工，并有机会与老师和学长一起探讨前沿科学问题。久而久之，本科生的知识和能力必将得到较大提高。更为重要的是，他们将培养出团队的协作精神，这将为他们未来走向社会参加工作提供帮助。
对导师而言，导师制有利于增强教师的责任心和使命感，可以促进其严格要求自己，在科研和处事等方面为学生做出表率。这对提高导师科研和教学水平与质量具有重要的促进作用。学生的参与又使得指导教师得到学生的协助，更快地完成各种科研任务。师生的交流和思想的碰撞使得导师迸发出学术的灵感，也有利于指导教师学术的成长。同时，学生具有思想活跃、兴趣广泛和动手能力强的特点，可以与导师进行能力互补，从而使得师生获得双赢。
三、导师制的劣势
因为导师制在本科二年级下学期便被开始实施，因此，学生较早地接触到本学科的前沿，这或多或少会影响学生的通识教育，这就需要在培养中多结合学生的兴趣。就地质学科而言，学生可以根据自己喜欢的地质方向（比如构造、岩石、地球化学等）去选择相关方向的导师，这样更有利于导师作用的真正体现以及导师制的贯彻落实，让导师制不至于形同虚设，起到真正引领学生的作用。
其次，当前国内高校的师生比一般较小，这就导致每个导师会带多个学生的情况。而许多指导老师一般都承担着较重的教学和科研任务，从而导致指导时间有限，这也会影响到培养的质量。
目前，完善的导师认证、评价和奖励机制还非常缺乏，这势必不利于调动指导教师的工作积极性。有部分指导教师甚至会出现不认真指导学生、敷衍了事的情况。因此，大学生导师制还需要在今后的实践中不断地摸索和实践，不断完善这项制度，从而培养出更多优秀人才和锻炼提高青年教师的综合能力。 四、結语
1.导师制是一项需要通过长期积累得以发挥作用的制度。由于导师制本身对于指导并没有明文规定与严格要求，而提高学生能力的目标又是一项难以在短时间内考评出来的指标，因而如果仅仅将导师制作为一项短期制度来实施的话，便难以见到成效。因此，需要将本科生导师制作为一项常态化制度加以确立下来。
2.一个成熟的导师制不仅可以提高学生的学习热情、提升学生的能力、开发学生的潜力，同时也能要求导师严格要求自己、不断提升自身水平。虽然导师制有其不足的地方，但是，优势大于劣势，该制度值得提倡和深入探索。
参考文献：
[1]陈剑.论研究型大学本科生导师制的构建模式与实践[J].中国地质教育，2013，（1）：5-7.
[2]姜涛，任建业，郭秀蓉.海洋科学专业本科生导师制探索与实践[J].中国地质教育，2013，增刊1：81-83.
[3]杨仁超，魏久传，吴强，樊爱萍.地质专业本科生分级导师制探索与实践[J].中国地质教育，2012，（2）：23-28.
Abstract：The rapid increase in the numbers of the undergraduate students makes the requirements for the quality boost. However，the situation still can not meet the demand of the society. Under such background，the undergraduate’s tutorial system was carried out in the energy geological institute in the China University of Mining and technology. From the second year，each student has one tutor. Having implemented for several years，the system show both advantage and disadvantage. One the one hand，this system makes students contact major field earlier，which has influence on students’ integrated development. On the other hand，the system enable students learn more about the frontier of their major and enhance their interest on the major. Moreover，the tutors can provide not only professional instructions but also supervision for the students. It is obvious that the advantage outweigh the disadvantage. Consequently，the undergraduate’s tutorial system is helpful for students’ development and should be advocated.
Key words：tutorial system；geological education；study style