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摘要：美术教学的开展有它的必要性和重要性，它不同于其他学科而有自己的鲜明特色，它对于培养学生认识美，感受美，进而能够表现美具有重要作用。本文主要分析了中小学生美术学习中的个性化特征以及对学生进行美术个性培养的方式提出了自己的看法。从而得出：学生都是独立的个体，都有着与众不同的特点。在美术学习上往往是自由的和不受限制的。美术教学活动的最终目的是以美育人，培养具有完美个性特征的人。所以教师要能够发掘、培养、引导他们，扬长避短，使学生的个性能够得到更好的发挥和发展。
关键词：美术 教学 个性 培养
自然万物，千变万化，丰富多彩，即使同一棵树上的两片树叶，也存在着很大的差异。因而这个世界才变得如此美丽。马克思说：“你们并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西 —— 精神只能有一种存在形式呢？”①这句话深刻地指出了人类个体之间的差异性，也点明了艺术的存异性，也就是说，美术教学中要将个性的培养放在重要位置，尤其是在中小学，学生正处于性格的形成 与培养阶段，教师要认真研究学生心理特点、分析学生个性特征、不断探索教学方法、总结教学经验，才能不让教学中的个性培养成为一句空话！
一、中小学生美术学习中的个性化特征
个性是指各个事物之间互相区别的各自特点，也特指人类长期形成的、经常表现出来的比较稳定的心理素质，也是人的整体精神面貌。人与人之间具有共性，但我们似乎更注重个性的张扬。个性并非天生，而主要是后天影响（或者教育）的结果，遗传仅为个性的形成和发展提供了可能性。中小学生在个性上具有以下明显的特征：
首先，每位学生都是一个独立的个体，都有着与众不同的特点。有的性格外向，有的性格内向，有的重感性认识，有的重理性思考，有的少年老成，有的活泼可爱……所有这一切，使我们的生活变得丰富多彩和充满朝气。在美术教学中，我们很难做到让学生们所画的画一模一样，总是呈现出不同的风格和倾向，有些学生作品富于想象力，有些学生则喜欢自然写实，有些用笔用色大胆奔放，而有些则工整细腻。正因为如此，我们的美术教育就要尊重它，发掘它，让它闪烁出独有的光芒。
其次，美术学习在特征上往往是自由的和不受限制的。在美术教学过程中，应多给学生表现技巧的自由性。雨果说“科学是我们，艺术是我。”这句话指明了艺术表现的自由性、独我性。古今中外的美术史也说明了这一点，在中国绘画史上“汉唐境界以深沉雄健为主流，宋代以恬适含蓄为指归，元明以萧散飘逸为宗旨。清代以枯寂野纵为上乘”②也许正是因为这一点，才有了他们各自存在的价值，也许正是因为这一点，我们教育学生的时候，才注重了因材施教法。
再次，个性的形成与人的自身素质、气质、主观能动性等主观因素以及外部环境等客观因素有关。因为，人的自身素质决定了个性的倾向性，是个性形成的最基本的要素，人的主观能动性决定了人发展的方向，是个性形成的保证，而好的环境则是人的能力和智力得以很好发挥的条件，所以，美术教学不仅要善于发掘学生主观性的因素，而且还要创造出有利于美术学习的良好环境。
二、中小学美术教学中个性培养的重要性
美术教学中个性的培养有助于提高学生的美术素养、审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力。符合素质教育的根本要求。美术教学活动的最终目的是以美育人，培养具有完美个性特征的人。美术教育不仅可以培养画家，更重要的是要用此方法来开发学生智力，培养他们的观察力、想象力、创造力，培养他们对美的感受能力和欣赏能力以及审美兴趣和审美态度，同时也培养他们的个性、思想情操和完美的人格。
美术教育是人的才能发展中的一项必修科目。美术学习可以发展学生感知能力，培养学生丰富的情感使其身心发展得到平衡。同时，美育又能陶治情操，使学生情感境界得到升华。使学生的人生境界更加充实和完美。美术学习也可以发展思维能力，促进个性发展，没有个性就没有真正的艺术创造。美术创造活动可以体现个体的自身价值、自主意识，培养自尊、自律、合作动机和自我激励的品质。美术学习可以增强文化修养，还可以通过美术欣赏活动开拓文化视野，了解人类丰富的文化遗产和文化发展，促进学生全面发展。
三、中小学美术教学中个性的培养方式
既然个性具有如此的特点以及重要性，是人性中的客观存在，那么我们就要发掘它、培养它、引导它，扬长避短，使之得到很好的发展。如此，我们的美术教学才可以说是成功的教学。那么具体该怎么办呢？首先，我认为要充分调动学生学习美术的积极性，激发学生学习美术的兴趣。这就要求教师要掌握不同年龄学生的心理特点及个性特征，运用游戏教学，趣味教学，欣赏教学或者直接走入大自然，亲身感受大自然给我们创造的美等等教学方式，再采用鼓励、表扬或提供施展才能的活动等办法达到培养个性的目的。其次，要培养学生具有良好的行为习惯和健康的人格，我这里所说的健康人格是“一个统一的，和谐的，具有协调能力，富有创造性和丰富情感内涵的自我有机体。”③这些是个性的安全外衣，因为有了这些条件，个性才能健康地发展和培养。才不致于向负面方向发展。第三，就是要让学生认识自我，了解自我。自我意识是个性培养所必需要求的，它可以使学生正确地评判自己，找出自己的不足，确立个性发展的目标，使自己更具有独立性，而不完全依赖于外在因素，不作随波逐流的小舟。
“人之初，性本善，性相近，习相远”这不正说明了人的共性之美，人的个性之别吗？
參考文献：
①、引自尹少淳著《美术及其教育》，p 、98，湖南美术出版社。
②、引自张道一著《美术鉴赏》，p 、32，高等教育出版社。
③、引自杜卫《美育学概论》，p、34， 高等教育出版社。
作者简介：
梁进宝：1974年生于甘肃白银，毕业于西北民族大学美术系。现为甘肃省美术家协会会员，甘肃工业版画研究院常务副院长兼秘书长，丹霞画院副院长，人民教师。作品多次参加国家、省、市级展览并获奖。作品《奔袭》被中国美术馆收藏。版画作品10余次入选文化部，中美协举办的全国美展，多幅作品发表于《光明日报》、《解放军报》、《中国艺术报》、《中国美术》、《美术大观》等报刊杂志。作品多表现西部黄土高原的风土人情，沉雄自然、雅俗共赏。
关键词：美术 教学 个性 培养
自然万物，千变万化，丰富多彩，即使同一棵树上的两片树叶，也存在着很大的差异。因而这个世界才变得如此美丽。马克思说：“你们并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西 —— 精神只能有一种存在形式呢？”①这句话深刻地指出了人类个体之间的差异性，也点明了艺术的存异性，也就是说，美术教学中要将个性的培养放在重要位置，尤其是在中小学，学生正处于性格的形成 与培养阶段，教师要认真研究学生心理特点、分析学生个性特征、不断探索教学方法、总结教学经验，才能不让教学中的个性培养成为一句空话！
一、中小学生美术学习中的个性化特征
个性是指各个事物之间互相区别的各自特点，也特指人类长期形成的、经常表现出来的比较稳定的心理素质，也是人的整体精神面貌。人与人之间具有共性，但我们似乎更注重个性的张扬。个性并非天生，而主要是后天影响（或者教育）的结果，遗传仅为个性的形成和发展提供了可能性。中小学生在个性上具有以下明显的特征：
首先，每位学生都是一个独立的个体，都有着与众不同的特点。有的性格外向，有的性格内向，有的重感性认识，有的重理性思考，有的少年老成，有的活泼可爱……所有这一切，使我们的生活变得丰富多彩和充满朝气。在美术教学中，我们很难做到让学生们所画的画一模一样，总是呈现出不同的风格和倾向，有些学生作品富于想象力，有些学生则喜欢自然写实，有些用笔用色大胆奔放，而有些则工整细腻。正因为如此，我们的美术教育就要尊重它，发掘它，让它闪烁出独有的光芒。
其次，美术学习在特征上往往是自由的和不受限制的。在美术教学过程中，应多给学生表现技巧的自由性。雨果说“科学是我们，艺术是我。”这句话指明了艺术表现的自由性、独我性。古今中外的美术史也说明了这一点，在中国绘画史上“汉唐境界以深沉雄健为主流，宋代以恬适含蓄为指归，元明以萧散飘逸为宗旨。清代以枯寂野纵为上乘”②也许正是因为这一点，才有了他们各自存在的价值，也许正是因为这一点，我们教育学生的时候，才注重了因材施教法。
再次，个性的形成与人的自身素质、气质、主观能动性等主观因素以及外部环境等客观因素有关。因为，人的自身素质决定了个性的倾向性，是个性形成的最基本的要素，人的主观能动性决定了人发展的方向，是个性形成的保证，而好的环境则是人的能力和智力得以很好发挥的条件，所以，美术教学不仅要善于发掘学生主观性的因素，而且还要创造出有利于美术学习的良好环境。
二、中小学美术教学中个性培养的重要性
美术教学中个性的培养有助于提高学生的美术素养、审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力。符合素质教育的根本要求。美术教学活动的最终目的是以美育人，培养具有完美个性特征的人。美术教育不仅可以培养画家，更重要的是要用此方法来开发学生智力，培养他们的观察力、想象力、创造力，培养他们对美的感受能力和欣赏能力以及审美兴趣和审美态度，同时也培养他们的个性、思想情操和完美的人格。
美术教育是人的才能发展中的一项必修科目。美术学习可以发展学生感知能力，培养学生丰富的情感使其身心发展得到平衡。同时，美育又能陶治情操，使学生情感境界得到升华。使学生的人生境界更加充实和完美。美术学习也可以发展思维能力，促进个性发展，没有个性就没有真正的艺术创造。美术创造活动可以体现个体的自身价值、自主意识，培养自尊、自律、合作动机和自我激励的品质。美术学习可以增强文化修养，还可以通过美术欣赏活动开拓文化视野，了解人类丰富的文化遗产和文化发展，促进学生全面发展。
三、中小学美术教学中个性的培养方式
既然个性具有如此的特点以及重要性，是人性中的客观存在，那么我们就要发掘它、培养它、引导它，扬长避短，使之得到很好的发展。如此，我们的美术教学才可以说是成功的教学。那么具体该怎么办呢？首先，我认为要充分调动学生学习美术的积极性，激发学生学习美术的兴趣。这就要求教师要掌握不同年龄学生的心理特点及个性特征，运用游戏教学，趣味教学，欣赏教学或者直接走入大自然，亲身感受大自然给我们创造的美等等教学方式，再采用鼓励、表扬或提供施展才能的活动等办法达到培养个性的目的。其次，要培养学生具有良好的行为习惯和健康的人格，我这里所说的健康人格是“一个统一的，和谐的，具有协调能力，富有创造性和丰富情感内涵的自我有机体。”③这些是个性的安全外衣，因为有了这些条件，个性才能健康地发展和培养。才不致于向负面方向发展。第三，就是要让学生认识自我，了解自我。自我意识是个性培养所必需要求的，它可以使学生正确地评判自己，找出自己的不足，确立个性发展的目标，使自己更具有独立性，而不完全依赖于外在因素，不作随波逐流的小舟。
“人之初，性本善，性相近，习相远”这不正说明了人的共性之美，人的个性之别吗？
參考文献：
①、引自尹少淳著《美术及其教育》，p 、98，湖南美术出版社。
②、引自张道一著《美术鉴赏》，p 、32，高等教育出版社。
③、引自杜卫《美育学概论》，p、34， 高等教育出版社。
作者简介：
梁进宝：1974年生于甘肃白银，毕业于西北民族大学美术系。现为甘肃省美术家协会会员，甘肃工业版画研究院常务副院长兼秘书长，丹霞画院副院长，人民教师。作品多次参加国家、省、市级展览并获奖。作品《奔袭》被中国美术馆收藏。版画作品10余次入选文化部，中美协举办的全国美展，多幅作品发表于《光明日报》、《解放军报》、《中国艺术报》、《中国美术》、《美术大观》等报刊杂志。作品多表现西部黄土高原的风土人情，沉雄自然、雅俗共赏。