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摘 要：“以学习为乐”是学生在学习的过程中应当达到的最高学习境界。然而，很多学生在英语课上往往不能以学习为乐。为了突破这样的困境，教师应该及时地创新教学方法，改良教学手段，从而打开学生学习兴趣之门，进而使学生把学习英语当做一件快乐的事。为此，本文就初中英语教学中如何培养学生学习英语的兴趣展开以下剖析。
关键词：学习兴趣;互动式教学法;多媒体教学法;启发式教学法
如果说英语教学是一座俊美的高山，那么兴趣则是通往山峰的阶梯;如果说英语教学是一片浩瀚的大海，那么兴趣则是抵达成功彼岸的帆船。培养学生学习英语的兴趣是每一位英语教育工作者的责任。所以，初中英语教师应主动革新教学方法，丰富教学资源，从而点燃学生学习兴趣的火把。基于此，本文探讨了初中英语教学中学生学习兴趣的培养策略。
一、采用互动式教学法，激发学生的探究兴趣
互动式教学法是一种具有民主性、开放性的教学方法。让学生善于思考，乐于探究，是互动教学法的内在要求;让课堂活灵活现，不再沉闷，是互动教学法的鲜明特色。将这一方法融入到课堂教学中，不仅能激发学生的探究兴趣，还能构建自由平等的师生关系。有鉴于此，初中英语教师应该自觉地采用互动式教学法。
比如说，《What does he look like？》这一教学案例便体现了互动式教学法与英语课堂教学的融合。首先，教师说：“Hello，boys and girls！ The topic we are discussing in this class is 《What does he look like？》。Who knows what the title means？”于是，有的学生说：“题目的意思是：他长什么样？这是询问一个人的外形特征。”还有的学生说：“我认为题目的意思是：他像什么？”还有的学生竟然说：“我认为题目的意思是：他喜欢看什么东西。”教师对学生说：“刚刚同学们探究了题目的意思。正确的翻译应该是：他长什么样？”其次，教师向学生展示一张照片，并对学生说：“What does he look like？”有的学生说：“He has big eyes.”还有的学生说：“He has a pair of white and slender hands.”再次，教师与学生就《What does he look like？》的基础知识进行互动探讨。
二、运用多媒体教学法，培养学生的求知兴趣
多媒体教学法具有方便性、实时性、动态性等特点。它宛如一缕缕能够唤醒沉睡思维的春风，又犹如一束束能够点燃求知欲望的火把。把多媒体教学法引入英语课堂之中，不仅顺应了时代发展之潮流，还能培养学生的求知兴趣。有鉴于此，初中英语教师应该主动地掬起一缕缕多媒体之光，以此来照亮学生的学习之路。
例如，《Is there a post office near here？》这一教学案例就体现了多媒体教学法与英语教学的结合。首先，教师利用多媒体向学生播放本课的课题：《Is there a post office near here？》。接著，教师利用多媒体向学生播放一个问路的视频。等视频结束后，教师对学生说：“视频中的一位国外的小朋友在旅游的过程中迷路了，你们能利用英语，结合视频信息，给他指路吗？”这样的方式使学生的求知兴趣得以激发。最后，教师利用多媒体引导学生学习这一课的基础知识以及常考的语法。
三、利用启发式教学法，点燃学生的表达兴趣
启发式教学法是一种既古老又年轻的教学方法。之所以说它古老，是因为早在几千年前，孔子就已经提及了;之所以说它年轻，是因为这一方法穿越千载时空隧道，非但没有减少魅力，还历久弥新，愈发鲜活。启发式教学法与学科教学的结合，不仅能提高学生的专注度，还能点燃学生的表达兴趣。有鉴于此，初中英语教师需要主动自觉地把启发式教学法渗透到英语教学之中，从而点燃授课班级中的学生的表达兴趣。
例如，《What did you do last weekend？》这一教学案例就体现了启发式教学法所起到的良好教学效果。上课伊始，教师先对学生说：“What kind of weekend did you have last week？”有的学生说：“Happy！”还有的学生说：“Wonderful！”然后，教师这样启发学生：“对于上周末，有的同学感到欢喜，有的同学感到精彩，有的同学感到疲倦。是哪些周末经历给你这样的感受呢？”于是，学生热情主动地畅谈了上周末的经历。最后，在学生畅谈的过程中，教师重点启发学生利用过去式进行表达。
综上所述，教师在讲解英语课程的过程中，组建了一种师生相互探讨的模式，使学生善于探索;掬起了一缕缕多媒体之光，使学生乐于求知;发挥了启发式教学法的优势，使学生踊跃表达。如此一来，这不仅创新了初中英语教学策略，让英语教学进入一片新天地，还使学生领略到英语之美，享受到学习之乐。
参考文献：
[1]高燕.初中英语教师激发学生英语学习兴趣探究[J].黑龙江科学，2018，9（21）：120-121.
[2]孙秀芬.初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2018（37）：86.
关键词：学习兴趣;互动式教学法;多媒体教学法;启发式教学法
如果说英语教学是一座俊美的高山，那么兴趣则是通往山峰的阶梯;如果说英语教学是一片浩瀚的大海，那么兴趣则是抵达成功彼岸的帆船。培养学生学习英语的兴趣是每一位英语教育工作者的责任。所以，初中英语教师应主动革新教学方法，丰富教学资源，从而点燃学生学习兴趣的火把。基于此，本文探讨了初中英语教学中学生学习兴趣的培养策略。
一、采用互动式教学法，激发学生的探究兴趣
互动式教学法是一种具有民主性、开放性的教学方法。让学生善于思考，乐于探究，是互动教学法的内在要求;让课堂活灵活现，不再沉闷，是互动教学法的鲜明特色。将这一方法融入到课堂教学中，不仅能激发学生的探究兴趣，还能构建自由平等的师生关系。有鉴于此，初中英语教师应该自觉地采用互动式教学法。
比如说，《What does he look like？》这一教学案例便体现了互动式教学法与英语课堂教学的融合。首先，教师说：“Hello，boys and girls！ The topic we are discussing in this class is 《What does he look like？》。Who knows what the title means？”于是，有的学生说：“题目的意思是：他长什么样？这是询问一个人的外形特征。”还有的学生说：“我认为题目的意思是：他像什么？”还有的学生竟然说：“我认为题目的意思是：他喜欢看什么东西。”教师对学生说：“刚刚同学们探究了题目的意思。正确的翻译应该是：他长什么样？”其次，教师向学生展示一张照片，并对学生说：“What does he look like？”有的学生说：“He has big eyes.”还有的学生说：“He has a pair of white and slender hands.”再次，教师与学生就《What does he look like？》的基础知识进行互动探讨。
二、运用多媒体教学法，培养学生的求知兴趣
多媒体教学法具有方便性、实时性、动态性等特点。它宛如一缕缕能够唤醒沉睡思维的春风，又犹如一束束能够点燃求知欲望的火把。把多媒体教学法引入英语课堂之中，不仅顺应了时代发展之潮流，还能培养学生的求知兴趣。有鉴于此，初中英语教师应该主动地掬起一缕缕多媒体之光，以此来照亮学生的学习之路。
例如，《Is there a post office near here？》这一教学案例就体现了多媒体教学法与英语教学的结合。首先，教师利用多媒体向学生播放本课的课题：《Is there a post office near here？》。接著，教师利用多媒体向学生播放一个问路的视频。等视频结束后，教师对学生说：“视频中的一位国外的小朋友在旅游的过程中迷路了，你们能利用英语，结合视频信息，给他指路吗？”这样的方式使学生的求知兴趣得以激发。最后，教师利用多媒体引导学生学习这一课的基础知识以及常考的语法。
三、利用启发式教学法，点燃学生的表达兴趣
启发式教学法是一种既古老又年轻的教学方法。之所以说它古老，是因为早在几千年前，孔子就已经提及了;之所以说它年轻，是因为这一方法穿越千载时空隧道，非但没有减少魅力，还历久弥新，愈发鲜活。启发式教学法与学科教学的结合，不仅能提高学生的专注度，还能点燃学生的表达兴趣。有鉴于此，初中英语教师需要主动自觉地把启发式教学法渗透到英语教学之中，从而点燃授课班级中的学生的表达兴趣。
例如，《What did you do last weekend？》这一教学案例就体现了启发式教学法所起到的良好教学效果。上课伊始，教师先对学生说：“What kind of weekend did you have last week？”有的学生说：“Happy！”还有的学生说：“Wonderful！”然后，教师这样启发学生：“对于上周末，有的同学感到欢喜，有的同学感到精彩，有的同学感到疲倦。是哪些周末经历给你这样的感受呢？”于是，学生热情主动地畅谈了上周末的经历。最后，在学生畅谈的过程中，教师重点启发学生利用过去式进行表达。
综上所述，教师在讲解英语课程的过程中，组建了一种师生相互探讨的模式，使学生善于探索;掬起了一缕缕多媒体之光，使学生乐于求知;发挥了启发式教学法的优势，使学生踊跃表达。如此一来，这不仅创新了初中英语教学策略，让英语教学进入一片新天地，还使学生领略到英语之美，享受到学习之乐。
参考文献：
[1]高燕.初中英语教师激发学生英语学习兴趣探究[J].黑龙江科学，2018，9（21）：120-121.
[2]孙秀芬.初中英语教学过程中学生学习兴趣的培养[J].课程教育研究，2018（37）：86.