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摘要：网络环境下的小学语文教学，正在逐渐被广大教师群体所接受。本文主要是探讨网络环境下的小学语文互动式教学模式的应用。本文首先探讨了网络环境下互动式教学的作用，认为这一方式对于教师和学生两者来说都有很重要的意义。同时，本文主要提出网络环境下的小学语文互动式教学模式应用，认为可以通过生成情境、利用网络直观展示、进行角色扮演、培养学生的自主性学习、成立学习小组等方式，来增加教师与学生之间、学生与学生之间的互动式教学的效果。从而能够在整体上提高小学语文的教学效果，最终实现教学的目的。
关键词：网络环境；小学语文；互动式教学
一、 网络环境下互动式教学的作用
在网络时代下，人们之间的线上和即时沟通变得越来越频繁，甚至这些网络环境下的互动已经逐渐被引入教学当中。同时，随着网络信息技术的不断发展，实际上很多网络工具已经在很大程度上改变着现代人的交流和生活方式。从目前现有的情况来看，网络技术也对小学语文的课程教学方式有着很大的影响和作用。这主要是因为小学语文教学利用网络进行互动和教学，可以很好地促进学生提高对日常课程的学习兴趣，从而在很大程度上都能够带动学生更加积极地投入到小学生语文的学习当中。再加上通过这样的互动，小学生可以不断地增加学习小学语文的兴趣和信心。因此，这样的学习效果是比较好的。同时，通过网络的学习，学生不仅可以有效地熟练掌握对知识的应用，同时也增加了在课堂上和课堂之外的参与度。一般来说，在课堂上进行面对面的交流，效果是比较好的。但是通过一些线上的视屏、语音、文字的交流，同样能够使得学习的时间和范围不断扩大。这样就更加有利于学生对一些理论性以及历史的视频或者学习内容进行查询，并且进行再次学习。通过网络，教师和学生之间可以尝试通过网络即时通信工具，达到快速有效地互动和交流。另外，通过网络群组的形式，小学生可以在平台上，对自己的一些想法和观点表达出来，同时可以与其他同学进行很好地交流，来表达自己对于小学语文学习的看法和观点，这样也能够更加便于小学语文教师掌握学生学习语文知识的基本状况，从而形成教学相宜的网络互动模式，帮助学生更好地提升自我。
二、 网络环境下的小学语文互动式教学模式应用
（一） 生成情境
小学语文课堂，实际上是一个互相对话和交流的空间。因此，教师和学生之间要通过相互的交流不断进行互动，实现心灵对话。此外，教师应该充分地利用多媒体网络，努力帮助每个学生学习知识，培养和发展自身的能力，并且为学生提供良好的情景。为了帮助学生能够主动地参与其中，并且进行积极地对话，教师就要努力为学生提供宽松的学习和交流环境。根据情境认知理论，人类的活动是比较复杂的，这其中包括了很多社会、物理和认知的因素。也就是说，人的行为、行动，主要是要通过与环境的直接接触以及互动来决定的。在这种情境下，尤其是在教学过程中，就要努力创设和生成情境，从而帮助学生更好地投入到学习当中。同时在教学中，教师应该充分地利用多媒体网络，借助于其直观、形象的特点，将一些音乐、图片、投影、录像等资料，通过多种媒体之间的相互组合，来进行充分地运用，从而能够借助于这些技术和资料描述或模拟出一定事件的形象，从而能够充分调动学生学习的积极性和主动性，以此来激发学生的自主参与。教师和学生可以同时融入情境中，不仅可以激发学生的情感和思维，同时还能够使学生自身产生身临其境的逼真感，从而达到主动探究的目的。
（二） 利用网络直观展示
网络和多媒体技术，有一个很大的优点，就是可以将文字、图片、声音和图像等资料，直观地展现出来，从而给学生提供一个具体的、可感知的形象，能够帮助学生来充分调动自己的视觉、听觉等多种感官，从而能够更好地理解学习的内容。通过这种直观的方式，学生可以产生一种渴望学习的冲动，这不仅能够激发学生的求知欲望，还能够帮助他们进入到主动学习和积极思维、探索的过程当中。甚至通过多媒体网络，借助于这些动态的画面，还可以将比较抽象的或者是学生不熟悉的事物，进行更加形象地展示，最终达到激活学生的思维、振奋学生想象的目的。在学习具体的课文时，教师可以借助网络的信息和交互功能，通过不断搜索，来搜寻到丰富关于学习主题的声像资料，从而来扩充课文当中的知识和背景，并且通过运用多媒体来不断地创设情景，这样就可以拉近学生和文本之间的距离。同时，教师要学会在教学过程中，尊重学生的自主选择，通过营造良好的氛围，甚至可以放手给学生留出充分的时间与空间，去体验需要学习的文本，进行一定程度的自主学习。
（三） 进行角色扮演
实际上，在教学的过程中，教师始终要明白，学生才是教学的真正主体，因此，任何教学活动都是以学生学语文为出发点和归宿点。甚至一切教学措施，实际上都是为了学生的全面发展，而进行选择和设计的，这就能够很好地帮助学生在学习的过程中，一方面能够与教师一起设计和选择，同时还能够和教师一起完成多种活动，既要做到主动参与、全员参与，还要做到全程参与。学生要在学习的过程中，做学习的主人，才能够很好地实现教学的目的。为了更好地进行互动式教学，教师可以组织学生进行角色扮演，通过角色扮演，教师与学生之间，学生相互之间可以实现有效地沟通。学生通过在学习中扮演角色，可以从中获得更多更加真切的感受，从而在这一过程中，激发起自身的情感体验。同时，通过角色扮演，教师也可以适当地把一些任务交给学生，从而能够尽可能地激发学生的学习兴趣和热情，来帮助他们通过角色的扮演，更好地形成对课文的深入理解。学生可以自己通过多媒体网络，来发现和探索更多的问题，通过自我探索来发现问题，解决问题，而不是以往教学过程中，被动地、机械地记忆和简单模仿。同时，通过角色扮演，还可以有效地缩短学生与语文之间的距离，从而能够真正地实现在角色的研究和扮演过程中，真正地融入到学习当中。
（四） 培养学生的自主性学习
此外，在网络环境下，可供教师和学生选择的学习资料非常多。因此，网络就像是一个庞大的“知识库”，人们能够好好地利用网络资源，那么网络就会对学生的成长有着巨大的帮助。学生不仅能够脱离原有的学习方法的束缚，同时还能够在网络资源中，根据自己的实际需要，不断地汲取知识的营养，从而能够很好地实现学习的效果。同时，利用好网络资料，就能够在一定程度极大地培养学生的主观能动性和自觉学习的态度，从而可以通过主动地探寻网络资源，来打破原来被动的学习方式，从而逐渐养成自主性学习的学习特点。同时，教师还可以通过对学生进行启发，让学生对一些身边的事物进行观察和思考，并且可以借助于网络，来对这些事物进行更加深层次地了解。学生通过自己收集的具体的事例和资料，从而能够将自主学习到的知识，与课文还有实际生活之间进行相互的映证，从而在这一过程中，就可以将原本较为深奥的事理，进行更简单地陈述和理解。在学生对这些事物，有了充分的了解之后，学生就可以在课堂上，将这些内容都表达出来，从而能够有效地将自己的视野、思维表现出来。从而能够帮助学生在热情的探究过程中，不断培养学生学习的热情。
（五） 成立学习小组
最后，在网络环境下，教师和学生之间在进行互动式教学过程中，可以通过成立学习小组的方式，进行更深层次的互动和沟通。尤其是在小学语文课堂网络教育的过程中，学生之间自己的合作学习，实际上也是十分重要的一部分。一般情况下，学生之间可以通过自由组合的方式，对要解决的问题，进行深层次的交流和讨论。大家可以通过对不同观点的补充、讨论和修改，最终可以得出一个相对统一和完整的答案。同时，成立学习小组，通过网络，学生和教师之间可以不同受到时间和空间的限制，就能够进行很好地互动。通过这种分组合作的学习方法，教师可以帮助每个学生都培养一个积极向上的心态，从而帮助学生培养正确的价值观和人生观。成立学习小组，另外一个值得注意的方面，就是在课堂中，教师可以充分发挥这种小组之间的合作和互助的方式。当教师要在课堂上增加互动環节时，一个有效的方式就是实行小组之间相互讨论。如果是在多媒体教室内，老师可以通过多媒体，将提问的问题，发送给学生，学生之间再通过小组讨论的方式，进行讨论，给学生充足的时间准备再回答。
参考文献：
[1] 张瑜.解析网络互动模式下的小学语文教学[J].中国教育技术装备，2016（13）：112-113.
[2] 胡水星，费建琴.基于网络环境的小学语文“互动式”教学研究[J].中国电化教育，2008（6）：83-86.
[3] 姚克瑛.网络多媒体环境下小学语文教学模式应用[J].科技展望，2016（15）：192-193.
[4] 刘现忠.探析网络环境下的小学语文“互动式”教学对策[J].中国校外教育，2015（7）：159.
关键词：网络环境；小学语文；互动式教学
一、 网络环境下互动式教学的作用
在网络时代下，人们之间的线上和即时沟通变得越来越频繁，甚至这些网络环境下的互动已经逐渐被引入教学当中。同时，随着网络信息技术的不断发展，实际上很多网络工具已经在很大程度上改变着现代人的交流和生活方式。从目前现有的情况来看，网络技术也对小学语文的课程教学方式有着很大的影响和作用。这主要是因为小学语文教学利用网络进行互动和教学，可以很好地促进学生提高对日常课程的学习兴趣，从而在很大程度上都能够带动学生更加积极地投入到小学生语文的学习当中。再加上通过这样的互动，小学生可以不断地增加学习小学语文的兴趣和信心。因此，这样的学习效果是比较好的。同时，通过网络的学习，学生不仅可以有效地熟练掌握对知识的应用，同时也增加了在课堂上和课堂之外的参与度。一般来说，在课堂上进行面对面的交流，效果是比较好的。但是通过一些线上的视屏、语音、文字的交流，同样能够使得学习的时间和范围不断扩大。这样就更加有利于学生对一些理论性以及历史的视频或者学习内容进行查询，并且进行再次学习。通过网络，教师和学生之间可以尝试通过网络即时通信工具，达到快速有效地互动和交流。另外，通过网络群组的形式，小学生可以在平台上，对自己的一些想法和观点表达出来，同时可以与其他同学进行很好地交流，来表达自己对于小学语文学习的看法和观点，这样也能够更加便于小学语文教师掌握学生学习语文知识的基本状况，从而形成教学相宜的网络互动模式，帮助学生更好地提升自我。
二、 网络环境下的小学语文互动式教学模式应用
（一） 生成情境
小学语文课堂，实际上是一个互相对话和交流的空间。因此，教师和学生之间要通过相互的交流不断进行互动，实现心灵对话。此外，教师应该充分地利用多媒体网络，努力帮助每个学生学习知识，培养和发展自身的能力，并且为学生提供良好的情景。为了帮助学生能够主动地参与其中，并且进行积极地对话，教师就要努力为学生提供宽松的学习和交流环境。根据情境认知理论，人类的活动是比较复杂的，这其中包括了很多社会、物理和认知的因素。也就是说，人的行为、行动，主要是要通过与环境的直接接触以及互动来决定的。在这种情境下，尤其是在教学过程中，就要努力创设和生成情境，从而帮助学生更好地投入到学习当中。同时在教学中，教师应该充分地利用多媒体网络，借助于其直观、形象的特点，将一些音乐、图片、投影、录像等资料，通过多种媒体之间的相互组合，来进行充分地运用，从而能够借助于这些技术和资料描述或模拟出一定事件的形象，从而能够充分调动学生学习的积极性和主动性，以此来激发学生的自主参与。教师和学生可以同时融入情境中，不仅可以激发学生的情感和思维，同时还能够使学生自身产生身临其境的逼真感，从而达到主动探究的目的。
（二） 利用网络直观展示
网络和多媒体技术，有一个很大的优点，就是可以将文字、图片、声音和图像等资料，直观地展现出来，从而给学生提供一个具体的、可感知的形象，能够帮助学生来充分调动自己的视觉、听觉等多种感官，从而能够更好地理解学习的内容。通过这种直观的方式，学生可以产生一种渴望学习的冲动，这不仅能够激发学生的求知欲望，还能够帮助他们进入到主动学习和积极思维、探索的过程当中。甚至通过多媒体网络，借助于这些动态的画面，还可以将比较抽象的或者是学生不熟悉的事物，进行更加形象地展示，最终达到激活学生的思维、振奋学生想象的目的。在学习具体的课文时，教师可以借助网络的信息和交互功能，通过不断搜索，来搜寻到丰富关于学习主题的声像资料，从而来扩充课文当中的知识和背景，并且通过运用多媒体来不断地创设情景，这样就可以拉近学生和文本之间的距离。同时，教师要学会在教学过程中，尊重学生的自主选择，通过营造良好的氛围，甚至可以放手给学生留出充分的时间与空间，去体验需要学习的文本，进行一定程度的自主学习。
（三） 进行角色扮演
实际上，在教学的过程中，教师始终要明白，学生才是教学的真正主体，因此，任何教学活动都是以学生学语文为出发点和归宿点。甚至一切教学措施，实际上都是为了学生的全面发展，而进行选择和设计的，这就能够很好地帮助学生在学习的过程中，一方面能够与教师一起设计和选择，同时还能够和教师一起完成多种活动，既要做到主动参与、全员参与，还要做到全程参与。学生要在学习的过程中，做学习的主人，才能够很好地实现教学的目的。为了更好地进行互动式教学，教师可以组织学生进行角色扮演，通过角色扮演，教师与学生之间，学生相互之间可以实现有效地沟通。学生通过在学习中扮演角色，可以从中获得更多更加真切的感受，从而在这一过程中，激发起自身的情感体验。同时，通过角色扮演，教师也可以适当地把一些任务交给学生，从而能够尽可能地激发学生的学习兴趣和热情，来帮助他们通过角色的扮演，更好地形成对课文的深入理解。学生可以自己通过多媒体网络，来发现和探索更多的问题，通过自我探索来发现问题，解决问题，而不是以往教学过程中，被动地、机械地记忆和简单模仿。同时，通过角色扮演，还可以有效地缩短学生与语文之间的距离，从而能够真正地实现在角色的研究和扮演过程中，真正地融入到学习当中。
（四） 培养学生的自主性学习
此外，在网络环境下，可供教师和学生选择的学习资料非常多。因此，网络就像是一个庞大的“知识库”，人们能够好好地利用网络资源，那么网络就会对学生的成长有着巨大的帮助。学生不仅能够脱离原有的学习方法的束缚，同时还能够在网络资源中，根据自己的实际需要，不断地汲取知识的营养，从而能够很好地实现学习的效果。同时，利用好网络资料，就能够在一定程度极大地培养学生的主观能动性和自觉学习的态度，从而可以通过主动地探寻网络资源，来打破原来被动的学习方式，从而逐渐养成自主性学习的学习特点。同时，教师还可以通过对学生进行启发，让学生对一些身边的事物进行观察和思考，并且可以借助于网络，来对这些事物进行更加深层次地了解。学生通过自己收集的具体的事例和资料，从而能够将自主学习到的知识，与课文还有实际生活之间进行相互的映证，从而在这一过程中，就可以将原本较为深奥的事理，进行更简单地陈述和理解。在学生对这些事物，有了充分的了解之后，学生就可以在课堂上，将这些内容都表达出来，从而能够有效地将自己的视野、思维表现出来。从而能够帮助学生在热情的探究过程中，不断培养学生学习的热情。
（五） 成立学习小组
最后，在网络环境下，教师和学生之间在进行互动式教学过程中，可以通过成立学习小组的方式，进行更深层次的互动和沟通。尤其是在小学语文课堂网络教育的过程中，学生之间自己的合作学习，实际上也是十分重要的一部分。一般情况下，学生之间可以通过自由组合的方式，对要解决的问题，进行深层次的交流和讨论。大家可以通过对不同观点的补充、讨论和修改，最终可以得出一个相对统一和完整的答案。同时，成立学习小组，通过网络，学生和教师之间可以不同受到时间和空间的限制，就能够进行很好地互动。通过这种分组合作的学习方法，教师可以帮助每个学生都培养一个积极向上的心态，从而帮助学生培养正确的价值观和人生观。成立学习小组，另外一个值得注意的方面，就是在课堂中，教师可以充分发挥这种小组之间的合作和互助的方式。当教师要在课堂上增加互动環节时，一个有效的方式就是实行小组之间相互讨论。如果是在多媒体教室内，老师可以通过多媒体，将提问的问题，发送给学生，学生之间再通过小组讨论的方式，进行讨论，给学生充足的时间准备再回答。
参考文献：
[1] 张瑜.解析网络互动模式下的小学语文教学[J].中国教育技术装备，2016（13）：112-113.
[2] 胡水星，费建琴.基于网络环境的小学语文“互动式”教学研究[J].中国电化教育，2008（6）：83-86.
[3] 姚克瑛.网络多媒体环境下小学语文教学模式应用[J].科技展望，2016（15）：192-193.
[4] 刘现忠.探析网络环境下的小学语文“互动式”教学对策[J].中国校外教育，2015（7）：159.