苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”《语文新课程标准》也多处强调“阅读”和“积累”，明确指出了课外阅读的重要性。的确，小学生语文教学应该立足于“学生的全面发展和终身发展”，教师与家长都应树立正确的阅读教育观念，让学生在大量课外阅读中不断“积累”、“获得”，培养自主阅读学习的能力。下面，我谈谈自己对农村小学生课外阅读的一些粗浅意见。
　　一、激发兴趣，培养习惯
　　兴趣是需求的内驱力，只有培养学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极主动的心态投入阅读当中。但是，农村孩子普遍缺乏阅读的兴趣和习惯，想要改变这一现状，需要教师用教学艺术去点燃学生对课外阅读的渴望。
　　 1.善于表现。教师可以通过一切适当的场合，有意识地使用“开卷有益”“读书破万卷，下笔如有神”“博览群书，而晓天下事”等成语、诗句、格言来启发学生，感染学生，让学生懂得阅读对自身发展的重要作用，从而产生强烈的求学欲。
　　 2.借助故事。故事人人爱听，尤其是小学生。教师可以在讲完故事之后，向学生推荐有价值的课外书，其效果恐怕比任何说教都要好。只要爱读书，学生总会找到自己喜爱的故事，每一个故事都是一剂培养学生课外阅读兴趣的催化剂。
　　 3.精于策划。为了激发并保持学生的课外阅读兴趣，教师可以组织开展多彩活动。比如，根据不同年级学生的能力和水平，开展“故事会”“古诗朗诵”等活动;或者形成固定的活动内容，如“一天一个故事”“一人一条新闻”等;利用板报开辟“每日一格言”“读书一得”等栏目，为学生搭设自我展现的舞台，真正营造一个人人爱读书的氛围，激发学生的阅读兴趣。
　　二、创造条件，促进阅读
　　课外阅读是语文实践活动的重要形式，学校和家庭都应积极创设良好条件，让学生广泛地“读”，大量地“读”，经常地“读”。
　　1.保证读物。要想提高学生的阅读水平，首先要保证提供给学生足够的读物。比如，鼓励家长定期为孩子购买有益的课外读物;让学生到学校阅览室读书;设置班级图书角，并组织学生进行自主管理，同时还可以各班级之间调换借阅。
　　2.保证时间。充足的课外阅读时间，是保证学生课外阅读质量的一个重要条件。为此，我采取了一些措施：首先，把课外阅读纳入教学计划，每周安排一节课有目的、有计划地开展课外阅读指导;其次，取消机械重复的家庭作业，把课外阅读留作家庭作业，并根据学生能力的差异，规定阅读的量和要求。我还设立了一条特别规定：在完成课堂作业的前提下，允许学生课上阅读图书。这一“特制法”得到了学生大力赞成，班上阅读热情空前高涨。
　　三、尊重学生，沟通家长
　　学生的课外阅读大多是以个体的形式来进行，因此，教师应尊重学生的个体差异，对学生阅读的目标、内容和评价都要因人而异。要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们自主挑选读物，笔记形式也不要求统一，这样才能有效激发学生更浓厚的课外阅读兴趣。由于年龄、性格的差异，学生的阅读兴趣是不一样的，读什么或不读什么，应该尊重学生自己的决定。
　　当然，在读物的选择上，教师和家长也要发挥正确的導向作用。教师要与家长建立一种合作关系，保持适度的沟通。尤其在农村，小学生的课外读物很单调，多数家长给孩子购买课外读物的意识也很淡薄，即使买，也是选择对考试“有用”的。因此，教师要有意识地帮助家长转变观念，也适当地向家长推荐一些有价值的课外读物。
　　四、介绍方法，引导阅读
　　农村小学生往往在如何“读”的问题上都不太明确，不太懂得积累素材，学以致用。因此，教师要进一步引导他们读得更好，更有收获。我的做法主要是利用每周的阅读教学课，向他们介绍一些行之有效的读书方法。比如：选读法，即根据自己在学习或写作上的需要，有选择地阅读相关书报内容;浏览法，即快速浏览书报，了解内容梗概;精读法，即集中精力对书报上的某些重点文章进行精细阅读。
　　 目前，农村小学生课外阅读的指导已引起大家的重视，怎样从不同阶段孩子的特点出发，激发他们的课外阅读兴趣？怎样使大多数孩子养成课外阅读的习惯？怎样有效地引导学生多读书，读好书……针对这些问题，我们仍需不断思索，不懈努力。
　　 责任编辑