写好评语的三要素

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  评价是促进学生成长进步的重要手段。班主任的期末评语是对学生本学期表现的总结,更是班主任眼中学生的画像。得当的评语切中学生实际,能使师生关系更加密切,为学生指明方向。因此,班主任在评价学生时要因人而异,做到“三要”,以便更好地引领学生,促进学生全面发展。
  内容要全面
  评语要恰当合理、有针对性、实事求是,让学生一看就知道是老师对自己中肯的评价,心中暗自称道老师的用心教育、对自己的深刻了解,进而亲其师信其道。
  比如,我给学生王某的评语:青春是律动的季节、青春是靓丽的时刻、青春是激情的时分,处于青春时节的你学习成绩突出、思维敏捷、记忆力超群,但愿能在操场上见到你的风采。
  这显然是针对王某只注重学习,不注意体育锻炼的实情写的,既肯定了优点又指明了不足。全面评价学生,要求教师不能戴着有色眼镜,要用放大镜看学生的优点,用显微镜看学生的缺点。班主任既要以发展的眼光看待学生的成长,也要了解学生的劣势和不足;要为每位学生建档立卡,清楚其发展轨迹,随时记录学生的点滴进步,为学生美好的未来打下基础;还要帮学生找准自信的支點,鼓励学生扬起自信的风帆,昂首阔步,奔赴自己的理想。这都需要班主任平时做好功课,通过日记、摘记、作业等方式与学生加强交流,多观察、多留意,积累第一手资料。
  语言要亲切
  亲切的语言是学生和家长接受评价的前提,是评语发挥作用的首要条件。如同话家常般的交流更容易引起家长们的共鸣,也彰显了班主任的修养和素质。在称呼学生时改用第二人称“你”,表现出对学生的尊重,凸显其主体地位,促使学生带着积极乐观的情绪阅读评语,从中汲取向上的力量和前进的动力。
  比如,我写给学生赵某的评语:作为班长,你一直以服务班级的心态做事,时时事事做同学的表率,认真听课,积极回答老师的提问;班级中的事务总是与老师、同学协商,从不摆“官”架子;同学心情不好时,你总在他们身边宽慰。你的爱心、耐心足足温暖了我们,与你师生一场,真好!
  班主任要不断锤炼,善用亲切的语言,带着欣赏的姿态评价学生,从学生的终身发展出发,努力做学生成长中的重要他人。评语也是班主任对学生表达谢意的好机会,亲切柔和的语言更能引领学生的进一步发展。
  导向要明确
  学生是成长的个体,有时难免会遇到挫折走弯路。这时,需要学生成长道路上的引路人——班主任及时提醒,让学生迷途知返,珍惜眼前的美好时光,在逆境中奋起。因此,评语还要有导向性。
  比如,我给沉浸在丧母之痛中不能自拔的李同学的评语:你是个孝敬父母的好孩子,血浓于水,失去亲人的悲痛是刻骨铭心的。天堂的母亲一直在注视着你,她希望你振奋,盼望你快快长大,成为同龄人中的佼佼者。
  寥寥数语,为李同学指明了奋斗目标,为了母亲的嘱托要坚强,不辜负母亲的厚望。评语是通过班主任恰当的评价让学生认识自我,进而明确今后的努力方向,以及如何达到这个目的。评语的导向性要求班主任通过多种途径了解学生的生活情况,有针对性地帮扶学生,让他们感受班级的温暖和班主任的师者情怀。有了班主任的真心关爱,学生定会动力十足,自觉主动成长。
  班主任需要走近学生、了解学生,掌握第一手素材,方可使评语得体,既接学生地气,又能让学生仰望星空。
  (作者单位:山东省沂南县第二实验小学 邹兴花;山东省沂南县第一中学 徐海阳)
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