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【摘要】小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。如何提高小学生阅读的兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，是语文阅读教学中的一个热点问题。因此，要努力创设适合阅读的情境氛围，激发兴趣；通过正确的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯；科学合理的评价，调动学生学习的积极性。
【关键词】小学语文阅读教学 策略 探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0196-01
阅读是语文学科的基础，也是应试中的重要部分，对学生的成绩有着直接的影响，更重要的是，阅读教学开展的效果好坏直接决定了学生的理解能力和判断是非的能力，对每个学生进一步深入学习作用很大。本文根据笔者多年的工作经验，从学生的角度出发，提出了针对现代阅读教学颈瓶问题的解决办法。
一、小学语文阅读教学的重要性
在小学语文阅读教学中，教师应认识到阅读教学的重要性，具体包括如下几个方面：
1.阅读教学主要是培养学生的阅读能力及汉语思维，而学生只有不断的提高阅读能力，才能为生活所用，实现良好的发展。
2.阅读教学与写作教学、古诗词教学以及其他方面的教学都有着很大的联系，如果阅读教学开展的不充分，将会影响到其他方面的教学质量，同时也会影响到学生语文整体的学习水平，不利于学生语文学习上更大的进步。
3.通过对学生进行科学的阅读教学，还能够培养学生的语文素养。而语文素养主要就是指对文字、文学的感知能力，也是语文学习中学生必须具备的能力，教师通过对学生进行阅读教学，能够增强学生对文字的敏感度，从而提高学生的语文学习质量。可见，在小学语文教学中，阅读教学具有重要的地位，也是小学语文教学工作中重点的教学项目，教师应结合实际的工作情况，运用有效的教学方法，高质量的开展小学语文阅读教学工作，全面的提高小学语文阅读教学的质量，促进学生语文学习上不断的进步。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
小学语文教学一直存在着教学误区，使得学生不能很好的掌握阅读的方法和阅读的重点。这一问题的形成既与教师自身的教学水平有关，又与学生的理解能力有关。除去这些主观原因，在教学实践中还存在着几个客观原因影响阅读教学质量。这些原因具体表现在以下几个方面：第一，阅读学习的目的仅仅是为了在考试中取得好成绩。在很多的教学实践中，教师过多的强调了功利性，忽视了阅读训练真实的目的，使得学生学习压力大，学习效率低。第二，强制学生按照答案的思路进行思考。在教学过程中，学生对文章的理解并不一定与答案的思路相同，教师应鼓励学生扩展思维，不应将答案固定化，形成固定思维，即使可以帮助学生获得高分，却抹杀了学生的自由思维空间，打击学生学习积极性。第三，教师有意识的将学生的思考方向转移到具体的考试题目中，而忽视了对文章的整体把握，使得学生在大量阅读后还是难以找到正确理解文章的突破口，浪费学生的学习精力。这些问题严重地阻碍着学生阅读能力的提高，对学生的学习和长远发展是非常不利，必须开展有效的措施进行解决。阅读教学工作应合理的处理教学任务、学生学习能力、教師教学水平三者之间的关系，打破传统教学中存在的问题，采用行之有效的阅读法，帮助学生完成阅读理解能力的提高。
三、小学语文阅读教学方法分析
1.引导性教学法
在小学语文阅读教学中，教师可以采用引导性教学法开展阅读教学工作。由于小学生年龄较小，理解能力非常有限，因此，针对于此种情况，教师需采用引导性教学法开展教学工作。所谓的引导性教学法主要就是指，学生在阅读学习的过程中，教师利用引导性的语言对学生进行引导，使学生沿着正确的方向进行阅读，避免学生在阅读的过程中走弯路，确保学生阅读学习的有效性，以实现最佳的阅读效果。例如，学生在阅读课文的时候，教师应在学生阅读之前提出相应的要求和问题，要求学生带着要求和问题进行课文的阅读，能够提高学生的阅读效果，同时也实现了对学生的有效引导。
2.探究性教学法
探究性教学法也是在小学语文阅读教学中非常实用的一种教学方法，也是较为科学的教学方法，所谓的探究性教学法主要就是指教师结合实际的阅读教学内容，为学生布置相应的阅读任务，要求学生以自主探究的方式完成，而在此过程中，学生在自主探究的时候势必会遇到很多的困难，影响到学生探究的顺利进行，因此，教师应该在学生遇到困难的时候对其进行有效的指导，使学生快速的解决困难，以实现最佳的教学效果。此外，学生在探究性阅读的时候，教师可以组织学生进行讨论，通过讨论的方式快速的理解相应的阅读知识，提高学生的閱读水平，促进学生阅读学习上更大的进步。
3.多媒体教学法
在小学语文阅读教学中，教师可以充分的利用多媒体等现代化的教学辅助设备。而小学生对于多媒体教学也非常感兴趣。由于多媒体教学具有图文并茂的优势，教师可以在多媒体设备中展示海量的阅读资源，其中阅读资源可以以动画、音频等方式展示出来，有助于激发学生的阅读兴趣，使学生更加积极地投入到小学语文阅读学习中，进一步提高学生的学习效率，实现最佳的阅读学习效果。而应用多媒体教学法开展阅读教学工作的时候，教师应做如下两点努力：
（1）教师应结合学生的实际学习需求为其准备相应的多媒体阅读材料，例如，教师可以准备有关于科技探索、运动明星等相关的阅读材料，有助于激发学生的阅读热情，确保学生阅读学习的有效性。
（2）学生在观看阅读资料的时候，教师应要求学生带着问题阅读，而学生在解决问题的过程中实际上就是学习的过程，有助于快速提高学生的阅读水平，实现最佳的阅读效果。
四、结束语
总之，小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯。教学实践中，教师要努力探索阅读指导的可行方法，传授学生获取知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的本事，逐步达到“用不着教”的境界。
参考文献：
[1]董鑫晔.浅谈小学语文阅读教学方法[J].教育管理与艺术，2016（1）：198.
[2]孙博丽.浅谈小学语文阅读教学方法[J].祖国（教育版），2015（6）：244-245.
[3]王阳安.宋元时期小学语文教学法理论与实践述评[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2015，（8）：92-97.
[4]谢宝清.小学阅读教学中的学法养成初探[J].教育教学论坛，2015，（19）：159-161.
【关键词】小学语文阅读教学 策略 探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0196-01
阅读是语文学科的基础，也是应试中的重要部分，对学生的成绩有着直接的影响，更重要的是，阅读教学开展的效果好坏直接决定了学生的理解能力和判断是非的能力，对每个学生进一步深入学习作用很大。本文根据笔者多年的工作经验，从学生的角度出发，提出了针对现代阅读教学颈瓶问题的解决办法。
一、小学语文阅读教学的重要性
在小学语文阅读教学中，教师应认识到阅读教学的重要性，具体包括如下几个方面：
1.阅读教学主要是培养学生的阅读能力及汉语思维，而学生只有不断的提高阅读能力，才能为生活所用，实现良好的发展。
2.阅读教学与写作教学、古诗词教学以及其他方面的教学都有着很大的联系，如果阅读教学开展的不充分，将会影响到其他方面的教学质量，同时也会影响到学生语文整体的学习水平，不利于学生语文学习上更大的进步。
3.通过对学生进行科学的阅读教学，还能够培养学生的语文素养。而语文素养主要就是指对文字、文学的感知能力，也是语文学习中学生必须具备的能力，教师通过对学生进行阅读教学，能够增强学生对文字的敏感度，从而提高学生的语文学习质量。可见，在小学语文教学中，阅读教学具有重要的地位，也是小学语文教学工作中重点的教学项目，教师应结合实际的工作情况，运用有效的教学方法，高质量的开展小学语文阅读教学工作，全面的提高小学语文阅读教学的质量，促进学生语文学习上不断的进步。
二、小学语文阅读教学中存在的问题
小学语文教学一直存在着教学误区，使得学生不能很好的掌握阅读的方法和阅读的重点。这一问题的形成既与教师自身的教学水平有关，又与学生的理解能力有关。除去这些主观原因，在教学实践中还存在着几个客观原因影响阅读教学质量。这些原因具体表现在以下几个方面：第一，阅读学习的目的仅仅是为了在考试中取得好成绩。在很多的教学实践中，教师过多的强调了功利性，忽视了阅读训练真实的目的，使得学生学习压力大，学习效率低。第二，强制学生按照答案的思路进行思考。在教学过程中，学生对文章的理解并不一定与答案的思路相同，教师应鼓励学生扩展思维，不应将答案固定化，形成固定思维，即使可以帮助学生获得高分，却抹杀了学生的自由思维空间，打击学生学习积极性。第三，教师有意识的将学生的思考方向转移到具体的考试题目中，而忽视了对文章的整体把握，使得学生在大量阅读后还是难以找到正确理解文章的突破口，浪费学生的学习精力。这些问题严重地阻碍着学生阅读能力的提高，对学生的学习和长远发展是非常不利，必须开展有效的措施进行解决。阅读教学工作应合理的处理教学任务、学生学习能力、教師教学水平三者之间的关系，打破传统教学中存在的问题，采用行之有效的阅读法，帮助学生完成阅读理解能力的提高。
三、小学语文阅读教学方法分析
1.引导性教学法
在小学语文阅读教学中，教师可以采用引导性教学法开展阅读教学工作。由于小学生年龄较小，理解能力非常有限，因此，针对于此种情况，教师需采用引导性教学法开展教学工作。所谓的引导性教学法主要就是指，学生在阅读学习的过程中，教师利用引导性的语言对学生进行引导，使学生沿着正确的方向进行阅读，避免学生在阅读的过程中走弯路，确保学生阅读学习的有效性，以实现最佳的阅读效果。例如，学生在阅读课文的时候，教师应在学生阅读之前提出相应的要求和问题，要求学生带着要求和问题进行课文的阅读，能够提高学生的阅读效果，同时也实现了对学生的有效引导。
2.探究性教学法
探究性教学法也是在小学语文阅读教学中非常实用的一种教学方法，也是较为科学的教学方法，所谓的探究性教学法主要就是指教师结合实际的阅读教学内容，为学生布置相应的阅读任务，要求学生以自主探究的方式完成，而在此过程中，学生在自主探究的时候势必会遇到很多的困难，影响到学生探究的顺利进行，因此，教师应该在学生遇到困难的时候对其进行有效的指导，使学生快速的解决困难，以实现最佳的教学效果。此外，学生在探究性阅读的时候，教师可以组织学生进行讨论，通过讨论的方式快速的理解相应的阅读知识，提高学生的閱读水平，促进学生阅读学习上更大的进步。
3.多媒体教学法
在小学语文阅读教学中，教师可以充分的利用多媒体等现代化的教学辅助设备。而小学生对于多媒体教学也非常感兴趣。由于多媒体教学具有图文并茂的优势，教师可以在多媒体设备中展示海量的阅读资源，其中阅读资源可以以动画、音频等方式展示出来，有助于激发学生的阅读兴趣，使学生更加积极地投入到小学语文阅读学习中，进一步提高学生的学习效率，实现最佳的阅读学习效果。而应用多媒体教学法开展阅读教学工作的时候，教师应做如下两点努力：
（1）教师应结合学生的实际学习需求为其准备相应的多媒体阅读材料，例如，教师可以准备有关于科技探索、运动明星等相关的阅读材料，有助于激发学生的阅读热情，确保学生阅读学习的有效性。
（2）学生在观看阅读资料的时候，教师应要求学生带着问题阅读，而学生在解决问题的过程中实际上就是学习的过程，有助于快速提高学生的阅读水平，实现最佳的阅读效果。
四、结束语
总之，小学阶段是阅读兴趣和阅读习惯培养的关键时期，培养学生阅读兴趣和养成良好的阅读习惯。教学实践中，教师要努力探索阅读指导的可行方法，传授学生获取知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的本事，逐步达到“用不着教”的境界。
参考文献：
[1]董鑫晔.浅谈小学语文阅读教学方法[J].教育管理与艺术，2016（1）：198.
[2]孙博丽.浅谈小学语文阅读教学方法[J].祖国（教育版），2015（6）：244-245.
[3]王阳安.宋元时期小学语文教学法理论与实践述评[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2015，（8）：92-97.
[4]谢宝清.小学阅读教学中的学法养成初探[J].教育教学论坛，2015，（19）：159-161.