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摘要：化学作为高中教学体系中的必修学科，更是高中知识体系中的重点和难点部分，本身包含了大量的化学公式以及抽象的知识理论，其学习对学生的逻辑思维能力以及转换能力有着极高的要求。但受到高中阶段紧张的学习氛围以及高考带来的压力影响，学生缺少充足的自主学习时间和空间，加之学生没有养成良好的自主学习意识，使得高中化学课堂教学的效果并不理想。对此，作为高中化学教师的我们应当顺应素质教育改革理念，注重对学生自主学习能力的培养，在进行高中化学教学的同时促进学生自主学习能力的形成和建立。
关键词：高中化学;教学实践;自主学习能力;培养策略
引言：
良好的自主学习能力是指学生养成的一种规范性学习意识和行为，在学习中积极主动的探究，独立的解决问题并提高自身的知识储备，养成良好的自我控制和管理意识与行为能力。对学生自主学习意识与能力的培养已成为新课程改革背景下的重要教学内容。在高中化学教学中培养学生的自主学习能力不但可以有效的提高化学课堂教学的效率，而且还可以提高学生的化学核心素养以及逻辑思维意识。教师可以通过教学情境的创设、实验教学法、微课教学方式以及生活化的教学进行高中化学授课，全面提高学生的自主学习能力。本文就此进行探究分析。
一、当前高中化学教学中存在的问题
（一）受到传统教育理念的影响，学生缺少学习兴趣
受到传统教育理念的影响，教师一昧追求化学教学的眼前效益，就对学生一昧的进行化学知识灌输，忽略学生对化学知识的掌握和应用，进而就让学生进行相关化学习题的练习，不仅加重了学生对化学知识学习的厌烦情绪，还不利于学生理解化学知识的意义，从而严重阻碍了学生化学成绩的提升。
例如：教师在教授学生《元素周期表》时，就直接对学生进行化学周期表内容的教授，并让学生对元素周期表进行背诵，不能激发学生对化学知识学习的兴趣，死记硬背的形式严重影响了化学教学效率。
（二）高中化学教学内容缺少与现实生活之间的联系
化学知识来源于学生的现实生活，但是教师在对学生进行化学知识教学的过程中，不能有效的将化学知识与学生实际生活进行结合，从而导致学生不能加强对具体化学现象的理解，也就不能有效的提升学生的化学成绩。例如：教师在讲解金属的腐蚀与防护的相关知识的过程中，不能利用生活中现实的例子，比如铁在与空气和水发生反应的情况下就会发生氧化反应从而产生铁锈的例子，教师不能采用现实生活中铁钉生锈的事件为学生进行知识的引导，也就导致学生对这部分化学知识的认识不足，仅仅停留在化学知识的表面层次上，严重影响了学生化学学习效率的提升，不利于构建化学高效课堂。
（三）高中化学实验在教学实践中的比重较小
化学是一门以实验为基础的学科，但是教师在对学生进行化学知识讲解的过程中，不能开展有效的化学实验，让学生在化学实验的过程中加强对化学知识的掌握，加强学生对化学现象的认识以及对化学仪器使用方法的了解，从而严重阻碍了化学高效课堂的构建。受到实验条件以及化学实验安全风险等限制教师不能开展有效的化学实验，仅仅对学生进行实验现象的介绍，不仅不利于激发学生学习化学知识的兴趣，还不利于构建化学高效课堂。
二、高中化学教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）通过信息技术创设良好的化学情境，激发学生的兴趣
化学知识复杂难懂，学生缺乏对其进行学习的兴趣，那么教师就要采用先进的科学技术手段，将化学知识进行形象具体的展示，让学生通过多彩的图片和趣味的视频提升对化学知识学习的兴趣，进而集中注意力进行化学知识的学习，从而加强学生对化学知识的理解，教师还可以将学生的生活实际与化学知识进行紧密的结合，简化化学知识，加强学生对化学知识的理解，促进学生化学成绩的提升。例如：教师在讲解物质的检验时，就可以通过多媒体为学生创建相关人员进行物质检验的具体情境，让学生在对具体的化学情境进行观察的过程中，加强对这一化学知识的认识，从而有效的提升化学教学的有效性，构建高效的化学课堂。
（二）通过微课教学方式进行化学授课，培养学生的自主学习能力
受到高中升学考试压力的影响，高中化学的教学节奏紧张，教师对于化学的知识理论和历史的讲解大都一带而过，过于重视化学方程式和各种习题的练习，极大地限制了高中化学教学质量的提升，而微课教学可以完美的解决这一問题。教学案例：在《化学家眼中的物质世界》中“人类对原子结构的认识”教学过程中，教师可以将人类对物质的认识历史，道尔顿的原子理论以及原子与核外电子的排列图相关知识录入微课中，并且将化学元素中同位素的知识和化学原子、质子、中子之间的关系直观的呈现给学生。
此外，也可以将“甲烷的燃烧试验”录入微课教学中，分别在氧气是否充足的情况下进行试验，氧气充足时，产生二氧化碳和水，CH4 + 2O2点燃CO2 + 2H2O; 氧气不足时，产生一氧化碳和水，2CH4 + 3O2点燃2CO + 4H2O.加深学生对化学实验的认识。
（三）增强化学教学内容与生活实践之间的联系，降低学习理解难度
增强高中化学教学内容的生活化，让学生在进行具体的化学实践过程中加强对化学现象的理解，可以有效地促进学生自主学习能力的发展。例如：教师在讲解最简单的有机化合物甲烷的过程中，就需要让学生掌握甲烷的化学性质，那么教师就可以让学生在实践中点燃纯净的甲烷，学生就会感受到甲烷燃烧过程中会放出大量的热，生成无污染的物质，从而让学生从实验现象中知道甲烷可以用作燃料，加强学生对甲烷的认识，培养学生的动手能力，帮助学生更好的熟悉各种化学实验器材的使用方法，促进学生全面发展进步。
三、结语
学生的自主学习能力对于提高课堂教学效率，提高学生的化学能力具有重要的意义。鉴于此，教师应当做好教学设计，根据学生学习的实际情况选择合理的教学模式，教师要主动地转变自己的角色，做好学生自主学习过程中的引导者和指导者，重视学生自主性学习过程的监督和管理，使学生能够真正地成为学习的主人，促进高中化学教学的进步
参考文献：
[1] 张彬.探究高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J].中国校外教育，2016（03）：112.
[2] 童万兴.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].黑河学刊，2016（02）：135-136.
[3] 王永明.新课改下高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].才智，2015（06）：135-136.
[4] 马丽娜.高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J].中国校外教育，2016（22）：34-35.
关键词：高中化学;教学实践;自主学习能力;培养策略
引言：
良好的自主学习能力是指学生养成的一种规范性学习意识和行为，在学习中积极主动的探究，独立的解决问题并提高自身的知识储备，养成良好的自我控制和管理意识与行为能力。对学生自主学习意识与能力的培养已成为新课程改革背景下的重要教学内容。在高中化学教学中培养学生的自主学习能力不但可以有效的提高化学课堂教学的效率，而且还可以提高学生的化学核心素养以及逻辑思维意识。教师可以通过教学情境的创设、实验教学法、微课教学方式以及生活化的教学进行高中化学授课，全面提高学生的自主学习能力。本文就此进行探究分析。
一、当前高中化学教学中存在的问题
（一）受到传统教育理念的影响，学生缺少学习兴趣
受到传统教育理念的影响，教师一昧追求化学教学的眼前效益，就对学生一昧的进行化学知识灌输，忽略学生对化学知识的掌握和应用，进而就让学生进行相关化学习题的练习，不仅加重了学生对化学知识学习的厌烦情绪，还不利于学生理解化学知识的意义，从而严重阻碍了学生化学成绩的提升。
例如：教师在教授学生《元素周期表》时，就直接对学生进行化学周期表内容的教授，并让学生对元素周期表进行背诵，不能激发学生对化学知识学习的兴趣，死记硬背的形式严重影响了化学教学效率。
（二）高中化学教学内容缺少与现实生活之间的联系
化学知识来源于学生的现实生活，但是教师在对学生进行化学知识教学的过程中，不能有效的将化学知识与学生实际生活进行结合，从而导致学生不能加强对具体化学现象的理解，也就不能有效的提升学生的化学成绩。例如：教师在讲解金属的腐蚀与防护的相关知识的过程中，不能利用生活中现实的例子，比如铁在与空气和水发生反应的情况下就会发生氧化反应从而产生铁锈的例子，教师不能采用现实生活中铁钉生锈的事件为学生进行知识的引导，也就导致学生对这部分化学知识的认识不足，仅仅停留在化学知识的表面层次上，严重影响了学生化学学习效率的提升，不利于构建化学高效课堂。
（三）高中化学实验在教学实践中的比重较小
化学是一门以实验为基础的学科，但是教师在对学生进行化学知识讲解的过程中，不能开展有效的化学实验，让学生在化学实验的过程中加强对化学知识的掌握，加强学生对化学现象的认识以及对化学仪器使用方法的了解，从而严重阻碍了化学高效课堂的构建。受到实验条件以及化学实验安全风险等限制教师不能开展有效的化学实验，仅仅对学生进行实验现象的介绍，不仅不利于激发学生学习化学知识的兴趣，还不利于构建化学高效课堂。
二、高中化学教学中培养学生自主学习能力的策略
（一）通过信息技术创设良好的化学情境，激发学生的兴趣
化学知识复杂难懂，学生缺乏对其进行学习的兴趣，那么教师就要采用先进的科学技术手段，将化学知识进行形象具体的展示，让学生通过多彩的图片和趣味的视频提升对化学知识学习的兴趣，进而集中注意力进行化学知识的学习，从而加强学生对化学知识的理解，教师还可以将学生的生活实际与化学知识进行紧密的结合，简化化学知识，加强学生对化学知识的理解，促进学生化学成绩的提升。例如：教师在讲解物质的检验时，就可以通过多媒体为学生创建相关人员进行物质检验的具体情境，让学生在对具体的化学情境进行观察的过程中，加强对这一化学知识的认识，从而有效的提升化学教学的有效性，构建高效的化学课堂。
（二）通过微课教学方式进行化学授课，培养学生的自主学习能力
受到高中升学考试压力的影响，高中化学的教学节奏紧张，教师对于化学的知识理论和历史的讲解大都一带而过，过于重视化学方程式和各种习题的练习，极大地限制了高中化学教学质量的提升，而微课教学可以完美的解决这一問题。教学案例：在《化学家眼中的物质世界》中“人类对原子结构的认识”教学过程中，教师可以将人类对物质的认识历史，道尔顿的原子理论以及原子与核外电子的排列图相关知识录入微课中，并且将化学元素中同位素的知识和化学原子、质子、中子之间的关系直观的呈现给学生。
此外，也可以将“甲烷的燃烧试验”录入微课教学中，分别在氧气是否充足的情况下进行试验，氧气充足时，产生二氧化碳和水，CH4 + 2O2点燃CO2 + 2H2O; 氧气不足时，产生一氧化碳和水，2CH4 + 3O2点燃2CO + 4H2O.加深学生对化学实验的认识。
（三）增强化学教学内容与生活实践之间的联系，降低学习理解难度
增强高中化学教学内容的生活化，让学生在进行具体的化学实践过程中加强对化学现象的理解，可以有效地促进学生自主学习能力的发展。例如：教师在讲解最简单的有机化合物甲烷的过程中，就需要让学生掌握甲烷的化学性质，那么教师就可以让学生在实践中点燃纯净的甲烷，学生就会感受到甲烷燃烧过程中会放出大量的热，生成无污染的物质，从而让学生从实验现象中知道甲烷可以用作燃料，加强学生对甲烷的认识，培养学生的动手能力，帮助学生更好的熟悉各种化学实验器材的使用方法，促进学生全面发展进步。
三、结语
学生的自主学习能力对于提高课堂教学效率，提高学生的化学能力具有重要的意义。鉴于此，教师应当做好教学设计，根据学生学习的实际情况选择合理的教学模式，教师要主动地转变自己的角色，做好学生自主学习过程中的引导者和指导者，重视学生自主性学习过程的监督和管理，使学生能够真正地成为学习的主人，促进高中化学教学的进步
参考文献：
[1] 张彬.探究高中化学教学中学生自主管理能力的培养[J].中国校外教育，2016（03）：112.
[2] 童万兴.浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].黑河学刊，2016（02）：135-136.
[3] 王永明.新课改下高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].才智，2015（06）：135-136.
[4] 马丽娜.高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索[J].中国校外教育，2016（22）：34-35.