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摘 要：生物学科与学生的实际生活有着紧密的联系，在教学中不仅能够让学生了解更多生活常识，还能够促进学生实践能力的提高。但是在实际教学中，教师还需要选择合理的教学方式，让学生能够在课堂上提高学习积极性，增加对教学内容兴趣，就现阶段的教学情况来看，许多生物教师在讲课的时候，仍然以传统教学方式为主，课堂缺乏趣味性，使学生越来越没有学习的积极性。在素质教育成为主流的时代下，生物教师要根据学生的实际状况，利用学校的各种资源，合理设计教学过程，从而使学生学习的有效性得到提高。
关键词：高中生物;课堂教学;教学策略
一、 引言
在教学中，为了适应课程改革的趋势，每个学科的教师还必须改革自己的课程教学。教学改革的目的是提高教学效率，高中生物学教学也应被用来改善教学方法。鉴于此，笔者就针对自身的教学方式提出了相关教学策略，以期能够促进高中生物教学有效性的提高。
二、 高中生物教学现状
（一）教师队伍配备不到位
专业教师可以为高中学生提供专业的课堂训练。但是从高中实际授课情况来看，很多教师是不专业的。一方面，是因为学校不重视生物。很多高中学校经费有限，缺少专业生物教师，师资力量不行，限制了学生的学习。另一方面，从学生个人来说，生物学习与日常生活联系很紧密，很多学生都愿意学习，但由于受教师的影响，上课没有乐趣，这就使学生参与教学的积极性不高。从学校和学生两个方面来说，一个对生物不重视，另一个不愿意参与，长此以往，生物会越来越得不到重视。
（二）教学设施不健全，教学方法单一
许多地区因为经济发展速度慢，学校教学条件一直非常落后。有的地区即使有多媒体，但一直是个摆设，教师从来不用。教师的教学还是局限于口述，这就造成学生不愿意听，教师不愿意讲，生物学习越来越跟不上教学进度，更不用说成绩了。由于生物重要性的普及不到位，师生都忽略了生物实验练习，使他们的操作能力一直得不到提高。
（三）教学评价体系不合理
在应试教育下，学生的学习成绩被放在重要位置，是评价学生的重要依据。但是教师往往更关注优等生，而忽略学困生的进步，这就导致学困生成绩下降严重。这样不合理的评价标准，会影响整体学习。在新课改要求下，教育越来越注重学生的个性化发展，所以教师不应一味地以成绩作为评价学生的唯一标准。另外，学生的全面发展也需要教师更客观的评价，所以教师要改变传统的教学理念和评价标准，从而让学生更好地发展。
三、 促進高中生物教学有效性的教学方法
（一）加强教师队伍建设
为了保证学校教师资源充足，政府要帮助学校增强竞争力。首先，提高教师福利待遇，让其有基本的生活保障。其次，通过招商引资，改善学校环境，让更多的教师愿意来学校教学。最后，对教师有正确的引导，让他们愿意从事教学，锻炼自己。教学条件虽然艰苦，但对教师来说却是很好的锻炼，不论是生活能力还是教学能力。同时，学校要定期或不定期组织教师去进修，让他们能够时刻掌握最新的学习内容与方法，这样才能给学生提供更加专业的服务。
（二）设置合理的问题促进学生对学习内容的理解
首先，在生物教学中教师要合理备课，要针对教材、生活和新课标进行合理备课，以学生为主设计生物内容，为学生提供有价值的问题。其次，设置问题要具有有效性，问题设置的要有价值和意义，不能一味停留在“对不对”“是不是”“好不好”的没有意义的问题上。第三，问题设计要具有一定启发性，通过问题的解决提升学生思维意识和能力，促进学生发展。第四，问题设置要存在科学性和合理性，不能过于笼统和复杂。第五，问题之间要存在难度梯度和逻辑性，不能局限在“你们听懂了吗？”要善于为学生提供发散性思维的问题，开发学生思维，引导学生对问题进行积极思考，可以通过自主研究和实验等掌握生物知识，加深对生物知识的理解和掌握，以此不断提升生物教学质量和效率。
在生物教学过程中教师的提问和问题设置至关重要，提问的语气要充分激发学生的兴趣和好奇性，使得学生对生物知识产生兴趣，想要积极掌握更多生物知识，提升学生主观能动性，强化生物认知。在实际教学中教师的问题态度要充满热情和期待，引导学生对问题进行积极思考和分析，要使用平淡语言进行提问，清晰详细地把问题阐述给学生听，学生必定会对知识产生兴趣，教师自身要具备高涨的热情，在讲述中将自身的热情全部传输给学生，潜移默化的感染学生，使得学生对知识产生兴趣，进而不断提升生物教学质量和效率。
比如，在学习人教版《生物膜的流动镶嵌模型》时，教师要带着耐心和热情进行提问：我们要了解科学家的探索历程是怎样的？以此来激发学生对生物知识的探索兴趣，学习完后教师不能使用过于强硬的语气进行提问，以免学生对即将回答的问题产生抵触心理;另外教师还要引导学生展开丰富的想象力，在大脑中建构细胞膜空间结构，通过调动学生的主观能动，以此不断提升生物教学实效性。
（三）设置多元化的教学评价
教学和评价是教学设计中不可或缺的两个环节，无论缺少哪个环节教学都不完美。教师一定要准确把握学生的实际学习情况，在课堂上把二者有机结合，第一时间及时准确地对学生课堂表现进行反馈。学习成绩将不再是评价学生实际学习的唯一标准，在考虑成绩的同时还要参考学习状态。教师在还可以利用学生的评价来分析自己的教学效果，通过这种评价机制可以提高教学效率，培养学生的信心。
四、 结束语
学生学习需要教师的指导，因此教师必须不断改变他们的教学方法和评估方法，以使学生学习更有效。同时，生物知识广泛，涉及实验，因此，为了确保学生学习的有效性，教师应结合课堂讲解、微课使用和实际操作，使学生感受到生物学的实用性，并更愿意参加教学活动。
参考文献：
[1]张晓晴，何敬荣，段慧颖.新课改下提高高中生物教学的有效途径[J].课程教育研究，2020（2）：191.
[2]乔亚玲，闵伶，邓自发.基于核心素养的高中生物课堂教学策略[J].西部素质教育，2019，5（21）：65 69.
关键词：高中生物;课堂教学;教学策略
一、 引言
在教学中，为了适应课程改革的趋势，每个学科的教师还必须改革自己的课程教学。教学改革的目的是提高教学效率，高中生物学教学也应被用来改善教学方法。鉴于此，笔者就针对自身的教学方式提出了相关教学策略，以期能够促进高中生物教学有效性的提高。
二、 高中生物教学现状
（一）教师队伍配备不到位
专业教师可以为高中学生提供专业的课堂训练。但是从高中实际授课情况来看，很多教师是不专业的。一方面，是因为学校不重视生物。很多高中学校经费有限，缺少专业生物教师，师资力量不行，限制了学生的学习。另一方面，从学生个人来说，生物学习与日常生活联系很紧密，很多学生都愿意学习，但由于受教师的影响，上课没有乐趣，这就使学生参与教学的积极性不高。从学校和学生两个方面来说，一个对生物不重视，另一个不愿意参与，长此以往，生物会越来越得不到重视。
（二）教学设施不健全，教学方法单一
许多地区因为经济发展速度慢，学校教学条件一直非常落后。有的地区即使有多媒体，但一直是个摆设，教师从来不用。教师的教学还是局限于口述，这就造成学生不愿意听，教师不愿意讲，生物学习越来越跟不上教学进度，更不用说成绩了。由于生物重要性的普及不到位，师生都忽略了生物实验练习，使他们的操作能力一直得不到提高。
（三）教学评价体系不合理
在应试教育下，学生的学习成绩被放在重要位置，是评价学生的重要依据。但是教师往往更关注优等生，而忽略学困生的进步，这就导致学困生成绩下降严重。这样不合理的评价标准，会影响整体学习。在新课改要求下，教育越来越注重学生的个性化发展，所以教师不应一味地以成绩作为评价学生的唯一标准。另外，学生的全面发展也需要教师更客观的评价，所以教师要改变传统的教学理念和评价标准，从而让学生更好地发展。
三、 促進高中生物教学有效性的教学方法
（一）加强教师队伍建设
为了保证学校教师资源充足，政府要帮助学校增强竞争力。首先，提高教师福利待遇，让其有基本的生活保障。其次，通过招商引资，改善学校环境，让更多的教师愿意来学校教学。最后，对教师有正确的引导，让他们愿意从事教学，锻炼自己。教学条件虽然艰苦，但对教师来说却是很好的锻炼，不论是生活能力还是教学能力。同时，学校要定期或不定期组织教师去进修，让他们能够时刻掌握最新的学习内容与方法，这样才能给学生提供更加专业的服务。
（二）设置合理的问题促进学生对学习内容的理解
首先，在生物教学中教师要合理备课，要针对教材、生活和新课标进行合理备课，以学生为主设计生物内容，为学生提供有价值的问题。其次，设置问题要具有有效性，问题设置的要有价值和意义，不能一味停留在“对不对”“是不是”“好不好”的没有意义的问题上。第三，问题设计要具有一定启发性，通过问题的解决提升学生思维意识和能力，促进学生发展。第四，问题设置要存在科学性和合理性，不能过于笼统和复杂。第五，问题之间要存在难度梯度和逻辑性，不能局限在“你们听懂了吗？”要善于为学生提供发散性思维的问题，开发学生思维，引导学生对问题进行积极思考，可以通过自主研究和实验等掌握生物知识，加深对生物知识的理解和掌握，以此不断提升生物教学质量和效率。
在生物教学过程中教师的提问和问题设置至关重要，提问的语气要充分激发学生的兴趣和好奇性，使得学生对生物知识产生兴趣，想要积极掌握更多生物知识，提升学生主观能动性，强化生物认知。在实际教学中教师的问题态度要充满热情和期待，引导学生对问题进行积极思考和分析，要使用平淡语言进行提问，清晰详细地把问题阐述给学生听，学生必定会对知识产生兴趣，教师自身要具备高涨的热情，在讲述中将自身的热情全部传输给学生，潜移默化的感染学生，使得学生对知识产生兴趣，进而不断提升生物教学质量和效率。
比如，在学习人教版《生物膜的流动镶嵌模型》时，教师要带着耐心和热情进行提问：我们要了解科学家的探索历程是怎样的？以此来激发学生对生物知识的探索兴趣，学习完后教师不能使用过于强硬的语气进行提问，以免学生对即将回答的问题产生抵触心理;另外教师还要引导学生展开丰富的想象力，在大脑中建构细胞膜空间结构，通过调动学生的主观能动，以此不断提升生物教学实效性。
（三）设置多元化的教学评价
教学和评价是教学设计中不可或缺的两个环节，无论缺少哪个环节教学都不完美。教师一定要准确把握学生的实际学习情况，在课堂上把二者有机结合，第一时间及时准确地对学生课堂表现进行反馈。学习成绩将不再是评价学生实际学习的唯一标准，在考虑成绩的同时还要参考学习状态。教师在还可以利用学生的评价来分析自己的教学效果，通过这种评价机制可以提高教学效率，培养学生的信心。
四、 结束语
学生学习需要教师的指导，因此教师必须不断改变他们的教学方法和评估方法，以使学生学习更有效。同时，生物知识广泛，涉及实验，因此，为了确保学生学习的有效性，教师应结合课堂讲解、微课使用和实际操作，使学生感受到生物学的实用性，并更愿意参加教学活动。
参考文献：
[1]张晓晴，何敬荣，段慧颖.新课改下提高高中生物教学的有效途径[J].课程教育研究，2020（2）：191.
[2]乔亚玲，闵伶，邓自发.基于核心素养的高中生物课堂教学策略[J].西部素质教育，2019，5（21）：65 69.