“发展性教育”的提出，当首推美国教育家杜威，他第一次系统地阐发了学校教育的人的发展观，促进学生的全面发展是教育的本质功能。为了更好地体现素质教育的教育功能，辽源市站在现代教育发展的最前沿，汲取各种发展性教育理念，遵循教育教学规律，构建起我市促进学生主体发展，教师专业发展，学校特色发展，教育协调发展的发展模式，促进了我市教育教学工作的全面发展，形成了辽源教育发展的特色。作为青年教师，我认为要想实现教育科学发展、提高教育教学质量，在四大发展模式中，其中教师专业发展是实现发展性教育的质量保障。
　　一、教师专业发展的意义
　　从20世纪60年代中期开始，许多国家对教师“量”的急需，逐渐被对教师“质”的急需所代替，对教师素质的关注达到了前所未有的高度。在21世纪的今天，教师专业化成为了世界性的潮流。教师专业发展已成为教师教育的核心话题，教师专业发展的关键是提升教师的专业素质和能力，核心是建构良好的知识结构，根本在于教师独有的教育教学方式方法，知识的获得与积累。农业教育家杨演强调师资和科研队伍建设的重要性，认为“知识更新，适应发展”是教师面临的紧迫任务。要培养出德智体美劳全面发展的学生，教师本人必须全面发展；要让学生学有特色，教师首先要教有特色。在教学实践中我认识到，要做一名优秀教师就应该不断更新自己的知识储备，提高自己的专业能力，以丰富的知识传授给学生。因此，教师应该加深对专业发展内涵的认识。
　　二、转变教学观念，更新教学方法
　　教师要有奉献、敬业、创新、爱生、求真的精神品质。每个学科都有其独特的特点和功能。音乐教育作为学校教育不可缺少的部分，它对塑造美好的心灵，培养高尚的道德情操，发展智力的平衡起着重要的作用。南京师范学院音乐系教授陈洪，在给高师音乐系科同学的一封信中说：音乐教师能力强，积极性高，课教得好，活动开展的丰富。在对学生的观察中我发现，在学校教学的各学科中，学生普遍都喜欢音乐这门学科。因为在音乐课课堂中学生感受到一个自由发展的空间，有创新的欲望与勇气，感受到快乐与激情。音乐是倾注了浓重情感和鲜明意向的艺术，音乐教学中优美动听的歌曲带有浓郁的感情色彩和思想倾向。通过教学活动，能使学生从歌词、节奏、旋律中形象地感受到美，理解音乐内涵的美，提高学生的审美情趣，让学生受到鲜明的形象感染和高尚的情感熏陶。可以说，音乐教学在进行审美教育的同时还含有丰富的德育内容，对学生的全面发展是非常重要的。
　　三、加强理论学习，提升专业素质
　　教师的专业水平、专业知识是从事工作、教书育人的根基。在业务学习中我认识到，教师的专业素质即掌握三种知识：本体性知识、实践性知识、条件性知识；掌握三种技能：通用基本功、专业基本功、课堂教学技能。对《新课程改革》的学习，我认识到新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求。作为青年教师的我，应该不断提高自己的专业素质，立足课堂。博览群书，才能知识渊博、信手拈来、应用自如；引经据典，才能妙趣横生、兴味盎然；读书万卷，才能“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”。只有这样，教师在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。学生在享受中快乐学习，教师在享受中轻松施教。
　　教师作为知识的传播者、智慧的促生者、心灵的塑造者，我们应该尽最大努力地去提高自己的专业素质。在教研员的推荐下，我参加了2010年全省音乐教师基本功大赛，获得中学组一等奖并获得指挥十佳。比赛分为6个项目：理论、声乐、钢琴、舞蹈、指挥、弹唱，在准备比赛的过程中，我深刻的认识到作为音乐学科，教师更应该不断学习，不断练习，不断提高自己的专业技能、专业水平。
　　四、深入教学研究，提高专业能力
　　实践是检验真理的唯一标准，教师的教育科研水平、研究能力，充分反映了教师的专业能力。要使教师专业进一步发展和提高，必须大力提高教师的学术水平，使每个人在重视教学工作的同时，逐步加强科研实践。为促进发展性教育，教师还应该树立教育研究意识，提高研究能力，积极做一名教育科研的参与者、研究者，从而使自己在专业发展中不断反思，努力提高自己的专业能力。
　　教师在教育过程中起主导作用。在教育教学实践中，教师的专业发展很重要，直接影响着教学质量、影响着学生的全面发展。所以说，教师的专业发展是实现发展性教育的质量保障。