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摘 要：依据新课程标准的要求，教学目标已经不再是单純地传授知识给学生，还要积极培养学生的核心素养。对于小学英语教学，学生们在对这门外来语言的学习过程中，应该在学习兴趣、口语表达能力、自主学习能力等方面进行多方面的提升，要让学生认识英语，了解英语，感受英语文化的特殊，全面地学习和运用英语，从而有效提高英语核心素养。本文主要针对核心素养在小学英语教学中的应用策略进行了探究，以供参考。
关键词：核心素养;小学英语;现状;应用策略
引言：
培养学生的学科核心素养，这是新课程改革提出来的要求，核心素养包括多方面的内容，要求学生通过学校教育，具备符合当今社会发展需要的能力和品格，逐渐成长为具备综合素质的人才，所以核心素养的培养对学生的未来发展有着深远影响。核心素养具有多方面的综合内容，需要通过持续的教学指导才能对学生进行有效培养，英语学科的核心素养内涵丰富，小学英语教师应该对此充分了解认识，积极探索更为有效的教学策略，增强教学效果。
一、核心素养在小学英语教学的现状分析
依据核心素养理念的要求，小学英语教师在教学过程中，除了讲授英语知识以外，更要提高学生的语言能力，拓展视野，促进思维能力及创新意识等方面的培养，这些都对学生的英语学习和未来成长有着积极意义。在传统教育观念下，教师只关注学生的知识培养，核心素养则关注学生的全面协调发展，更能体现出教育的价值，确保了教育改革获得良好的实效 [1]。
但是当前核心素养在小学英语教学中运用的状况并不理想，突出表现为以下两个方面：一方面，不重视口语教育，缺乏有效性。为了让学生在考试中获得更高的分数，现在的小学英语教师普遍只重视英语听力及写作教学，严重忽视了对学生口语能力的培养，口语教育没有真正开展。口语能力在语言类课程学习中是最为重要的，只有通过口语交际才能真正运用各种知识，语言本身就是用来交流的，学生口语能力得不到锻炼和发展直接影响了英语学习水平;另一方面，学生缺乏学习的自主积极性。课堂上还是以教师的讲解为主，学生们被动地接受，缺乏自主学习意识，更是导致英语学习兴趣不高，学生也很少有机会能够自由地讨论交流，课堂氛围不活跃，学生的核心素养无法得到培养。
二、核心素养在小学英语教学中的应用策略
（一）口语训练，培养口语表达能力
小学英语是一门语言类学科，所以口语表达能力是学生应该掌握的一项语言技能，只有学生运用英语进行相互的沟通交流，才能真正体现语言的价值，这也是英语核心素养的一个重要组成部分。英语不是我们的母语，属于一种外来语言，学生们平时缺少相应的语言交流环境，所以小学英语教师在平时应该多与学生进行英语交流活动，特别是要注重开展口语训练，倡导学生在平时生活中多运用英语交流，还可以通过英语课文的反复朗读培养语感，这都对小学生的口语表达能力培养有着重要意义。通过在口语训练中的不断交流运用，学生对于英语这门语言会快速学习，熟悉其中的学习方法，而且在与老师和同学的口语交流过程中，逐渐形成了良好的英语交流习惯，英语口语能力不断提高[2]。例如在教学“How tall are you？”内容的时候，就可以让学生分组学习，小组之间相互询问他人的身高、年龄、体重等，并进行统计，共同完成这样的学习任务。比如进行询问：“- How tall are you？ –I’m 1.55 meters. I’m taller than this one。- How tall is it？”如此教学，不仅能够锻炼学生英语的实践应用能力，而且有利于培养学生团结合作的意识以及沟通交流的能力，是培养学生核心素养的有效途径。
（二）兴趣指引，培养创造性思维
以往的小学英语教学总是让学生死记硬背词汇、句式等知识，这与小学生的学习心理是相违背的，很可能会造成学生存在抵触心理，不利于自主学习兴趣的培养，严重影响了最终的教学效果。因此，小学英语教师要关注学生的兴趣爱好，可以为他们创设相应的学习情境，吸引学生参与进来，加深学习印象，丰富学习体验，这样对培养学生的创造性思维也会很有帮助。英语教学方式多种多样，新课改背景下，教师要根据教学内容和生活素材，灵活选择运用开展教学。比如在学习了“My family”内容之后，可以引导学生们联系自己的现实生活，创编一段英语作文，在里面介绍自己的家庭成员及其年龄、职业等等，如“My mother is a teacher. My father is a driver.”这样学生一定会更有兴趣参与其中，并且可能会产生新的想法。
（三）素质教学，培养自主学习能力
核心素养是对学生的综合素质培养，所以小学英语教师应该注重素质教学，尤其是要认识到学生的主体性，关注培养学生的自学意识和自学能力。学生是学习的主人，作为教师应该为他们提供宽松自由的学习氛围，创设自主学习空间，结合学生的兴趣爱好进行教学设计，组织开展一些开放性的教学活动，创设丰富的教学场景，吸引学生们参与其中进行交流学习。比如在教学“We love animals”时，教师可以让学生扮演各种小动物，包括panda、cat、tiger、bull、duck等，在这样的角色扮演游戏当中，学生们一定会积极主动的参与，产生强烈的自主学习意识，他们在游戏中更主动地学习英语知识，确保了高效的课堂教学，学生的英语核心素养也得到了有效的培养。
结束语：
总之，对于核心素养视角下的小学英语教学，虽然目前在实行过程中还存在着一些突出问题，但这都是教育改革过程中不可避免会出现的，小学英语教师需要始终关注培养学生的核心素养，关注学生学习的主动性和积极性，只有不断努力去探索和创新，一定能够有效促进学生英语核心素养的发展。
参考文献：
[1]陈剑. 例谈基于学生核心素养的小学英语教学策略[D].江苏省如东县实验小学，2017.
[2]黄小桃. 浅谈小学英语核心素养在教学中的培养[D].广东省云浮市云硫小学，2017.
[3]张茜. 小学英语教学中核心素养的培养策略分析[J].考试周刊，2018（05）：90.
[4]廖瑜华. 核心素养在小学英语教学中的应用策略[J].吉林教育，2017（05）：71.
关键词：核心素养;小学英语;现状;应用策略
引言：
培养学生的学科核心素养，这是新课程改革提出来的要求，核心素养包括多方面的内容，要求学生通过学校教育，具备符合当今社会发展需要的能力和品格，逐渐成长为具备综合素质的人才，所以核心素养的培养对学生的未来发展有着深远影响。核心素养具有多方面的综合内容，需要通过持续的教学指导才能对学生进行有效培养，英语学科的核心素养内涵丰富，小学英语教师应该对此充分了解认识，积极探索更为有效的教学策略，增强教学效果。
一、核心素养在小学英语教学的现状分析
依据核心素养理念的要求，小学英语教师在教学过程中，除了讲授英语知识以外，更要提高学生的语言能力，拓展视野，促进思维能力及创新意识等方面的培养，这些都对学生的英语学习和未来成长有着积极意义。在传统教育观念下，教师只关注学生的知识培养，核心素养则关注学生的全面协调发展，更能体现出教育的价值，确保了教育改革获得良好的实效 [1]。
但是当前核心素养在小学英语教学中运用的状况并不理想，突出表现为以下两个方面：一方面，不重视口语教育，缺乏有效性。为了让学生在考试中获得更高的分数，现在的小学英语教师普遍只重视英语听力及写作教学，严重忽视了对学生口语能力的培养，口语教育没有真正开展。口语能力在语言类课程学习中是最为重要的，只有通过口语交际才能真正运用各种知识，语言本身就是用来交流的，学生口语能力得不到锻炼和发展直接影响了英语学习水平;另一方面，学生缺乏学习的自主积极性。课堂上还是以教师的讲解为主，学生们被动地接受，缺乏自主学习意识，更是导致英语学习兴趣不高，学生也很少有机会能够自由地讨论交流，课堂氛围不活跃，学生的核心素养无法得到培养。
二、核心素养在小学英语教学中的应用策略
（一）口语训练，培养口语表达能力
小学英语是一门语言类学科，所以口语表达能力是学生应该掌握的一项语言技能，只有学生运用英语进行相互的沟通交流，才能真正体现语言的价值，这也是英语核心素养的一个重要组成部分。英语不是我们的母语，属于一种外来语言，学生们平时缺少相应的语言交流环境，所以小学英语教师在平时应该多与学生进行英语交流活动，特别是要注重开展口语训练，倡导学生在平时生活中多运用英语交流，还可以通过英语课文的反复朗读培养语感，这都对小学生的口语表达能力培养有着重要意义。通过在口语训练中的不断交流运用，学生对于英语这门语言会快速学习，熟悉其中的学习方法，而且在与老师和同学的口语交流过程中，逐渐形成了良好的英语交流习惯，英语口语能力不断提高[2]。例如在教学“How tall are you？”内容的时候，就可以让学生分组学习，小组之间相互询问他人的身高、年龄、体重等，并进行统计，共同完成这样的学习任务。比如进行询问：“- How tall are you？ –I’m 1.55 meters. I’m taller than this one。- How tall is it？”如此教学，不仅能够锻炼学生英语的实践应用能力，而且有利于培养学生团结合作的意识以及沟通交流的能力，是培养学生核心素养的有效途径。
（二）兴趣指引，培养创造性思维
以往的小学英语教学总是让学生死记硬背词汇、句式等知识，这与小学生的学习心理是相违背的，很可能会造成学生存在抵触心理，不利于自主学习兴趣的培养，严重影响了最终的教学效果。因此，小学英语教师要关注学生的兴趣爱好，可以为他们创设相应的学习情境，吸引学生参与进来，加深学习印象，丰富学习体验，这样对培养学生的创造性思维也会很有帮助。英语教学方式多种多样，新课改背景下，教师要根据教学内容和生活素材，灵活选择运用开展教学。比如在学习了“My family”内容之后，可以引导学生们联系自己的现实生活，创编一段英语作文，在里面介绍自己的家庭成员及其年龄、职业等等，如“My mother is a teacher. My father is a driver.”这样学生一定会更有兴趣参与其中，并且可能会产生新的想法。
（三）素质教学，培养自主学习能力
核心素养是对学生的综合素质培养，所以小学英语教师应该注重素质教学，尤其是要认识到学生的主体性，关注培养学生的自学意识和自学能力。学生是学习的主人，作为教师应该为他们提供宽松自由的学习氛围，创设自主学习空间，结合学生的兴趣爱好进行教学设计，组织开展一些开放性的教学活动，创设丰富的教学场景，吸引学生们参与其中进行交流学习。比如在教学“We love animals”时，教师可以让学生扮演各种小动物，包括panda、cat、tiger、bull、duck等，在这样的角色扮演游戏当中，学生们一定会积极主动的参与，产生强烈的自主学习意识，他们在游戏中更主动地学习英语知识，确保了高效的课堂教学，学生的英语核心素养也得到了有效的培养。
结束语：
总之，对于核心素养视角下的小学英语教学，虽然目前在实行过程中还存在着一些突出问题，但这都是教育改革过程中不可避免会出现的，小学英语教师需要始终关注培养学生的核心素养，关注学生学习的主动性和积极性，只有不断努力去探索和创新，一定能够有效促进学生英语核心素养的发展。
参考文献：
[1]陈剑. 例谈基于学生核心素养的小学英语教学策略[D].江苏省如东县实验小学，2017.
[2]黄小桃. 浅谈小学英语核心素养在教学中的培养[D].广东省云浮市云硫小学，2017.
[3]张茜. 小学英语教学中核心素养的培养策略分析[J].考试周刊，2018（05）：90.
[4]廖瑜华. 核心素养在小学英语教学中的应用策略[J].吉林教育，2017（05）：71.