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【摘 要】 课堂教学的目的是发展学生的智力，培养学生的能力。如何使用好新教材，处理好教学过程中教师和学生的角色关系，上好教材中的活动课部分是一个十分重要的环节。而好的活动课应该是能让学生真正“动”起来的课，通过长时间的教学实践，结合地理学科的特色，在这里谈谈初中地理活动课设计过程中大家应该注意的一些地方。为了培养出适应社会发展需要的人才，我国教育界一直在不断改革，近年来推行素质教育，提出了新课改，因而无论从教学内容上还是教学方法上都有了很大的变化。活动栏目是初中地理教材中的一个特色栏目，有着较强的开放性、多样性和探究性，能够有效激发学生的兴趣。简单分析了如何保证初中地理活动教学的质量，希望能对有关人士有所帮助。
【关键词】 初中地理 活动
初中地理课堂活动有效性教学十分有利于课堂潜力的开发，是贯彻素质教育与新课程理念的必然途径，初中地理课堂活动有效性教学的开展强调了学生的主体性，注重学生的个性与人格，提倡参与教学，其有助于学生知识的掌握与理解、提高学生的动手实践能力、促进学生的综合素质的提高，也更为具体的教会了学生对知识的获取与应用。
1 地理游戏
地理游戏是融知识性、地理性、娱乐性为一体的一种地理活动，尤其适合课堂内进行，可以使学生提高学习兴趣，增进地理知识，丰富学习生活。地理游戏活动的内容丰富，形式也可灵活多样，尤其是在计算机逐渐普及的时代，利用多媒体计算机设计地理游戏，能极大的激发学生的学习兴趣。
地理谜语包括地名谜语和地理名词、地理事物谜语等，如“风平浪静”、“一模一样”、“千里戈壁”等形式来打中国城市名，这种方式能使学生在谈笑的情景中记住地名，以及加深对地理名词、地理事物的理解。地理拼板是在规定的时间内让参加的学生各自拼同样大小的一幅中国政区拼板图，以准确迅速者为优胜。漫游祖国游戏，用一幅《中国铁路干线和主要城市图》设计若干条旅游路线，并要求能够观赏到一定数量的名胜古迹，要求学生说出“旅游”时经过的铁路干线、主要城市、重要旅游胜地，起到熟悉和记住这些地理事物的作用。
2 巧用游戏教学，培养学生的动手、动脑能力
朱熹曾说过：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”知识的真正作用就是为了应用。因此，初中地理教师在教学中应特别注意引导学生学以致用，积极动手、动脑，充分发挥主观能动性，形成解决实际问题的能力。笔者在教学中常采用游戏教学法，即通过活灵活现的游戏形式，组织学生们在充满欢声笑语的游戏中快乐学习，潜移默化地形成较强的实践能力。
例如，世界地理部分的知识点繁多且较为零散，学生们复习起来容易产生厌倦心理。对此，笔者就借鉴学生们较为喜爱的“非常6+1”等综艺节目的形式，引导学生们玩“竞赛答题”的游戏以巩固知识。①将学生们按照“异质分组”的原则，分成4～5人小组，每次游戏选取其中的两组，笔者担任主持，其他学生担任“亲友团”与裁判；②笔者随机抽取精选的基础知识题让两组学生抢答，抢答正确的学生将得到教师和“亲友团”的掌声，最终正确答题最多的小组还会集体享受小小的物质奖励。学生们在这种新鲜教学形式的刺激下，大多表现积极，课堂气氛极为活跃，后续的学习也更加努力。
3 形式多样的课堂活动
初中生的年龄阶段正处在青春期，好动是初中生的典型特征，传统教学往往是学生的被动学习。教导、讲授、演示忽略了在学习过程中的主体地位，忽视了学生的年龄特征，这一阶段学生往往对枯燥乏味的理论讲解以及对教师重复演示的所谓活动课并不感兴趣，而教师是教学的参与者、引导者，也是策划者、组织者，在教学过程中采取形式多样的课堂活动，是初中地理课堂活动有效性教学的有效途径。在教师的备课中，备学生是基本要求，我们知道不同的学习个体有着不同的个性，因材施教、备好学生、备好学情，针对学习内容的不同和学生认知、情感的实际，突出教学中学生的主体地位，采取被学生所喜闻乐见的课堂活动，促使学生积极参与到教学中来，积极自主地探索学习，是初中地理课堂活动有效性教学的有效途径。具体来说，包括了分角色表演、演讲、辩论、讨论、竞赛、学生授课、多媒体地理图片展、实际观察观测地理知识、制作及实验、模拟操作、探究等非常多的初中地理课堂活动形式，教师应斟酌学习内容与学生具体学情，合理采用，进一步促进初中地理课堂活动有效性教学。
4 初中课堂活动控制策略
学生是课堂活动的主体，教师虽然是辅助角色，但是要随时调控课堂活动的整个过程，教师的控制策略非常重要。开始活动启发好的开始是成功的前提，课堂活动也不例外。一个好的开始把学生吸引住，接下来的讨论才会顺利。教师在开始环节可以从以下几个方面开始：从悬疑开始。正式课堂活动之前，教师可结合设定活动主题制造一个悬疑，这里的悬疑可以是学生质疑问难、相互解答环节的遗留问题，也可以是教师有意提出的有针对性问题，可以把学生的注意力吸引过来，让学生的脑子先开动起来；从形象开始。形象直观、突出，对学生会有吸引力。课堂活动之前，在黑板上出示挂图或在屏幕上点出多媒体画面，都能起到良好的作用。教师在开始课堂活动后，让学生扮演不同角色，充分表达自己的观点。
在课堂活动过程中，教师要随时观察课堂活动的进展情况。初中地理课堂活动有效教学十分有利于课堂潜力的开发，是贯彻素质教育与新课程理念的必然途径，初中地理课堂活动有效性教学的开展强调了学生的主体性，注重学生的个性与人格，提倡参与教学，其有助于学生知识的掌握与理解、提高学生的动手实践能力、促进学生的综合素质的提高，也更为具体的教会了学生对知识的获取与应用。
【关键词】 初中地理 活动
初中地理课堂活动有效性教学十分有利于课堂潜力的开发，是贯彻素质教育与新课程理念的必然途径，初中地理课堂活动有效性教学的开展强调了学生的主体性，注重学生的个性与人格，提倡参与教学，其有助于学生知识的掌握与理解、提高学生的动手实践能力、促进学生的综合素质的提高，也更为具体的教会了学生对知识的获取与应用。
1 地理游戏
地理游戏是融知识性、地理性、娱乐性为一体的一种地理活动，尤其适合课堂内进行，可以使学生提高学习兴趣，增进地理知识，丰富学习生活。地理游戏活动的内容丰富，形式也可灵活多样，尤其是在计算机逐渐普及的时代，利用多媒体计算机设计地理游戏，能极大的激发学生的学习兴趣。
地理谜语包括地名谜语和地理名词、地理事物谜语等，如“风平浪静”、“一模一样”、“千里戈壁”等形式来打中国城市名，这种方式能使学生在谈笑的情景中记住地名，以及加深对地理名词、地理事物的理解。地理拼板是在规定的时间内让参加的学生各自拼同样大小的一幅中国政区拼板图，以准确迅速者为优胜。漫游祖国游戏，用一幅《中国铁路干线和主要城市图》设计若干条旅游路线，并要求能够观赏到一定数量的名胜古迹，要求学生说出“旅游”时经过的铁路干线、主要城市、重要旅游胜地，起到熟悉和记住这些地理事物的作用。
2 巧用游戏教学，培养学生的动手、动脑能力
朱熹曾说过：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”知识的真正作用就是为了应用。因此，初中地理教师在教学中应特别注意引导学生学以致用，积极动手、动脑，充分发挥主观能动性，形成解决实际问题的能力。笔者在教学中常采用游戏教学法，即通过活灵活现的游戏形式，组织学生们在充满欢声笑语的游戏中快乐学习，潜移默化地形成较强的实践能力。
例如，世界地理部分的知识点繁多且较为零散，学生们复习起来容易产生厌倦心理。对此，笔者就借鉴学生们较为喜爱的“非常6+1”等综艺节目的形式，引导学生们玩“竞赛答题”的游戏以巩固知识。①将学生们按照“异质分组”的原则，分成4～5人小组，每次游戏选取其中的两组，笔者担任主持，其他学生担任“亲友团”与裁判；②笔者随机抽取精选的基础知识题让两组学生抢答，抢答正确的学生将得到教师和“亲友团”的掌声，最终正确答题最多的小组还会集体享受小小的物质奖励。学生们在这种新鲜教学形式的刺激下，大多表现积极，课堂气氛极为活跃，后续的学习也更加努力。
3 形式多样的课堂活动
初中生的年龄阶段正处在青春期，好动是初中生的典型特征，传统教学往往是学生的被动学习。教导、讲授、演示忽略了在学习过程中的主体地位，忽视了学生的年龄特征，这一阶段学生往往对枯燥乏味的理论讲解以及对教师重复演示的所谓活动课并不感兴趣，而教师是教学的参与者、引导者，也是策划者、组织者，在教学过程中采取形式多样的课堂活动，是初中地理课堂活动有效性教学的有效途径。在教师的备课中，备学生是基本要求，我们知道不同的学习个体有着不同的个性，因材施教、备好学生、备好学情，针对学习内容的不同和学生认知、情感的实际，突出教学中学生的主体地位，采取被学生所喜闻乐见的课堂活动，促使学生积极参与到教学中来，积极自主地探索学习，是初中地理课堂活动有效性教学的有效途径。具体来说，包括了分角色表演、演讲、辩论、讨论、竞赛、学生授课、多媒体地理图片展、实际观察观测地理知识、制作及实验、模拟操作、探究等非常多的初中地理课堂活动形式，教师应斟酌学习内容与学生具体学情，合理采用，进一步促进初中地理课堂活动有效性教学。
4 初中课堂活动控制策略
学生是课堂活动的主体，教师虽然是辅助角色，但是要随时调控课堂活动的整个过程，教师的控制策略非常重要。开始活动启发好的开始是成功的前提，课堂活动也不例外。一个好的开始把学生吸引住，接下来的讨论才会顺利。教师在开始环节可以从以下几个方面开始：从悬疑开始。正式课堂活动之前，教师可结合设定活动主题制造一个悬疑，这里的悬疑可以是学生质疑问难、相互解答环节的遗留问题，也可以是教师有意提出的有针对性问题，可以把学生的注意力吸引过来，让学生的脑子先开动起来；从形象开始。形象直观、突出，对学生会有吸引力。课堂活动之前，在黑板上出示挂图或在屏幕上点出多媒体画面，都能起到良好的作用。教师在开始课堂活动后，让学生扮演不同角色，充分表达自己的观点。
在课堂活动过程中，教师要随时观察课堂活动的进展情况。初中地理课堂活动有效教学十分有利于课堂潜力的开发，是贯彻素质教育与新课程理念的必然途径，初中地理课堂活动有效性教学的开展强调了学生的主体性，注重学生的个性与人格，提倡参与教学，其有助于学生知识的掌握与理解、提高学生的动手实践能力、促进学生的综合素质的提高，也更为具体的教会了学生对知识的获取与应用。