教育，无论如何归结一点来，使其从“要我学”转变为“我要学”达到好、中、差三类学生共同进步，才能达到全部地大幅度地提高教学质量。英语教学的培优辅差，就是使优秀生在正确掌握教学内容之余学以致用，最终达到交际的目的；使差生在听、说、读、写的基础上得到提高，是提高教学质量的关键。那么，怎样开展培优辅差的教学工作呢？下面谈谈本人在英语教学实践中的几点体会。
　　一、多接触、了解学生
　　俗话说：“育人先知人。”一个教师要让学生喜欢自己所教的学科，除了讲课的艺术外，建立良好的师生关系也是十分重要的。学生从感情上接受了某个教师，并喜欢他（她），那么在课堂上学生的学习积极性就比较容易被调动起来，从而营造出一个学生认真听，愿意学并积极思考、大胆提出问题、回答问题的良好学习气氛。所以，教师应在课余时间多接触学生，参与他们的活动，深入他们的内心世界，了解他们的思想活动、学习情况、消除学生的畏难情绪，尤其是学习较差的学生，多征求他们对教学的意见，使他们在心理上接受你并喜欢你，进而喜欢上英语这一课堂。
　　二、创设条件，培养兴趣，激发学习的动机
　　培养学习英语的兴趣是保证课堂教学的一个重要条件，故此在教学中依据教材内容及学生的实际采用灵活多样的教学方式（如：唱英文歌曲、朗读英文诗歌、对话表演、传球、传话、猜谜语等方式），为他们创造学好英语的条件，激发学生的学习兴趣。如七上学习有关颜色的單词时，单词多，各种颜色容易混淆，要求一年级学生死记硬背，往往会事倍功半，我先出示各种水彩笔的实物，让学生先有个感知印象，再让学生通过自己身边的各种不同色彩的实物进行情景练习，最后分发印有不同动物的空白图片让学生涂色。这样经过了眼看、口讲、手动等形式来学习这一些色彩的单词。使整个课堂气氛活跃，学生在自然的欢乐中掌握知识。同时，在课余时间鼓励学生不怕出丑，大胆开口讲，通过开展各种形式的游戏巩固所学的内容，或教学生唱英文歌、朗读英文诗歌，这样极大活跃了课堂学习的气氛，激发了学生学习兴趣，达到教学目标，使教学收到最佳效果，让学生在“乐中学、动中学、玩中学”，在唱唱、玩玩、动动中学会说英语。
　　三、学法指导
　　常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”，实践证明学习方法是一把开发人们智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。法国一位心理学家曾列出这样一个公式：记忆=窍门。学习英语离不开记忆，这就需要学生掌握科学有效的记忆方法。针对学生出现的“很难记住单词”的现象，教师在教学过程中对学生指导方法、引思路，使学生得到一把金钥匙——会学。如同音词记忆法，用too引出two、to；同义词记忆法用look引出watch、see；反义词记忆法，用new引出old。学生在教师的正确引导下，轻松愉快地掌握语言知识。
　　四、以优带差
　　教学中，学生是主体，教师是主导，要充分调动学生学习的积极性与主动性，在英语教学工作中除了自己亲力亲为外，开设了几个辅导小组选出了一批英语成绩好且工作能力强的同学进行“一带一”行动。主要任务是每天抽时间（15至18分钟）督促差生进行训练，如带读课文，辅导练习，单词拼写及听写等。在差生得到提高的同时优秀生也得到了知识的巩固。从而大大减少优秀生与差生的心理隔膜。
　　五、多鼓励，多表扬
　　凡是人都喜欢表扬，这是人类的属性。我们要根据人的这种特性来改进我们的教学。我们经常会发现一些学生特别是成绩差的学生上课时不能好好听课，而且越是批评越糟糕，教师的一番心血成了泡影。为此，在教学中教师要经常鼓励、表扬学生，少批评学生或挖苦学生。鼓励、表扬学生可从以下两方面进行：1、提倡自我比较。教学中，要提倡自我比较，将今天的“我”与昨天的“我”比较，在比较中寻找自己的成绩和进步，通过比较及时发现并肯定学生哪怕是微小的进步来减少畏难情绪，培植他们的自信心。
　　在转化过程中，我们不能忘记发挥学生自身的能力，如学习小组、英语学优生等都是转化学困生的一支重要力量。朝夕相处的伙伴间有着共同的语言，他们易于沟通，便于交流，同学们的参与将会加速转化过程。另外，还要加强各科教师之间、教师与家长之间的密切配合。学校、家庭、社会共同努力、齐抓共管，成功转化英语学困生将指日可待。