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【摘要】丰富语言积累是学好语文的基本条件，也是我国历代以来学好语文的传统和关键所在。本文通过往年的语文课堂实践教学经验，总结了一些通过积累帮助学生提高语文学习成绩的有效方法。
【关键词】积累；中学语文；汉语
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
俗话说：“胸有三江水，口吐一条河。”积累对语文学习的重要性不言而喻。而要讓学生做好积累，长期坚持，则需要学生具备三方面要素：脑瓜子、笔杆子、嘴皮子。
一、脑瓜子
语文为何见效慢？驱除功利止空谈。恒心耐心加慧心，学以致用方心甘。
一方面，要纠正学生的思想误区，提高学生的思想认识。
语文的外延等于生活的外延，学科的性质决定了知识点的细碎。作家徐则臣说：“好书是栽培身心的原始股，读得越早你赚得越多。”好的习惯也是如此，有条不紊、分门别类地投入整理积累的细致工作中，并以此为乐，这样的人动手越早，他享受到的馈赠越多。古今的诸多大家无不是这方面的典范，杜甫“读书破万卷，下笔如有神”，孙洙“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，叶文玲也明白，“假如不是读过几百部真正的小说，我绝不可能写出那800个字”。而另一部分人则苦于细碎的工作，缺乏持之以恒的干劲和埋头苦干的精神，心态浮躁，一心寻找终南捷径，追求短平快。这样的人是不会得到垂青的，他们的语文学习之路必定苦涩而艰难。
另一方面，要多动脑筋，找诀窍，找捷径，找方法。
趣味要自己来创造。提到汉语语法，许多学生眉头一皱，苦从心起。什么定状补啊，统统一头雾水。而语法不仅表现在写作中，更多地应用在细碎的专题中，如病句、标点、对联、仿写、文言文、近义词等等，甚至可以说，汉语语法一窍不通，英语语法别想弄明白。所以除了从理论上通俗讲解，实践中勤于应用外，我们何不给学生编个口诀，也发动他们自己来动手？如划分单句：“主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚；定语常在主宾前，谓前是状谓后补。定的状地得后补，形式标志要记住；遇到格式有变化，仔细分清莫含糊。”
汉字造字有讲究，根据意义编个口诀，幽它一默，学生也会尝到汉语的乐趣。如形近字“姗”“珊”“跚”“栅”的区别，我给学生作个示范：“金莲来迟女字旁，珠玉声消阑珊王。步履踉跄足跟上，木头围栏把鸡挡。”凡此种种，不一而足。
二、笔杆子：烂笔头要跟上
聪明的学生的确有，过目不忘的没遇上。系统整理勤归类，兴味盎然铸华章。
一方面，要建立一个系统齐全的笔记本，按照考试考点分类。
如字形可以分形近字、同音字、偏旁相同字、异形字等；诗歌可按题材、手法、主题、意象、作者等分类；多音字按口语书面语、以少带多、词性不同、语义区分等角度分类。不断丰富、填充，自成体系，自有个性特点，忘记了便打开看看，灵光闪现时便信手记下。有心人，天不负，相信它，笃行之，博闻强识并不难。
另一方面，要学以致用，写写记记品品。
让学生以某意象为纲，运用古诗词，写一语段，表现一个主题。如：“空是沉寂萧条，是孤单落寞，是静谧安然。你不见李华徘徊在无人的芳树下，目睹飞鸟在寂寞的空山中兀自啼唱；你不见姜夔踯躅在萧条的扬州路上，徒听清角在黄昏的空城中凄凉余回；你或许沉浸于玉人空寂的思念中，叹宿鸟归来我自愁；你或许悲伤于征人空自的牵挂中，感少妇断肠天涯咫尺；是新雨后的空山、秋空气爽的清新愉悦了我们的鼻息；是烟火袅袅的空林、炊黍蒸藜的安然温暖了我们的心灵。”使学生学有所获，学以致用，感受到的将是积累的妙处，一切的努力将有了意义。
三、嘴皮子
所谓倒背如流、烂熟于心、滚瓜烂熟、口若悬河是也。力求学生有这等功力。这方面许多名人为学生做出了榜样。李清照、赵明诚夫妇“读书消得泼茶香”的佳话；十岁巴金背诵《古文观止》200篇，为小说、散文创作垫底的先例；香港大学教授陈耀南则认为，背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧。巧必由烂熟而出。好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。加上泛览博览，深思精研，将古人的感受，比照当今的情景，印证永恒的人性人情，于是自己的文学艺术境界，又可层楼更上……
日常教学中，老师可有一些学年学期月周日的打算和规划，通过课前五分钟、晨读、成语接龙、诗句接力、专题竞赛等形式对学生进行检查督促，充分利用学生这个年龄段好动不甘落后的特点，以活动促记忆，聚沙成塔，集腋成裘，为阅读、写作奠基。
赘述以上不是诀窍的诀窍，人所共知，想必每位老师都有自己独到的方法。关键是能引导学生将积累与学习实践有机结合，让他们懂得“博观而约取、厚积而薄发”的规律，体会到积累的快感、耕耘的价值，从而以更加坚定的信念、饱满的情绪投入长期的语文学习中，形成一种自觉的学习品质。
参考文献
[1]罗新隆.中学语文教学的积累策略[J].新作文（教育教学研究，2012（2）.
[2]王雪晨.应关注中学语文教学中的语言积累[J].新课程（中学），2016（2）.
[3]毛玲霞.论中学语文学习中的语言积累——新高考方案出台后的思考[J].教育革新，2015（5）.
（编辑：陈岑）
【关键词】积累；中学语文；汉语
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
俗话说：“胸有三江水，口吐一条河。”积累对语文学习的重要性不言而喻。而要讓学生做好积累，长期坚持，则需要学生具备三方面要素：脑瓜子、笔杆子、嘴皮子。
一、脑瓜子
语文为何见效慢？驱除功利止空谈。恒心耐心加慧心，学以致用方心甘。
一方面，要纠正学生的思想误区，提高学生的思想认识。
语文的外延等于生活的外延，学科的性质决定了知识点的细碎。作家徐则臣说：“好书是栽培身心的原始股，读得越早你赚得越多。”好的习惯也是如此，有条不紊、分门别类地投入整理积累的细致工作中，并以此为乐，这样的人动手越早，他享受到的馈赠越多。古今的诸多大家无不是这方面的典范，杜甫“读书破万卷，下笔如有神”，孙洙“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，叶文玲也明白，“假如不是读过几百部真正的小说，我绝不可能写出那800个字”。而另一部分人则苦于细碎的工作，缺乏持之以恒的干劲和埋头苦干的精神，心态浮躁，一心寻找终南捷径，追求短平快。这样的人是不会得到垂青的，他们的语文学习之路必定苦涩而艰难。
另一方面，要多动脑筋，找诀窍，找捷径，找方法。
趣味要自己来创造。提到汉语语法，许多学生眉头一皱，苦从心起。什么定状补啊，统统一头雾水。而语法不仅表现在写作中，更多地应用在细碎的专题中，如病句、标点、对联、仿写、文言文、近义词等等，甚至可以说，汉语语法一窍不通，英语语法别想弄明白。所以除了从理论上通俗讲解，实践中勤于应用外，我们何不给学生编个口诀，也发动他们自己来动手？如划分单句：“主谓宾、定状补，主干枝叶分清楚；定语常在主宾前，谓前是状谓后补。定的状地得后补，形式标志要记住；遇到格式有变化，仔细分清莫含糊。”
汉字造字有讲究，根据意义编个口诀，幽它一默，学生也会尝到汉语的乐趣。如形近字“姗”“珊”“跚”“栅”的区别，我给学生作个示范：“金莲来迟女字旁，珠玉声消阑珊王。步履踉跄足跟上，木头围栏把鸡挡。”凡此种种，不一而足。
二、笔杆子：烂笔头要跟上
聪明的学生的确有，过目不忘的没遇上。系统整理勤归类，兴味盎然铸华章。
一方面，要建立一个系统齐全的笔记本，按照考试考点分类。
如字形可以分形近字、同音字、偏旁相同字、异形字等；诗歌可按题材、手法、主题、意象、作者等分类；多音字按口语书面语、以少带多、词性不同、语义区分等角度分类。不断丰富、填充，自成体系，自有个性特点，忘记了便打开看看，灵光闪现时便信手记下。有心人，天不负，相信它，笃行之，博闻强识并不难。
另一方面，要学以致用，写写记记品品。
让学生以某意象为纲，运用古诗词，写一语段，表现一个主题。如：“空是沉寂萧条，是孤单落寞，是静谧安然。你不见李华徘徊在无人的芳树下，目睹飞鸟在寂寞的空山中兀自啼唱；你不见姜夔踯躅在萧条的扬州路上，徒听清角在黄昏的空城中凄凉余回；你或许沉浸于玉人空寂的思念中，叹宿鸟归来我自愁；你或许悲伤于征人空自的牵挂中，感少妇断肠天涯咫尺；是新雨后的空山、秋空气爽的清新愉悦了我们的鼻息；是烟火袅袅的空林、炊黍蒸藜的安然温暖了我们的心灵。”使学生学有所获，学以致用，感受到的将是积累的妙处，一切的努力将有了意义。
三、嘴皮子
所谓倒背如流、烂熟于心、滚瓜烂熟、口若悬河是也。力求学生有这等功力。这方面许多名人为学生做出了榜样。李清照、赵明诚夫妇“读书消得泼茶香”的佳话；十岁巴金背诵《古文观止》200篇，为小说、散文创作垫底的先例；香港大学教授陈耀南则认为，背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧。巧必由烂熟而出。好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。加上泛览博览，深思精研，将古人的感受，比照当今的情景，印证永恒的人性人情，于是自己的文学艺术境界，又可层楼更上……
日常教学中，老师可有一些学年学期月周日的打算和规划，通过课前五分钟、晨读、成语接龙、诗句接力、专题竞赛等形式对学生进行检查督促，充分利用学生这个年龄段好动不甘落后的特点，以活动促记忆，聚沙成塔，集腋成裘，为阅读、写作奠基。
赘述以上不是诀窍的诀窍，人所共知，想必每位老师都有自己独到的方法。关键是能引导学生将积累与学习实践有机结合，让他们懂得“博观而约取、厚积而薄发”的规律，体会到积累的快感、耕耘的价值，从而以更加坚定的信念、饱满的情绪投入长期的语文学习中，形成一种自觉的学习品质。
参考文献
[1]罗新隆.中学语文教学的积累策略[J].新作文（教育教学研究，2012（2）.
[2]王雪晨.应关注中学语文教学中的语言积累[J].新课程（中学），2016（2）.
[3]毛玲霞.论中学语文学习中的语言积累——新高考方案出台后的思考[J].教育革新，2015（5）.
（编辑：陈岑）