我国目前在标准化人才教育方面还没有形成完整的体系，而国外一些发达国家在此方面走在前列，已形成一套完整的教育体系，值得我国在培养标准化人才中进行研究学习。
　　课程体系方面：
　　发达国家课程设置更具全面性且授课方式多样化。
　　美国：
　　美国大学目前规划的课程除了标准化基础教育、符合性评价等基本内容外，还在科学、技术、政府与公共政策、企业、经济、法律等领域开设了标准化课程。
　　同时美国国家标准协会（ANSI）提供了许多授课方式不同的标准化教育训练的课程，包括课堂训练、定点训练、客制化座谈会、网页教学、虚拟工作会议和电子学习课程。
　　英国：
　　英国标准化组织（BSI）的课程开发人员及导师都是其领域中最有经验和资格的专家，提供的课程各种各样，涉及面广且按不同分类进行排列。另外，BSI对初等与中等教育（7-19岁）有一套全面完整的标准化课程设计：7～11岁的课程有标准的目的、什么是标准、标准如何产生、BSI的功能；11～14岁的课程有从日常生活中介绍标准应用、商业产品的安全与可靠性、与现代生活与科技发展的关联性、BSI的介绍；14～19岁的课程有用设计与科技、工程与制造之间的问题来了解标准的功能。
　　日本：
　　日本的标准化教育训练教材由日本标准化组织（JSA）与日本产业经济省共同负责。日本标准化课程主要分为三个方面：标准化基础，是一般标准化概念；日本标准化介绍，包括日本对于国家标准化之政策，日本对于国际标准化之政策，公司标准化与全面品质管理；国际标准化介绍，包括国际标准化基础，如何发展与使用国际标准，国际标准化之趋势。
　　高校培养方式：
　　发达国家有以协会为主的机构培训，也有高校为支撑培养标准化人才。一般国际流行的高校培养模式是技术经营（MOT）教育。
　　美国：
　　在美国，几乎所有的著名大学都设立了MOT专业，主要采取两种策略：一是把MOT的教育引入先前的课程大纲；二是在MOT学位课程中设立研究生学位。同时强调MOT课程应由工学院和商学院联合开设，课程结构、内容等要保持技术和经营管理之间的平衡等设立准则。其涉及专业面较广，也不是一般的学位教育，而是朝着MOT短期课程教学、经理课程班等多方发展。
　　英国：
　　在英国，大学同样开设MOT教育，课程主要涉及技术战略与计划、技术获得与技术转移、组织与实施技术、技术支持、管理和经营技术、一般技术经营内容。不过该课程在英国算新兴学科，需要一定时间成熟与稳定。
　　日本：
　　在2000年以后日本才开始真正的发展MOT教育，目前已有几十所大学实施了这一教育，同时加重了对开设MOT硕士的投入。强调“产、学、官连携”，培养具有技术与经营两方面知识和实践操作能力拔群的MOT人才。