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摘 要：初中历史对学生的知识面拓展有着非常重要的作用，俗话说：“以史为鉴，可以通今”。在快节奏的当代社会，静下心来去学历史，去感受历史，可以有效沉淀人们浮躁的心灵，中国是世界上历史最为悠久的国家之一，王朝更迭，斗转星移，所记载的历史足够让我们去感悟学习，在这个学习过程中不断思考，汲取其中有用的知识，然后灵活运用于生活中。基于此，要采用恰当的方式激发学生学习历史的兴趣，让学生主动去了解历史、学习历史。
关键词：初中历史;学习兴趣;培养方案
现代化教学比较偏向于突出学生的主体作用，培养学生的自主性和自控性，传统的教育模式忽略了对学生个性的培养，上课方式过于形式化、呆板化，学生能够听进去的知识少之又少，课堂教学方式缺乏创新，老师也只是将所学内容讲完即可，更多的还是要学生自己去学习。随着新课标的改革，教育重心逐渐转向对学生人格的塑造，学校的任务就是培养学生一颗善于学习的心，教会学生如何将知识融会贯通，而要达到该要求的前提，就是激发出学生的学习兴趣。
一、 初中历史教学的现状
初中历史对于学生和老师来说，更多的还是起着一个辅导性作用，它在中考当中占分并不是很高，这就导致老师不重视历史的教学，学生不重视历史的学习，处于一个尴尬的位置，多数情况下，初中每周只有那么一两节历史课，有时候还会被其他主课老师占用，在上历史课的时候，不难发现好多学生根本没有听课，在课堂上做其他学科的作业。针对历史课而言，老师在授课的时候，教学方式比较呆板化，一般都是老师让学生读一遍文章，然后再勾画重点内容，让学生去背诵勾画的重点内容，事后将这些重点内容整理成习题让学生去做，这样的教学模式让学生对历史知识的理解并不透彻，背完这些知识过不了多久又会搞忘，对历史知识缺乏自己的见解，对历史知识只知其一不知其二。多媒体和影视业的快速发展，使得不少历史典故出现在荧屏上，但这些历史知识都是经过美化处理的，与正史相比过于片面化，如果学生没有一个正确的价值观，很容易被荧屏呈现的历史画面所误导。
二、 提高学生学习历史兴趣的策略
历史知识都是死的，其内容千篇一律，描述的都是已经发生过的事了，甚至有很多内容涉及的历史都比较遥远，如果老师只是按照课本目录逐一讲解，学生难免会觉得枯燥。根据相关调查显示，初中学生对历史有着一定的探知欲，他们对历史充满了好奇，但又缺乏正确的途径去挖掘历史知识中蕴藏的神奇，所以历史老师要采用合适的方法引导学生的思维，在课堂上讲到某个历史知识时，不妨对该知识进行迁移，给学生们讲讲该历史发生的故事，不要局限于课本上的内容，比如在讲三国历史时，结合三国演义这部动漫或者游戏三国进行讲解，可以有效吸引学生们的注意力，调动课堂的学习氛围，学生自然而然就很容易将该历史知识记住了。
多媒体的应用给现代化教育提供了更多的可能性，在历史教学中，可以利用多媒体给学生们播放所讲历史对应的片段，以动画、电影、微电影的形式展现出来，通过多媒体让学生对所学历史知识有一个画面感，有助于学生学习历史，间接激起学生的求知欲和探索欲，初中生对画面有着极强的记忆力，所以可以达到一个理想的学习效果。比如在讲解隋唐历史时，可以播放一段相关的隋唐英雄传电视片段，从而引出历史人物，然后对人物背景、历史环境进行一个详细的讲解，让学生能够更加全面的掌握相关知识点。
中国是有着五千年历史的文明古国，中国文化是先人的智慧结晶，有些历史与其他事物有着极强的关联性，百年可叹王朝更替，千年可见斗转星移，中国历史漫长而又深远，对世界文化都有一定的影响，在学习历史知识的时候，要学会与历史知识建立连接。比如在讲解朝代历史的时候，可以从反应朝代变化的诗词入手，很多的语文诗词都与历史文化有关，通过对诗词的一个连接，可以让历史教学更加生动形象，同时也有助于学生巩固诗词记忆。
历史教学要有实践性，就是说要让学生能够感受到历史的实际魅力，有条件的情况下，学校要定期组织课外活动，组织学生去参观历史景观，在这些景观中讲解相关的历史知识，更能够让学生感受到历史的魅力。带领学生们走出课堂，去发现更多的可能，开放性的教学，充分发挥学生的主体作用，让学生可以在现实生活中找到历史的痕迹，感悟感受历史的沉淀魅力，比如在讲解四大发明时，可以让学生通过实践操作感受四大发明的作用，使用泡沫板尝试体验印刷术，带人历史情境中，更有助于教学学习，进一步加深学生对历史的理解。
对于历史课堂的教学，老师要合理设置教学悬念，吸引学生的兴趣，学生如果不知道悬念的结果，那么对下一次的历史课就会非常期待，教学效果就会事半功倍。历史老师应该清楚，历史课本中的知识都是有一定关联的，不同知识点之间存在一定的连接性，在讲到某个知识点的时候，可以根据知识点的内容设置悬念，使学生的注意力集中到一起，达到一个理想的教学效果。初中生对未知的事物总有强烈的好奇心和探索欲，在历史课结尾之前，老师可以通过对内容的引用设置悬念，加深学生的形象记忆，便于下一次上课学生可以更快融入学习氛围中。
学生学得好不好，很大一部分原因都是取决于老师教的好不好，轻松愉悦的学习氛围更容易让学生吸收知识，初中生的想法很单纯，喜欢哪个老师，他们就更加愿意主动去学好这门科目。尊重学生想法、耐心教导学生、认可学生努力的老师更容易受到同学们的喜爱，老师在上课的时候，要有新意，教学方式不能一成不变，过于呆板的授课方式会引起学生的反感，老师要提高自我修养，提升教学能力，成为学生喜欢的老师。
三、 结语
理想的教学效果并不是强制要求的，它更多的是需要学生和老师之间相互配合，初中历史教学面向的学生对象年龄普遍较低，他们接受知識的能力有限。这就需要老师要做好足够的准备工作，培养出学生学习历史的兴趣，虽然有一定的难度，但通过情景导入的方式，学生学好历史并不困难。
参考文献：
[1]海军，吴本明.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育：文摘版，2016（20）：183.
[2]李淑琴，谢润梅.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].俪人：教师，2016（6）：97.
[3]王家祥.浅析初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养[J].教育科学：全文版，2016（1）：10.
作者简介：
周红，湖南省常德市，湖南省常德市汉寿县军山铺镇中学。
关键词：初中历史;学习兴趣;培养方案
现代化教学比较偏向于突出学生的主体作用，培养学生的自主性和自控性，传统的教育模式忽略了对学生个性的培养，上课方式过于形式化、呆板化，学生能够听进去的知识少之又少，课堂教学方式缺乏创新，老师也只是将所学内容讲完即可，更多的还是要学生自己去学习。随着新课标的改革，教育重心逐渐转向对学生人格的塑造，学校的任务就是培养学生一颗善于学习的心，教会学生如何将知识融会贯通，而要达到该要求的前提，就是激发出学生的学习兴趣。
一、 初中历史教学的现状
初中历史对于学生和老师来说，更多的还是起着一个辅导性作用，它在中考当中占分并不是很高，这就导致老师不重视历史的教学，学生不重视历史的学习，处于一个尴尬的位置，多数情况下，初中每周只有那么一两节历史课，有时候还会被其他主课老师占用，在上历史课的时候，不难发现好多学生根本没有听课，在课堂上做其他学科的作业。针对历史课而言，老师在授课的时候，教学方式比较呆板化，一般都是老师让学生读一遍文章，然后再勾画重点内容，让学生去背诵勾画的重点内容，事后将这些重点内容整理成习题让学生去做，这样的教学模式让学生对历史知识的理解并不透彻，背完这些知识过不了多久又会搞忘，对历史知识缺乏自己的见解，对历史知识只知其一不知其二。多媒体和影视业的快速发展，使得不少历史典故出现在荧屏上，但这些历史知识都是经过美化处理的，与正史相比过于片面化，如果学生没有一个正确的价值观，很容易被荧屏呈现的历史画面所误导。
二、 提高学生学习历史兴趣的策略
历史知识都是死的，其内容千篇一律，描述的都是已经发生过的事了，甚至有很多内容涉及的历史都比较遥远，如果老师只是按照课本目录逐一讲解，学生难免会觉得枯燥。根据相关调查显示，初中学生对历史有着一定的探知欲，他们对历史充满了好奇，但又缺乏正确的途径去挖掘历史知识中蕴藏的神奇，所以历史老师要采用合适的方法引导学生的思维，在课堂上讲到某个历史知识时，不妨对该知识进行迁移，给学生们讲讲该历史发生的故事，不要局限于课本上的内容，比如在讲三国历史时，结合三国演义这部动漫或者游戏三国进行讲解，可以有效吸引学生们的注意力，调动课堂的学习氛围，学生自然而然就很容易将该历史知识记住了。
多媒体的应用给现代化教育提供了更多的可能性，在历史教学中，可以利用多媒体给学生们播放所讲历史对应的片段，以动画、电影、微电影的形式展现出来，通过多媒体让学生对所学历史知识有一个画面感，有助于学生学习历史，间接激起学生的求知欲和探索欲，初中生对画面有着极强的记忆力，所以可以达到一个理想的学习效果。比如在讲解隋唐历史时，可以播放一段相关的隋唐英雄传电视片段，从而引出历史人物，然后对人物背景、历史环境进行一个详细的讲解，让学生能够更加全面的掌握相关知识点。
中国是有着五千年历史的文明古国，中国文化是先人的智慧结晶，有些历史与其他事物有着极强的关联性，百年可叹王朝更替，千年可见斗转星移，中国历史漫长而又深远，对世界文化都有一定的影响，在学习历史知识的时候，要学会与历史知识建立连接。比如在讲解朝代历史的时候，可以从反应朝代变化的诗词入手，很多的语文诗词都与历史文化有关，通过对诗词的一个连接，可以让历史教学更加生动形象，同时也有助于学生巩固诗词记忆。
历史教学要有实践性，就是说要让学生能够感受到历史的实际魅力，有条件的情况下，学校要定期组织课外活动，组织学生去参观历史景观，在这些景观中讲解相关的历史知识，更能够让学生感受到历史的魅力。带领学生们走出课堂，去发现更多的可能，开放性的教学，充分发挥学生的主体作用，让学生可以在现实生活中找到历史的痕迹，感悟感受历史的沉淀魅力，比如在讲解四大发明时，可以让学生通过实践操作感受四大发明的作用，使用泡沫板尝试体验印刷术，带人历史情境中，更有助于教学学习，进一步加深学生对历史的理解。
对于历史课堂的教学，老师要合理设置教学悬念，吸引学生的兴趣，学生如果不知道悬念的结果，那么对下一次的历史课就会非常期待，教学效果就会事半功倍。历史老师应该清楚，历史课本中的知识都是有一定关联的，不同知识点之间存在一定的连接性，在讲到某个知识点的时候，可以根据知识点的内容设置悬念，使学生的注意力集中到一起，达到一个理想的教学效果。初中生对未知的事物总有强烈的好奇心和探索欲，在历史课结尾之前，老师可以通过对内容的引用设置悬念，加深学生的形象记忆，便于下一次上课学生可以更快融入学习氛围中。
学生学得好不好，很大一部分原因都是取决于老师教的好不好，轻松愉悦的学习氛围更容易让学生吸收知识，初中生的想法很单纯，喜欢哪个老师，他们就更加愿意主动去学好这门科目。尊重学生想法、耐心教导学生、认可学生努力的老师更容易受到同学们的喜爱，老师在上课的时候，要有新意，教学方式不能一成不变，过于呆板的授课方式会引起学生的反感，老师要提高自我修养，提升教学能力，成为学生喜欢的老师。
三、 结语
理想的教学效果并不是强制要求的，它更多的是需要学生和老师之间相互配合，初中历史教学面向的学生对象年龄普遍较低，他们接受知識的能力有限。这就需要老师要做好足够的准备工作，培养出学生学习历史的兴趣，虽然有一定的难度，但通过情景导入的方式，学生学好历史并不困难。
参考文献：
[1]海军，吴本明.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育：文摘版，2016（20）：183.
[2]李淑琴，谢润梅.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].俪人：教师，2016（6）：97.
[3]王家祥.浅析初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养[J].教育科学：全文版，2016（1）：10.
作者简介：
周红，湖南省常德市，湖南省常德市汉寿县军山铺镇中学。