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摘要：文章以甘肃定西市小学体育教育的继承与创新为研究对象通过访谈法、文献资料法、调查法，针对新课程下甘肃定西市小学体育教育的继承与创新进行了调查，最终得出不继承优良的传统，体育课程就不能得到发展;同样，看不到、不改革传统体育课程中存在的不足和问题，体育课程也不能得到发展。总之在今后的体育教学中，我们广大体育教育工作者还将继续努力，在继承与发展的道路上，走好、走稳，多实践多研究，少走弯路。
关键词：小学;新课程;体育教学;继承;创新
传统教学大纲是以“增强学生体质”为指导思想，以学习运动技能为主，比较重视身体健康，而忽视了心理健康和社会适应能力两方面。良好的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望，也有助于培养学生健康的行为习惯和生活方式，鼓励学生愉快地参与体育活动，从根本上提高体育教学质量。[1]而新课程标准以“健康第一”为指导思想，小学阶段以激发小学生的运动兴趣为主，树立身体、心理、社会适应的三维健康观。应当说，新体育课程的大方向正沿着正确的轨道平稳前进。而对于传统体育教学中的一些优秀内容，我们也不能丢弃，而是要选择性地进行继承。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
在定西市全县59所小学中，根据学校分布的地理位置及其教学环境，选取了具有代表性的8所小学，其中县城小学1所、乡镇小学4所、自然村小学3所。
（二）研究方法
1.调查访谈法
通过打电话、走访等方式对定西市有代表性的8所小学中的13名体育老师及其43名不同班级的小学生，进行了访谈了解了在新课程下体育教育的现状以及继承与创新的相关问题。
2.文献资料法
利用天水师范学院的电子图书馆、中国知网等资源查找新课程下过去体育教学跟现在体育教学转变的相关文献资料。
3.调查法
通过抽样调查的方法有针对性的抽取了具有代表性的8所小学进行了调查，其中被调查到的对象有13名体育老师，43名小学生。
二、研究结果与分析
（一）师资情况
定西市小学体育教师的数量基本能满足体育课教学的需要，大部分体育教师对课余体育训练比较投入，但由于訓练经费得不到保障、训练条件差和福利待遇低等原因，影响了体育教师训练的积极性。在被调查的8所小学中有体育老师16人，学生3200人中，体育教师数量与学生的比例为1：200。此外，在体育教师的学历层次上，8所学校中66%以上的体育教师的学历都达到了本科文凭，但在体育教师的人数上8所学校还有所差别。
（二）教学器材设施配备
《中学体育器材设施配备目录》中强调：“器材设施的数量是按照学生人数、班级数量所规定的最低标准来配备的，以中学45人、小学41人作为标准班超出或不足这一标准，应按照比例酌情增减配备数量。[2]但是由于我国经济发展不均衡，西部不少学校场地器材设施的建设远远落后于实际要求。
（三）教学方法的运用
在所调查的8所学校中发现了一个比较普遍的问题，在新课程下部分体育教师的教学方法依旧比较传统、单一，还是停留在以教师的教为中心的一种模式当中，当然，对于年轻教师或教龄较长的教师来说上课的方式也有所不同，教龄较长的教师上课的时间一般都是老师一对多或一对一的口述讲述方法或“放羊式”的教学，带动不起学生的积极性，有的老师由于缺乏教学器材和先进的教学经验在上课的前二十分钟组织学生活动。
三、教学内容方面的继承与创新
目前甘肃定西市在保留原有体育教材的基础上，根据新的课程标准，新开发出了很多教学内容。攻城、马上角力、刁羊、障碍接力跳等，在继承的基础之上加以创新，如“摔跤”在地上画两个方框，让各自一方的人站在自己的方框里将对方的人全部摔出方框外便取胜，“马上角力”双方用人来作马，只要把对方从背上拉下就获胜，“刁羊”比赛，一队把抢到的物品，抛掷在指定地点便取胜。
四、教学方法的继承与创新
传统体育课程多以教师为中心，注重接受性学习方式，重视示范、讲解的作用，要求学生按照老师讲的去做，按照老师的示范去模仿。[5]然而小学体育教学方式要创新就必须以有效地促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的五个领域目标得以全部实现。总之，体育与健康课程标准的实施造成了体育教育模式教法的创新结构要素的变化，进一步推动体育教学方式的随之改变，这也为我们改革和创新适应学生的技能教学方法提供了很好的途径。
五、结语
新的体育课程发展和创新是建立在传统体育课程的基础上，新一轮体育课程改革就是在吸收传统体育课程的优良经验，总结和反思传统体育课程不足的基础上进行的。不继承优良的传统，体育课程就不能得到发展;同样，看不到、不改革传统体育课程中存在的不足和问题，体育课程也不能得到发展。总之在今后的体育教学中，我们广大体育教育工作者还将继续努力，在继承与发展的道路上，走好、走稳，多实践多研究，少走弯路。此外，老师的一句话有可能就是学生创新的动力，体育教师应该用自己良好的思想品质、丰富的知识、高超的运动技艺去影响学生，用和蔼可亲的态度去帮助和鼓励学生;注重培养学生善思、勤问、好学的良好习惯;要善于发现学生的创新意识，并及时地给予肯定、鼓励和赏识。体育教学是双向、多变的复杂活动，教学方式创新也要兼顾教学双方，并以学生为本，只有这样，才能碰撞出富有创意的智慧火花！
参考文献：
[1]杨爱林，谢郑阳.体育课堂教学中的创新[J].吉林农业科技学院学报，2013 （09）：41-45.
[2]黄晓文.新课程标准下体育教学方式的转变[J].体育师友，2005 （01）：33-45.
[3]白雪，令狐昌琴.在新课程标准下怎样实施快乐体育[J].考试刊，2008 （06）：25-64.
[4]顾锡冲.浅谈新课程理念下的体育教学[J].教育前沿（理论版），2008 （11）：33-46.
[5]王滨，罗向东.谈新课程标准下体育教学中传统经验的继承[J].南昌教育学院学报，2009 （04）：55-77.
关键词：小学;新课程;体育教学;继承;创新
传统教学大纲是以“增强学生体质”为指导思想，以学习运动技能为主，比较重视身体健康，而忽视了心理健康和社会适应能力两方面。良好的教学方式有助于激发学生的学习兴趣和求知欲望，也有助于培养学生健康的行为习惯和生活方式，鼓励学生愉快地参与体育活动，从根本上提高体育教学质量。[1]而新课程标准以“健康第一”为指导思想，小学阶段以激发小学生的运动兴趣为主，树立身体、心理、社会适应的三维健康观。应当说，新体育课程的大方向正沿着正确的轨道平稳前进。而对于传统体育教学中的一些优秀内容，我们也不能丢弃，而是要选择性地进行继承。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
在定西市全县59所小学中，根据学校分布的地理位置及其教学环境，选取了具有代表性的8所小学，其中县城小学1所、乡镇小学4所、自然村小学3所。
（二）研究方法
1.调查访谈法
通过打电话、走访等方式对定西市有代表性的8所小学中的13名体育老师及其43名不同班级的小学生，进行了访谈了解了在新课程下体育教育的现状以及继承与创新的相关问题。
2.文献资料法
利用天水师范学院的电子图书馆、中国知网等资源查找新课程下过去体育教学跟现在体育教学转变的相关文献资料。
3.调查法
通过抽样调查的方法有针对性的抽取了具有代表性的8所小学进行了调查，其中被调查到的对象有13名体育老师，43名小学生。
二、研究结果与分析
（一）师资情况
定西市小学体育教师的数量基本能满足体育课教学的需要，大部分体育教师对课余体育训练比较投入，但由于訓练经费得不到保障、训练条件差和福利待遇低等原因，影响了体育教师训练的积极性。在被调查的8所小学中有体育老师16人，学生3200人中，体育教师数量与学生的比例为1：200。此外，在体育教师的学历层次上，8所学校中66%以上的体育教师的学历都达到了本科文凭，但在体育教师的人数上8所学校还有所差别。
（二）教学器材设施配备
《中学体育器材设施配备目录》中强调：“器材设施的数量是按照学生人数、班级数量所规定的最低标准来配备的，以中学45人、小学41人作为标准班超出或不足这一标准，应按照比例酌情增减配备数量。[2]但是由于我国经济发展不均衡，西部不少学校场地器材设施的建设远远落后于实际要求。
（三）教学方法的运用
在所调查的8所学校中发现了一个比较普遍的问题，在新课程下部分体育教师的教学方法依旧比较传统、单一，还是停留在以教师的教为中心的一种模式当中，当然，对于年轻教师或教龄较长的教师来说上课的方式也有所不同，教龄较长的教师上课的时间一般都是老师一对多或一对一的口述讲述方法或“放羊式”的教学，带动不起学生的积极性，有的老师由于缺乏教学器材和先进的教学经验在上课的前二十分钟组织学生活动。
三、教学内容方面的继承与创新
目前甘肃定西市在保留原有体育教材的基础上，根据新的课程标准，新开发出了很多教学内容。攻城、马上角力、刁羊、障碍接力跳等，在继承的基础之上加以创新，如“摔跤”在地上画两个方框，让各自一方的人站在自己的方框里将对方的人全部摔出方框外便取胜，“马上角力”双方用人来作马，只要把对方从背上拉下就获胜，“刁羊”比赛，一队把抢到的物品，抛掷在指定地点便取胜。
四、教学方法的继承与创新
传统体育课程多以教师为中心，注重接受性学习方式，重视示范、讲解的作用，要求学生按照老师讲的去做，按照老师的示范去模仿。[5]然而小学体育教学方式要创新就必须以有效地促进学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的五个领域目标得以全部实现。总之，体育与健康课程标准的实施造成了体育教育模式教法的创新结构要素的变化，进一步推动体育教学方式的随之改变，这也为我们改革和创新适应学生的技能教学方法提供了很好的途径。
五、结语
新的体育课程发展和创新是建立在传统体育课程的基础上，新一轮体育课程改革就是在吸收传统体育课程的优良经验，总结和反思传统体育课程不足的基础上进行的。不继承优良的传统，体育课程就不能得到发展;同样，看不到、不改革传统体育课程中存在的不足和问题，体育课程也不能得到发展。总之在今后的体育教学中，我们广大体育教育工作者还将继续努力，在继承与发展的道路上，走好、走稳，多实践多研究，少走弯路。此外，老师的一句话有可能就是学生创新的动力，体育教师应该用自己良好的思想品质、丰富的知识、高超的运动技艺去影响学生，用和蔼可亲的态度去帮助和鼓励学生;注重培养学生善思、勤问、好学的良好习惯;要善于发现学生的创新意识，并及时地给予肯定、鼓励和赏识。体育教学是双向、多变的复杂活动，教学方式创新也要兼顾教学双方，并以学生为本，只有这样，才能碰撞出富有创意的智慧火花！
参考文献：
[1]杨爱林，谢郑阳.体育课堂教学中的创新[J].吉林农业科技学院学报，2013 （09）：41-45.
[2]黄晓文.新课程标准下体育教学方式的转变[J].体育师友，2005 （01）：33-45.
[3]白雪，令狐昌琴.在新课程标准下怎样实施快乐体育[J].考试刊，2008 （06）：25-64.
[4]顾锡冲.浅谈新课程理念下的体育教学[J].教育前沿（理论版），2008 （11）：33-46.
[5]王滨，罗向东.谈新课程标准下体育教学中传统经验的继承[J].南昌教育学院学报，2009 （04）：55-77.