论文部分内容阅读
◆摘 要：众所周知，兴趣是激发学生学习的重要动力来源，也是学生们最好的老师。伴随着新课改的不断深入，要求教师需要从学生角度出发，结合学生的特点，激发学生的学习兴趣。生物作为初中教学中的一门重要学科，对于学生来说会比较抽象和深奥，学生容易产生担心自己学不好，产生害怕学，、不爱学的想法。所以，教师需要改变学生这样的认识，通过多样化的教学方式，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学效率，大力培养具有创新意识，思维能力的创新型人才。
◆关键词：初中生物;兴趣;培养策略
兴趣不仅是促使学生学习的最好的老师，还是学习的最初动力。兴趣能集中学生的注意力，产生一种既愉悦又紧张的心理状态。而且对于学生的认识活动都会产生积极的影响，调动学生积极思维与探索知识的内在动力。所以，教师可以充分激发学生对于生物的学习兴趣，从而提高生物课堂的学习效率。
一、营造和谐、愉悦的学习环境
无论在什么情况下，轻松、愉悦的课堂都会比较吸引学生，轻松的课堂环境能让学生在心理较为放松的状况下来学习知识，让学生形成一个没有局限，广阔的思维空间，不断激发他们的探究欲望。在这个过程中，教师可以引导学生保持活跃的思维，积极主动的探索知识，让学生将学习作为一项乐趣。
例如，以教授初一生物上册的《我国的植物资源》为例，教师可以先安排学生通过网络信息资源，结合初中的地理知识了解我国不同地区的植物种类，并让他们在课堂上交流自己了解到的资料，在课堂上进行一场小型的交流会。学生的积极参与既调动了课堂的氛围，增加了课堂的信息量，拓宽了学生的眼界，还激发了学生对于新知识的探索欲。同时，教师还可以安排学生带一些周围植物的照片或者将植物实体带来课堂，从而进行生活化教学，拉近学生与课本知识之间的距离，在加强互动的同时，提高学生对于课堂的兴趣与期待，不断为学生营造和谐，愉悦的学习环境，促使、挖掘学生对于知识的探究欲望。
二、利用轻负、高效的电教手段
作为一门较偏向于以实验为基础的自然学科，生物有着很强的可操作性，但是由于地理区域以及教学硬件设施不够完善等因素的影响，初中的生物实践课的演示教学开展时常不如人意，常出现可见度低、效率低的问题，而且有一些实验学生们只能看到实验的结果而无法看到实验进行时的一些微观变化。例如，细胞的分裂、分化，受上课时长以及仪器的影响，学生往往看不到这些过程的进行。在这样的情况下，电教就充分展现了它的优点。教师可以针对课本教材，设计录制或者是剪辑一些蕴含研究实验问题的影视材料，将其添加的自己的课件中，为学生创建一个学习的情景，来展示实验的过程以及原理，让学生成为学习的主体。
例如，在七年级下册中的《人体代谢废物的排出》时，需要先向学生们引入代谢的含义，而且人体的代谢是从里到外的，不是全部可见的过程。所以教师需使用利用有关的影像材料向学生们讲解体内代谢的多种形式。教师可以在学生观看视频、图片讲解时，先思考：“汗水是不是人体的代谢废物？假如是，那主要代谢出人体中的什么东西？”在观看完材料后，教师可以预留出十分钟的时间让学生讨论分析，随后教师在对学生讨论的结果进行判断。在了解一定的代谢原理和方式的基础上，优化课程的设计，让学生自己思考，让他们带着问题开展探索的学习。
三、开展形式、内容多样的竞赛活动
想要表现的好，给老师留下一个好的印象是每位学生都会有的心理。所以，针对学生们的这一特性，教师可以开展一些形式与内容多样的竞赛活动，来给学生表现的机会并且让学生对学过的知识进行巩固。这不仅可以集中學生的注意力，提高学会的专注度，还能让学生对于学习产生好奇心与新鲜感，进而活跃课堂的氛围，提高学生的学习兴趣。
例如，在教授完八年级下册的《物种的多样性》这一单元时，教师可以举办一场与植物类群的有关竞赛活动，将学生进行分组配合答题。教师根据书本内容设计一些轮流型的必答题和抢答题，还可以设计一些课外拓展题，来拓宽学生的知识面。如，“葫芦藓是什么类型？”“被子植物的主要特点是什么？列举出三种自己生活中常见的被子植物。”“如何区分裸子植物和被子植物？”等等题目，设好时限，仅在时限内答题并回答正确才能得分。在学生的激励角逐后，教师对学生的得分进行统计，对得分最高的小组给予一定的物质讲理以及能力的肯定，对得分较不理想的小组进行鼓励，激励他们再接再厉。通过开展竞赛活动，教师可发现学生们的兴趣极高，竞赛场面极其热闹，在经历了一场“针锋相对”后，学生对于知识的记忆更为深刻，认识更为透彻。
四、结束语
总之，兴趣对于激发学生学习的作用是教师在教学中无法忽视的。虽然学生刚接触生物时会觉得生涩难懂，但对于生物的学习在学生的今后发展中有着无法取代的重要作用。故而，教师在了解学生的基础上进行灵活且多样的教学方式，在教学过程中不断激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解知识、吸收知识。
参考文献
[1]张正荣.初中生物教学中学生学习兴趣的培养[J].才智，2020（08）：34.
[2]王立娟.浅谈初中生物教学兴趣的培养[J].读写算，2019（35）：67.
◆关键词：初中生物;兴趣;培养策略
兴趣不仅是促使学生学习的最好的老师，还是学习的最初动力。兴趣能集中学生的注意力，产生一种既愉悦又紧张的心理状态。而且对于学生的认识活动都会产生积极的影响，调动学生积极思维与探索知识的内在动力。所以，教师可以充分激发学生对于生物的学习兴趣，从而提高生物课堂的学习效率。
一、营造和谐、愉悦的学习环境
无论在什么情况下，轻松、愉悦的课堂都会比较吸引学生，轻松的课堂环境能让学生在心理较为放松的状况下来学习知识，让学生形成一个没有局限，广阔的思维空间，不断激发他们的探究欲望。在这个过程中，教师可以引导学生保持活跃的思维，积极主动的探索知识，让学生将学习作为一项乐趣。
例如，以教授初一生物上册的《我国的植物资源》为例，教师可以先安排学生通过网络信息资源，结合初中的地理知识了解我国不同地区的植物种类，并让他们在课堂上交流自己了解到的资料，在课堂上进行一场小型的交流会。学生的积极参与既调动了课堂的氛围，增加了课堂的信息量，拓宽了学生的眼界，还激发了学生对于新知识的探索欲。同时，教师还可以安排学生带一些周围植物的照片或者将植物实体带来课堂，从而进行生活化教学，拉近学生与课本知识之间的距离，在加强互动的同时，提高学生对于课堂的兴趣与期待，不断为学生营造和谐，愉悦的学习环境，促使、挖掘学生对于知识的探究欲望。
二、利用轻负、高效的电教手段
作为一门较偏向于以实验为基础的自然学科，生物有着很强的可操作性，但是由于地理区域以及教学硬件设施不够完善等因素的影响，初中的生物实践课的演示教学开展时常不如人意，常出现可见度低、效率低的问题，而且有一些实验学生们只能看到实验的结果而无法看到实验进行时的一些微观变化。例如，细胞的分裂、分化，受上课时长以及仪器的影响，学生往往看不到这些过程的进行。在这样的情况下，电教就充分展现了它的优点。教师可以针对课本教材，设计录制或者是剪辑一些蕴含研究实验问题的影视材料，将其添加的自己的课件中，为学生创建一个学习的情景，来展示实验的过程以及原理，让学生成为学习的主体。
例如，在七年级下册中的《人体代谢废物的排出》时，需要先向学生们引入代谢的含义，而且人体的代谢是从里到外的，不是全部可见的过程。所以教师需使用利用有关的影像材料向学生们讲解体内代谢的多种形式。教师可以在学生观看视频、图片讲解时，先思考：“汗水是不是人体的代谢废物？假如是，那主要代谢出人体中的什么东西？”在观看完材料后，教师可以预留出十分钟的时间让学生讨论分析，随后教师在对学生讨论的结果进行判断。在了解一定的代谢原理和方式的基础上，优化课程的设计，让学生自己思考，让他们带着问题开展探索的学习。
三、开展形式、内容多样的竞赛活动
想要表现的好，给老师留下一个好的印象是每位学生都会有的心理。所以，针对学生们的这一特性，教师可以开展一些形式与内容多样的竞赛活动，来给学生表现的机会并且让学生对学过的知识进行巩固。这不仅可以集中學生的注意力，提高学会的专注度，还能让学生对于学习产生好奇心与新鲜感，进而活跃课堂的氛围，提高学生的学习兴趣。
例如，在教授完八年级下册的《物种的多样性》这一单元时，教师可以举办一场与植物类群的有关竞赛活动，将学生进行分组配合答题。教师根据书本内容设计一些轮流型的必答题和抢答题，还可以设计一些课外拓展题，来拓宽学生的知识面。如，“葫芦藓是什么类型？”“被子植物的主要特点是什么？列举出三种自己生活中常见的被子植物。”“如何区分裸子植物和被子植物？”等等题目，设好时限，仅在时限内答题并回答正确才能得分。在学生的激励角逐后，教师对学生的得分进行统计，对得分最高的小组给予一定的物质讲理以及能力的肯定，对得分较不理想的小组进行鼓励，激励他们再接再厉。通过开展竞赛活动，教师可发现学生们的兴趣极高，竞赛场面极其热闹，在经历了一场“针锋相对”后，学生对于知识的记忆更为深刻，认识更为透彻。
四、结束语
总之，兴趣对于激发学生学习的作用是教师在教学中无法忽视的。虽然学生刚接触生物时会觉得生涩难懂，但对于生物的学习在学生的今后发展中有着无法取代的重要作用。故而，教师在了解学生的基础上进行灵活且多样的教学方式，在教学过程中不断激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解知识、吸收知识。
参考文献
[1]张正荣.初中生物教学中学生学习兴趣的培养[J].才智，2020（08）：34.
[2]王立娟.浅谈初中生物教学兴趣的培养[J].读写算，2019（35）：67.