人教版小学语文第五册中的《给予树》是一篇洋溢着浓浓爱意的文章。课文主要讲述的是在圣诞节来临之际，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。金吉娅小小的年纪，却能够设身处地地为他人着想，从中可以看出她金子般的心。教参中把此作为重点，我十分赞同。不过，在深入推敲文本的过程中，我发现了蕴藏其中的母爱，而这恰恰是金吉娅做出决定的前提。因此，细想之下，我便设计了抓心情悟情感的教学思路，于是生成了如下的教学过程。
　　一、担心是爱
　　引导学生找出妈妈心情变化的词语，质疑（为什么有这种变化）之后，重新回到第一自然段，再次品味。
　　师：妈妈担心什么？
　　生：攒的钱太少了。
　　生：三个孩子不能买到很多很好的礼物。
　　师：说得好。要知道他们家其实并不宽裕，可妈妈仍攒了100美元。想想看，她是怎么才攒下这100百美元的？
　　生：一年到头没有买过一件新衣服。
　　生：饿着肚子上班。
　　师：就这样，省吃俭用、精打细算，妈妈终于攒下了100美元。为的是什么？
　　生：给孩子买很多很好的圣诞礼物。
　　生：让孩子能送出最诚挚的祝福。
　　师：是呀，妈妈的担心其实就是一种爱，一种对子女深深的爱。
　　二、生气是爱
　　在孩子眼中，生气就是生气，跟爱丝毫没有关系。其实，生气有时就是一种爱。为了让孩子们能体会到文中的这层意思，我进行了如下引导：
　　师：妈妈为什么生气了？
　　生：发现金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖。
　　师：仅仅就是这样吗？让我们再来读读这一段。想想，买完礼物后，其他孩子怎么样了？
　　生：兴高采烈的。
　　师：为什么会这么高兴？
　　生：因为他们买到了很多很好的礼物。
　　师：此时的金吉娅呢？
　　生：沉默不语。
　　师：为什么会这样？
　　生：因为他只买了50美分一大把的棒棒糖。
　　生：因为他觉得没有什么礼物送给哥哥姐姐们，心里很内疚。
　　师：你瞧，多好的一家呀！相互体贴，相互关爱，兴高采烈为的是兄弟姐妹，沉默不语想的是兄弟姐妹。那么，妈妈呢，她的生气，还为了什么？
　　生：金吉娅的不懂事，乱花钱。
　　生：金吉娅竟然忘了让兄弟姐妹分享她的快乐。
　　师：说得真好！有时妈妈的生气也是一种爱，一种对子女浓浓的爱。
　　三、紧紧拥抱更是爱
　　有时爱是不需要用语言表达的，一个手势，一个眼神，一个拥抱都是爱。“妈妈紧紧拥抱着金吉娅”，无声但却有情。因此，悟情让我有了下面的教学过程。
　　师：妈妈为什么紧紧地拥抱着金吉娅？
　　生：因为金吉娅做了好事。
　　生：因为金吉娅帮助了他人。
　　师：当金吉娅看到给予树上的那张小卡片时，她会想些什么？
　　生：小女孩真可怜，我一定要帮助她。
　　生：都快过年了，小女孩连玩具也没有，我要帮帮她。
　　师：是呀，才8岁的金吉娅，就知道这样无私地为他人着想，帮助别人完成心愿，多么令人感动！妈妈紧紧地拥抱着她，仿佛在说——
　　生：金吉娅，你真棒！
　　生：金吉娅，你太善良了！
　　生：金吉娅，你的仁愛令我感动！
　　师（引读）：这个圣诞节——
　　生（齐读）：她不但送给我们棒棒糖，还送给了我们善良、仁爱、同情、和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
　　师：其实，紧紧拥抱更是爱，那是一种鼓励，那是一种赞扬，它传递出了一位母亲的心声：金吉娅，你是好样的，我们为你而骄傲！正因为金吉娅成长在这样一个充满爱心的家庭中，所以她才能为他人着想，做出常人无法理解的举动。
　　教后反思：
　　情是本文的主要基调，而引导学生感悟关爱他人之情又是重中之重，但在教学中如何实施呢？在仔细研读文本之余，我又发现了蕴藏于字里行间的“母子之爱”“手足之爱”，而这一切是金吉娅能毅然做出决定的基础和前提。因此，“抓变化（妈妈心理变化）——悟真情（关爱他人之情、母子之情、手足之情）”成了我的教学思路。结果，学生反响热烈。而且在教学中，我及时引导学生想开去：妈妈是怎样才攒下这100美元的？妈妈生气还为的是什么？妈妈紧紧拥抱着金吉娅，仿佛在说些什么呢？就在这样一个又一个的交流拓展中，学生不仅深入感悟了关爱他人之情、母子之情、手足之情，而且还完善和补充了教材。看来，俗话说得没错：“台上一分钟，台下十年功。”精彩的生成缘于课前对文本的精心研读和推敲，师有所得，生才能有所获。