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【摘要】为了可以更好地培养高职学生的英语口语，那么在人才培养的模式上就要与时俱进。微课作为目前国内外最受欢迎的一个英语教学模式，不仅能提高课堂效率，还能增强学生学习的积极性。对此，本文将基于微课视角下的高职英语口语学习模式进行探讨。
【关键词】微课视角 高职英语 口语
一、引言
随着经济全球化的发展，我国与国际接轨的行业越来越多，英语成为了我国学生必学的一个科目。但是，如何学好英语，却是每个英语教师都比较头疼的事情。在我国大部分学校，对于英语的教学仅限于“应试教育”。也就是抓住各个得分点学习，并没有很好地应运口语交流，甚至导致大多数大学生都不敢开口讲英语。为了改变这一现状，为了能提高高职学生的英语口语英语能力和口语自主学习能力，就必须要引进先进的教学方式。从目前的发展形势可知，在英语口语的教学上，以微课为核心的学习模式是最受国内外欢迎的。所以，高职英语教师应该基于微课视角下，探讨如何提高学生英语口语的学习模式。
二、微课的概念和特征
微课就是指以一些短小精悍的教学视屏为媒介，记录教师针对某个知识点或者是教学环节而展开的简短、完整的教学活动。微课的主要核心教学内容主要是通过网络呈现，因此，微课既是传统课堂教学资源的补充和拓展，也是建构主义教学观的实践。所谓的“微课”，那么自然指的就是课堂时间用时短。并且微课的教学目标明确，主题小巧，使得教师在教学的过程中容易抓住重点，那么在教学的时候就实现目标就更为容易。而且，微课制作成本低，容量小。因此传送和分享就更为方便，这样不仅适用于移动学习和碎片化学习，还能把重点知识与其他教师和同学分享，并且交换他们的重点内容，实现互助双赢的目的。
三、基于微课视角下的高职英语口语学习模式
1.从完成教学任务出发应用微课。高职英语教学中培养学生的英语口语能力，主要就是要从完成教学任务下出发，那么就一定程度上打破了传统的教学模式。传统的教学观念陈旧，教学方法单一，以教师讲授为主，师生互动性较低，忽略了学习的主体是学生，其中还有些教学方式是不利培养学生的英语学习能力的，例如教师一味地吩咐学生背单词背课文，而没有深入解释该单词该课文的涵义，只要求学生会背写就算是完成任务了。那么学生即使会被下一篇文章，但是不能理解文章的含义，就会导致他们只是单纯重复地开口背诵而已，这样虽然能增强学生的语感，但是并不能让学生与他人进行口语的交流，因为学生根本不知道自己所说的是什么意思。因此，高职英语教师应该剔除这种传统观念，更新新的教学观念，新的教学观念应该是要重视教学过程中学生的主体地位，以学生学习的角度出发备课，改良传统枯燥的课堂，多添加师生互动的环节，例如在课堂上增加趣味英语这一环节，提高学生学习英语的积极性。在进行口语教学的时候，加进了游戏环节，有课件制作一个图片配对小游戏，给出几张食物的照片和相应的单词，让学生自行匹配，这一游戏环节不仅增强学会对单词的掌握程度，还提高了课堂的趣味性，让课堂变得更加活跃，从而进一步能培养学生的学习兴趣。并且，增加一些小游戏，在微课的背景下，教师更容易将教学的内容展现出来，并且更好地完成教学任务，那么学生在学习的时候，就能根据图文来理解单词，并掌握发音，便于学生提高英语口语能力。学生在课堂上进行口语训练，并且是以游戏的方式进行学习，不仅能有效提高学生的兴趣，还有利于教师针对学生的错误进行及时的纠正，让学生更好地学习英语口语。
2.从提高学生自主学习能力出发完善学习模式。在微课的背景下，学生要想提高英语口语能力，那么除了靠教师的教学是远远不够的，学生要有足够的兴趣，并且要自主学习，从自身去寻找学习的方法，这样才能更好地学习英语口语。而高职英语作为一门公共课，很多时候都要让位于学生的专业课，并且由于总课时有限，以至于学生在学习的时候没有足够的时间掌握精髓，而且也难以引起学生的重视。因此，首先，学校要对学生的英语口语教学先重视起来，让学生能有足够的时间学习，并且保证学生的口语能力达到口语教学目标。由于目前，学生喜欢使用一些通讯软件，例如微信、QQ等。微课的教学方式主要是通过网络传输的，因此教师可以运用微课教学方式并结合QQ、微信和微博等网上交流手段，完善英语的口语自主学习模式，以提高学生的英语口语自主学习能力和英语口语技巧。
在课堂前，教师可以根据微课的特点，对口语教材进行模块化处理。那么就能将口语的各个知识点对应到每一个模块上，并且根据指示点设计微课，再结合学生常用的一些网络通讯软件进行传输，那么就能保证学生能在最简短的时间里面学习到一个个新的知识点，并将其串联一起，达到最佳的效果，也能让学生做好相应的预习，并自学微课。在课上，教师也可以通过微课引导学生进行专项的口语训练，让学生能自主开创思维，把语言形式放到交际语境中呈现，并且练习。这样学生在学习的时候不仅能更好地表达自己的思想，教师在教学过程中还能及时纠正学生的错误，这样的教学方式是更利于学生的英语口语训练的。
综上所述，以微课为核心的高职英语口语学习模式，主要就是“以学生为中心”，并且学习口语的时候不受限于时间和空间的影响，能方便快捷地为学生选取学习的模块，让学生随时随地都能进行学习，并且利用资源。而且，微课也能有利于教师进行针对性的辅导和帮助，以提高学生的英语口语自主学生意识和英语口语技巧。
参考文献：
[1]张崎静，刘亚栋，王波.基于微课程的高职英语教学做评一体化教学模式研究——以外事实务课程为例[J].湖北函授大学学报.2013（12）.
【关键词】微课视角 高职英语 口语
一、引言
随着经济全球化的发展，我国与国际接轨的行业越来越多，英语成为了我国学生必学的一个科目。但是，如何学好英语，却是每个英语教师都比较头疼的事情。在我国大部分学校，对于英语的教学仅限于“应试教育”。也就是抓住各个得分点学习，并没有很好地应运口语交流，甚至导致大多数大学生都不敢开口讲英语。为了改变这一现状，为了能提高高职学生的英语口语英语能力和口语自主学习能力，就必须要引进先进的教学方式。从目前的发展形势可知，在英语口语的教学上，以微课为核心的学习模式是最受国内外欢迎的。所以，高职英语教师应该基于微课视角下，探讨如何提高学生英语口语的学习模式。
二、微课的概念和特征
微课就是指以一些短小精悍的教学视屏为媒介，记录教师针对某个知识点或者是教学环节而展开的简短、完整的教学活动。微课的主要核心教学内容主要是通过网络呈现，因此，微课既是传统课堂教学资源的补充和拓展，也是建构主义教学观的实践。所谓的“微课”，那么自然指的就是课堂时间用时短。并且微课的教学目标明确，主题小巧，使得教师在教学的过程中容易抓住重点，那么在教学的时候就实现目标就更为容易。而且，微课制作成本低，容量小。因此传送和分享就更为方便，这样不仅适用于移动学习和碎片化学习，还能把重点知识与其他教师和同学分享，并且交换他们的重点内容，实现互助双赢的目的。
三、基于微课视角下的高职英语口语学习模式
1.从完成教学任务出发应用微课。高职英语教学中培养学生的英语口语能力，主要就是要从完成教学任务下出发，那么就一定程度上打破了传统的教学模式。传统的教学观念陈旧，教学方法单一，以教师讲授为主，师生互动性较低，忽略了学习的主体是学生，其中还有些教学方式是不利培养学生的英语学习能力的，例如教师一味地吩咐学生背单词背课文，而没有深入解释该单词该课文的涵义，只要求学生会背写就算是完成任务了。那么学生即使会被下一篇文章，但是不能理解文章的含义，就会导致他们只是单纯重复地开口背诵而已，这样虽然能增强学生的语感，但是并不能让学生与他人进行口语的交流，因为学生根本不知道自己所说的是什么意思。因此，高职英语教师应该剔除这种传统观念，更新新的教学观念，新的教学观念应该是要重视教学过程中学生的主体地位，以学生学习的角度出发备课，改良传统枯燥的课堂，多添加师生互动的环节，例如在课堂上增加趣味英语这一环节，提高学生学习英语的积极性。在进行口语教学的时候，加进了游戏环节，有课件制作一个图片配对小游戏，给出几张食物的照片和相应的单词，让学生自行匹配，这一游戏环节不仅增强学会对单词的掌握程度，还提高了课堂的趣味性，让课堂变得更加活跃，从而进一步能培养学生的学习兴趣。并且，增加一些小游戏，在微课的背景下，教师更容易将教学的内容展现出来，并且更好地完成教学任务，那么学生在学习的时候，就能根据图文来理解单词，并掌握发音，便于学生提高英语口语能力。学生在课堂上进行口语训练，并且是以游戏的方式进行学习，不仅能有效提高学生的兴趣，还有利于教师针对学生的错误进行及时的纠正，让学生更好地学习英语口语。
2.从提高学生自主学习能力出发完善学习模式。在微课的背景下，学生要想提高英语口语能力，那么除了靠教师的教学是远远不够的，学生要有足够的兴趣，并且要自主学习，从自身去寻找学习的方法，这样才能更好地学习英语口语。而高职英语作为一门公共课，很多时候都要让位于学生的专业课，并且由于总课时有限，以至于学生在学习的时候没有足够的时间掌握精髓，而且也难以引起学生的重视。因此，首先，学校要对学生的英语口语教学先重视起来，让学生能有足够的时间学习，并且保证学生的口语能力达到口语教学目标。由于目前，学生喜欢使用一些通讯软件，例如微信、QQ等。微课的教学方式主要是通过网络传输的，因此教师可以运用微课教学方式并结合QQ、微信和微博等网上交流手段，完善英语的口语自主学习模式，以提高学生的英语口语自主学习能力和英语口语技巧。
在课堂前，教师可以根据微课的特点，对口语教材进行模块化处理。那么就能将口语的各个知识点对应到每一个模块上，并且根据指示点设计微课，再结合学生常用的一些网络通讯软件进行传输，那么就能保证学生能在最简短的时间里面学习到一个个新的知识点，并将其串联一起，达到最佳的效果，也能让学生做好相应的预习，并自学微课。在课上，教师也可以通过微课引导学生进行专项的口语训练，让学生能自主开创思维，把语言形式放到交际语境中呈现，并且练习。这样学生在学习的时候不仅能更好地表达自己的思想，教师在教学过程中还能及时纠正学生的错误，这样的教学方式是更利于学生的英语口语训练的。
综上所述，以微课为核心的高职英语口语学习模式，主要就是“以学生为中心”，并且学习口语的时候不受限于时间和空间的影响，能方便快捷地为学生选取学习的模块，让学生随时随地都能进行学习，并且利用资源。而且，微课也能有利于教师进行针对性的辅导和帮助，以提高学生的英语口语自主学生意识和英语口语技巧。
参考文献：
[1]张崎静，刘亚栋，王波.基于微课程的高职英语教学做评一体化教学模式研究——以外事实务课程为例[J].湖北函授大学学报.2013（12）.