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小学阶段特别是在农村，语文的课外自主阅读一直是语文教学的重要组成部分，农村小学生阅读兴趣的培养在教学中占据着越来越重要的地位。叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可;同时自己的生活，也非多读不可。”新九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》中也明确规定：小学生的读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。”因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带把课堂教学同课外阅读紧密结合起来，实在是提高小学语文能力，陶冶学生情操的一条必由之路。但现阶段农村学生的课外自主阅读状况很让人担忧，不容乐观。在农村小学中，由于受办学条件、社会观念等多种因素的影响，小学生的自主阅读几乎是一个盲区。
1.学生自主阅读两极分化严重
普及普及九年义务教育对改善农村中学的办学条件，提高农村中学的教育质量起了重要的作用，其功不可没。小学有两类学生是比较典型的：一是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈外阅读了;一是成绩较好，学校、老师、家长都寄予厚望，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不进行课外阅读。另外也发现，学生对以摄取知识为目的的课外阅读普遍不感兴趣，认为“那些书难看”，而宁可把时间用在无聊的“随便玩”上。
2.学生无自主阅读的条件
小学生自主阅读的氛围主要指阅读的客观条件、环境。当今众多的农村小学校园里，存在着诸多妨碍小学生课的因素：其一，校园文化建设薄弱。其二，农村小学条件艰苦，教师除忙于教学工作之外还家务繁多。其三，学科之渗透意识，自然科学学科教师不支持学生自主阅读，在一定程度上也打击了学生的积极性。
3.家长辅导不及时
农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的自主阅读采取了一种相当放任的态度，他们把学生看的自主阅读书籍为闲书，有的家长认为看课外书是浪费时间，还不如做些习题，也有的家长是在老师要求下才会让孩子书，但一般都坚持不下去，不能让孩子养成自主阅读的习惯。
4.学生无自主阅读的兴趣
不少学生因为年龄小，玩心重，自我约束的能力差，缺乏良好的读书习惯。有时侯，即使在老师或家长的监督不坐下来手捧书报杂志，但也是“眼在书本心在玩”，这样是很难谈得上有阅读效果的。前人曾说过：丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”
“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该连接各种养学生的阅读兴趣，使之形成一个良好的习惯：让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们，以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养，陪伴其一生。指导学生进行自主阅读，就是要激发他们自主阅读的兴趣，教给他们自主阅读的方法，培养他们自主阅读的习惯。我认为可以从以下几方面进行培养。
第一，营造氛围，激发学生自主阅读的兴趣。
一是建立班级图书角。为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
二是充分利用榜样效应。“榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事，培养学生热爱读书的兴趣。同时，老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。
第二，开展活动，巩固阅读兴趣。
一是开展自主阅读活动。由于自主阅读活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了自主阅读的兴趣。
二是开展自主阅读评选活动。 自主阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动自主阅读步步深入。
第三，教师要少一些功利心，不要只顾及眼前的利益而忽略学生长期的培养，要用一颗淡定从容的心来完成小学自主阅读的艰巨任务。
教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生自主阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展自主阅读及指导。
第四，保障自主阅读空间，促进自主阅读习惯的养成。
要让孩子形成阅读习惯，教师要指导学生科学、合理地安排时间。一是早朗读;早自习的时候，使学生充分利用早读的时间有感情地朗读美文。教师要及时的指导学生朗读，不断提高学生的朗读水平。二是午静读;中午的预备时间学生静静的坐在教室里进行阅读，并指导学生建立“读书随笔”，将所读的文章优美的词句摘录下来，并随时写一写随笔。三是晚反省;学生回家后，总结当天的阅读收获。
培养学生良好的自主阅读习惯是一个长期的过程，单靠老师的辛勤劳动是不够的，更需要家长的支持与配合。一个人的习惯会影响他的一生，作为一名语文教师，应当关注学生的发展，共同努力，使每一位学生都乘着自主阅读这艘帆船，顺利到达成功的彼岸。
1.学生自主阅读两极分化严重
普及普及九年义务教育对改善农村中学的办学条件，提高农村中学的教育质量起了重要的作用，其功不可没。小学有两类学生是比较典型的：一是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈外阅读了;一是成绩较好，学校、老师、家长都寄予厚望，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不进行课外阅读。另外也发现，学生对以摄取知识为目的的课外阅读普遍不感兴趣，认为“那些书难看”，而宁可把时间用在无聊的“随便玩”上。
2.学生无自主阅读的条件
小学生自主阅读的氛围主要指阅读的客观条件、环境。当今众多的农村小学校园里，存在着诸多妨碍小学生课的因素：其一，校园文化建设薄弱。其二，农村小学条件艰苦，教师除忙于教学工作之外还家务繁多。其三，学科之渗透意识，自然科学学科教师不支持学生自主阅读，在一定程度上也打击了学生的积极性。
3.家长辅导不及时
农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的自主阅读采取了一种相当放任的态度，他们把学生看的自主阅读书籍为闲书，有的家长认为看课外书是浪费时间，还不如做些习题，也有的家长是在老师要求下才会让孩子书，但一般都坚持不下去，不能让孩子养成自主阅读的习惯。
4.学生无自主阅读的兴趣
不少学生因为年龄小，玩心重，自我约束的能力差，缺乏良好的读书习惯。有时侯，即使在老师或家长的监督不坐下来手捧书报杂志，但也是“眼在书本心在玩”，这样是很难谈得上有阅读效果的。前人曾说过：丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”
“生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”我们应该连接各种养学生的阅读兴趣，使之形成一个良好的习惯：让书籍的阳光照亮他们的生活，用书籍的翅膀带动他们，以书籍的浓厚底蕴塑造他们人文素养，陪伴其一生。指导学生进行自主阅读，就是要激发他们自主阅读的兴趣，教给他们自主阅读的方法，培养他们自主阅读的习惯。我认为可以从以下几方面进行培养。
第一，营造氛围，激发学生自主阅读的兴趣。
一是建立班级图书角。为了创设一种浓厚的读书氛围，让学生在潜移默化中受到感染，我在班级设立了图书角。学生经常处在这样充满书香的环境中，看看记记，耳濡目染，往往能感受到书海的浩瀚和读书的乐趣，从而形成跟书本交朋友的愿望。
二是充分利用榜样效应。“榜样的力量是无穷的”，平时，我有意识地向学生介绍高尔基、冰心等名人热爱读书的一些故事，培养学生热爱读书的兴趣。同时，老师本人就是很好的榜样，一有空我就呆在教室里看书，当看到老师经常地阅读，学生也不自觉地进行模仿，逐渐地走上阅读之旅。
第二，开展活动，巩固阅读兴趣。
一是开展自主阅读活动。由于自主阅读活动具有趣味性、刺激性和挑战性，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，也就巩固了自主阅读的兴趣。
二是开展自主阅读评选活动。 自主阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，教师每学期还要对学生进行定期和不定期的阅读检查、评比。教师可以根据实际情况，采用灵活多样的评比方法，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动自主阅读步步深入。
第三，教师要少一些功利心，不要只顾及眼前的利益而忽略学生长期的培养，要用一颗淡定从容的心来完成小学自主阅读的艰巨任务。
教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生自主阅读提供空间和时间。除了允许学生在“早读”或“自习”时，既可朗读所教的课文，也可翻阅课外的书报，还可每周划出一、二节课时，保证有计划地开展自主阅读及指导。
第四，保障自主阅读空间，促进自主阅读习惯的养成。
要让孩子形成阅读习惯，教师要指导学生科学、合理地安排时间。一是早朗读;早自习的时候，使学生充分利用早读的时间有感情地朗读美文。教师要及时的指导学生朗读，不断提高学生的朗读水平。二是午静读;中午的预备时间学生静静的坐在教室里进行阅读，并指导学生建立“读书随笔”，将所读的文章优美的词句摘录下来，并随时写一写随笔。三是晚反省;学生回家后，总结当天的阅读收获。
培养学生良好的自主阅读习惯是一个长期的过程，单靠老师的辛勤劳动是不够的，更需要家长的支持与配合。一个人的习惯会影响他的一生，作为一名语文教师，应当关注学生的发展，共同努力，使每一位学生都乘着自主阅读这艘帆船，顺利到达成功的彼岸。