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摘要：本文围绕高职高专网络课程开发与利用的主题，以徐州幼专为例展开论述，首先对网络课程的优势和功能进行了简要介绍，然后重点从构建网络课程教学模型、建立完善的数据库信息系统、建立网络教学平台、建立翻转课堂教学模式等方面对课程建设策略进行了探讨。
关键词：高职高专；网络课程；教学模型
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）30-0122-02
1 引言
随着我国教育事业的发展，我国对幼师的需求量在不断增加，对幼师的专业素质也提出了更高的要求，而高职高专教育则是我国培养幼师教育人才的重要途径。但是，就目前的情况来看，我国高职高专教育模式仍然不是很成熟，其中，最明显的表现之一则是在互联网背景下高职高专教学课程无法高效开展，学生的学习效果不容乐观。随着信息技术的发展，计算机网络已经被广泛运用于现代社会中，在逐渐成熟的教育技术应用大背景下，将信息技术与教学实践相结合已成为我国高校教育的重要改革方向，但是，就目前的情况来看，互联网背景下高职高专网络课程开发与利用情况并不十分乐观，其教学方式仍然需要进行适当的改进和完善。本文则以徐州幼专为例对高职高专网络课程开发与利用课程模式的创新进行了探讨。
2 网络课程优势分析
第一，有利于个性化教学工作的开展。在互联网背景下，借助信息技术，可以建立相对完善的数据库系统，借助数据库系统，通过对学生个人信息的录入，可以实现对学生学习情况的实时跟踪，而且可以根据跟踪结果，对学生的学习情况进行相对完善的分析，进而更好的指导教学工作的开展。第二，有利于学生的自主化学习。在互联网背景下，网络课程模式的建立为学生的学习带来了极大的便利，对于幼师专业学生而言，其可以利用网络课程资源进行随时学习，不再受时间和空间的限制。第三，有利于教学管理的自动化。在高职高专教网络课程开发与利用过程中，通过建立相应的网络教学平台，不仅实现了教师和学生之间的实时互动，而且有利于学生的管理。
3 网络课程功能分析
高职高专在网络课程开发与利用过程中，针对幼师专业教育所建立的教育教学管理系统，可以帮助教育工作者收集信息和共享信息，借助这一教学系统系统，教育机构可以实现教师远程知识交流和共享，而且对于实时应对教学问题也有着很大的帮助。因此，信息环境下高职高专幼师专业教学系统必须具备如下特征，第一，安全稳定性，第二，灵活性，第三，全面性。具体而言，教学系统功能包括以下几方面的内容：第一，知识获取功能，为了不断完善高职高专幼师专业教育教学系统的数据信息，学院必须借助其所建立的知识管理系统从大数据库、图文信息或者网络信息中来获取有价值的信息，进而实现知识管理系统的知识获取功能。对于幼师专业而言，其可以借助所拥有的教育资源，来不断完善其教育系统功能，也可以通过和其它高职高专学校通过联盟的方式来拓宽其知识信息获取渠道，进而不断完善其教育系统功能。第二，知识应用功能。知识应用是确保所建教育系统功能实现的重要环节，知识应用体现了知识从理论层次到实践层次的过渡，知识应用也是知识管理的主要目的。在幼师专业教育工作开展过程中，如果出现了新问题，教育工作人员则可以通过查询知识管理系统，调用相应的知识内容，然后在通过恰当地运用使得所面临的问题得以解决。第三，知识共享功能。信息环境下的现代化网络课程教育系统必须具有知识共享的功能。这意味着不同高职高专院校的教师和学生能够突破时间和空间的限制而进行知识交流，这可以帮助教育工作者在知识获取过程中提高效率，而且有利于教育知识的获得。通过内部知识共享，可以帮助高职高专院校全面提高其教师素质，通过外部知识共享，则能够帮助教学工作者达成共识，进而更好地推动高职高专教育工作的开展。
4 徐州幼专网络课程开发与利用现状分析
在信息化环境下，以推行多媒体为主的现代化教学已成为幼师专业教学改革的主要标志，徐州幼儿师范高等专科学校（以下简称徐州幼专）为了能够更好地将信息技术融入到教学工作，每年都会举办一些信息化教学大赛。现如今，电脑、计算机软件、多媒体等信息时代的产物已经被运用到徐州幼专教学课程中，例如，学生可以通过计算机网络快速检索专业术语的意思，而且通过网络获取的解释也更加的全面，还可以利用互联网络对幼师专业最新教育信息进行了解，这样可以极大提高学生的学习效率，还可以利用光盘进行专业课程学习。而且，随着多媒体设施被广泛运用于学校教育中，很多幼师专业教师通过参加一段时间的培训，已经可以熟练掌握多媒体设施的使用。从表面上看，信息技术设备已经在徐州幼专教学中得到了良好的应用，但实际情况并非如此。教师和学生是信息技术设施的运用主体，但是对于很多师生而言，将信息技术引入到专业教学和学习中，仍然是一种全新的体验，这要求其必须掌握相应的信息技术，对于教师而言，还应该掌握先进的现代化教育理念并建立全新的教育模式，对于学生而言则需要掌握学习过程中常用的计算机技术，对计算机网络功能有一个全面的了解。另一方面，虽然信息技术在幼师专业教学中已经表现出良好的应用效果，但是，这只是信息技术在高职高专教育中的初步应用，无法对幼师专业教学活动的开展产生更深层次的影响，所以，对于徐州幼专而言，相应的教学应用改革工作仍然需要进一步开展。
5 徐州幼專网络课程教学模式创新策略探究
5.1 网络课程教学模型构建
对于徐州幼专而言，网络课程教学模型构建是网络课程开发与利用的基础，教学模型的构建，可以使网络课程开发与利用更加有序开展。具体而言，在整个网络课程教学模型中，应该分为活动层、资源层、基础层，其中，活动指的是相应的教学活动，包括任务活动、学习评价、讨论答疑等，资源曾指的是网络系统为学生提供的各类学习资源，其中包括教师为学生提供的学习指导、学习资料、网络教学平台、特色教学形式等，基础层指的是支持整个网络课程开发与利用的基础，其中包括数据库、服务器、主机等。 5.2 建立完善的教育资源数据库信息系统
在信息环境下，为了全面推动徐州幼专网络课程建设，必须建立相应的数据库系统。数据库系统的建立就是帮助高职高专院校存储其所需的大量知识数据信息，教师或学生在访问数据库系统时，都需要从庞大的数据库中调用所需要的各类信息，所以，数据库的完善性可以为系统访问者提供强有力的支持，为此，在数据库系统建立之后，还应该安排专门的技术人员对数据库进行定期的维护和完善。在数据库系统建设过程中，应该重点做好以下两方面工作：第一，知识获取。在知识获取过程中，要求不断扩大幼师专业教育资源的获取渠道。具体而言，要求徐州幼专院校通过互联网络建立起与其它院校的资源共享机制，对互联网络中的各类教育资源进行广泛搜集，然后筛选出有用资源，徐州幼专院校还可以购买教育软件开发公司所推出的各类商业性教育资源库。而且，为了确保整个数据库系统的完善，院校还应该提倡教育资源的共建共享，鼓励幼师专业教师积极开发各类实用性较强的教育资源，进而进行大范围推广，进而不断提高教学资源的利用率，教师可以对其教案、教学课件、教学素材等各类教学资源进行逐步积累，然后使其变为数据库的一部分，从而实现教育资源库内容的不断更新，这也有利于特色教育数据库的建立。第二，知识分类。知识分类过程中，要求院校对各类教育知识信息进行编目，这样可以帮助系统访问者进行高效检索和存储，在知识分类过程中，应该遵循相应的分类标准，如可以分为媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、网络课程、常见问题解答、资源目录索引等。
5.3 建立网络教学平台
网络教学平台的建设是网络课程开发与利用的重要内容之一，对于徐州幼专而言，在信息环境下，网络教学平台的建立，首先应该完善相应的硬件设施，所建立的网络教学平台应该具备如下功能：第一，网络教学功能。借助这一全新的教学平台，院校可以安排教师定期开展课程的讲解，学生通过其个人账号进入到这一教学平台之后，可以随时随地进行在线学习。另外，网络课程的教学内容应该更加的丰富，除了对教学大纲中所安排的课程进行讲解外，还应该开展一些特色网络课程，如发达国家幼师专业教学课欣赏、经典教育故事分享等。第二，信息交流功能。网络课程在线学习过程中，学生可以和教师或者其他学生进行在线互动。这一功能的设立，可以帮助学生将学习过程中不懂的问题及时反馈给教师，还可以帮助学生和学生之间进行在线交流，利用网络教学平台，学生可以针对某一问题和在线的其他学生进行探讨，还可以通过这一平台征求更多人的意见和看法，通过此类交流活动的开展，使得学生的专业素质在潜移默化中获得提高。
5.4 翻转课堂教学模式的应用
翻转课堂指的是，在信息化环境下，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生借助某种技术工具，在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，在课堂上师生则一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。在利用这一全新的教学模式开展幼师专业教学时，教师首先要为学生安排合理的课前任务，教师可以让学生通过观看微视频，获取相关信息，高效完成课前准备工作。其次，教师要设计制作有特色的微视频，在翻转课堂教学中，教师所制作的微视频通常应该保持在8分钟左右，而且视频画面要突出，力争做到细腻美观，当然，教师也应该根据实际教学内容对教学微视频进行合理调整。
6 小结
本文结合个人多年实践工作经验，以徐州幼专为例对高职高专网络课程开发与利用课程模式的创新进行了探讨，分别是构建网络课程教学模型、建立完善的数据库信息系统、建立网络教学平台、建立翻转课堂教学模式等。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献：
[1] 邓丽强.浅谈中职学校网络课程建设[J].科技信息，2012（2）.
[2] 徐南利.网络课程建设应防止“三重三轻”[J].商场现代化，2012（17）.
[3] 梁鹏，徐瓊.对当前高职院校网络课程建设热的冷思考[J].职大学报，2012（4）.
[4] 杨慧娟.网络课程建设：高校教师专业发展的契机[J].青岛职业技术学院学报，2012（6）.
[5] 刘凤增，熊春晖.网络课程建设新思考[J].软件导刊：教育技术，2016（8）.
[6] 陈雷.大数据学习分析的研究与应用——以浙江省教师教育MOOC培训平台的课程为例[J].现代教育技术，2016（8）.
关键词：高职高专；网络课程；教学模型
中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）30-0122-02
1 引言
随着我国教育事业的发展，我国对幼师的需求量在不断增加，对幼师的专业素质也提出了更高的要求，而高职高专教育则是我国培养幼师教育人才的重要途径。但是，就目前的情况来看，我国高职高专教育模式仍然不是很成熟，其中，最明显的表现之一则是在互联网背景下高职高专教学课程无法高效开展，学生的学习效果不容乐观。随着信息技术的发展，计算机网络已经被广泛运用于现代社会中，在逐渐成熟的教育技术应用大背景下，将信息技术与教学实践相结合已成为我国高校教育的重要改革方向，但是，就目前的情况来看，互联网背景下高职高专网络课程开发与利用情况并不十分乐观，其教学方式仍然需要进行适当的改进和完善。本文则以徐州幼专为例对高职高专网络课程开发与利用课程模式的创新进行了探讨。
2 网络课程优势分析
第一，有利于个性化教学工作的开展。在互联网背景下，借助信息技术，可以建立相对完善的数据库系统，借助数据库系统，通过对学生个人信息的录入，可以实现对学生学习情况的实时跟踪，而且可以根据跟踪结果，对学生的学习情况进行相对完善的分析，进而更好的指导教学工作的开展。第二，有利于学生的自主化学习。在互联网背景下，网络课程模式的建立为学生的学习带来了极大的便利，对于幼师专业学生而言，其可以利用网络课程资源进行随时学习，不再受时间和空间的限制。第三，有利于教学管理的自动化。在高职高专教网络课程开发与利用过程中，通过建立相应的网络教学平台，不仅实现了教师和学生之间的实时互动，而且有利于学生的管理。
3 网络课程功能分析
高职高专在网络课程开发与利用过程中，针对幼师专业教育所建立的教育教学管理系统，可以帮助教育工作者收集信息和共享信息，借助这一教学系统系统，教育机构可以实现教师远程知识交流和共享，而且对于实时应对教学问题也有着很大的帮助。因此，信息环境下高职高专幼师专业教学系统必须具备如下特征，第一，安全稳定性，第二，灵活性，第三，全面性。具体而言，教学系统功能包括以下几方面的内容：第一，知识获取功能，为了不断完善高职高专幼师专业教育教学系统的数据信息，学院必须借助其所建立的知识管理系统从大数据库、图文信息或者网络信息中来获取有价值的信息，进而实现知识管理系统的知识获取功能。对于幼师专业而言，其可以借助所拥有的教育资源，来不断完善其教育系统功能，也可以通过和其它高职高专学校通过联盟的方式来拓宽其知识信息获取渠道，进而不断完善其教育系统功能。第二，知识应用功能。知识应用是确保所建教育系统功能实现的重要环节，知识应用体现了知识从理论层次到实践层次的过渡，知识应用也是知识管理的主要目的。在幼师专业教育工作开展过程中，如果出现了新问题，教育工作人员则可以通过查询知识管理系统，调用相应的知识内容，然后在通过恰当地运用使得所面临的问题得以解决。第三，知识共享功能。信息环境下的现代化网络课程教育系统必须具有知识共享的功能。这意味着不同高职高专院校的教师和学生能够突破时间和空间的限制而进行知识交流，这可以帮助教育工作者在知识获取过程中提高效率，而且有利于教育知识的获得。通过内部知识共享，可以帮助高职高专院校全面提高其教师素质，通过外部知识共享，则能够帮助教学工作者达成共识，进而更好地推动高职高专教育工作的开展。
4 徐州幼专网络课程开发与利用现状分析
在信息化环境下，以推行多媒体为主的现代化教学已成为幼师专业教学改革的主要标志，徐州幼儿师范高等专科学校（以下简称徐州幼专）为了能够更好地将信息技术融入到教学工作，每年都会举办一些信息化教学大赛。现如今，电脑、计算机软件、多媒体等信息时代的产物已经被运用到徐州幼专教学课程中，例如，学生可以通过计算机网络快速检索专业术语的意思，而且通过网络获取的解释也更加的全面，还可以利用互联网络对幼师专业最新教育信息进行了解，这样可以极大提高学生的学习效率，还可以利用光盘进行专业课程学习。而且，随着多媒体设施被广泛运用于学校教育中，很多幼师专业教师通过参加一段时间的培训，已经可以熟练掌握多媒体设施的使用。从表面上看，信息技术设备已经在徐州幼专教学中得到了良好的应用，但实际情况并非如此。教师和学生是信息技术设施的运用主体，但是对于很多师生而言，将信息技术引入到专业教学和学习中，仍然是一种全新的体验，这要求其必须掌握相应的信息技术，对于教师而言，还应该掌握先进的现代化教育理念并建立全新的教育模式，对于学生而言则需要掌握学习过程中常用的计算机技术，对计算机网络功能有一个全面的了解。另一方面，虽然信息技术在幼师专业教学中已经表现出良好的应用效果，但是，这只是信息技术在高职高专教育中的初步应用，无法对幼师专业教学活动的开展产生更深层次的影响，所以，对于徐州幼专而言，相应的教学应用改革工作仍然需要进一步开展。
5 徐州幼專网络课程教学模式创新策略探究
5.1 网络课程教学模型构建
对于徐州幼专而言，网络课程教学模型构建是网络课程开发与利用的基础，教学模型的构建，可以使网络课程开发与利用更加有序开展。具体而言，在整个网络课程教学模型中，应该分为活动层、资源层、基础层，其中，活动指的是相应的教学活动，包括任务活动、学习评价、讨论答疑等，资源曾指的是网络系统为学生提供的各类学习资源，其中包括教师为学生提供的学习指导、学习资料、网络教学平台、特色教学形式等，基础层指的是支持整个网络课程开发与利用的基础，其中包括数据库、服务器、主机等。 5.2 建立完善的教育资源数据库信息系统
在信息环境下，为了全面推动徐州幼专网络课程建设，必须建立相应的数据库系统。数据库系统的建立就是帮助高职高专院校存储其所需的大量知识数据信息，教师或学生在访问数据库系统时，都需要从庞大的数据库中调用所需要的各类信息，所以，数据库的完善性可以为系统访问者提供强有力的支持，为此，在数据库系统建立之后，还应该安排专门的技术人员对数据库进行定期的维护和完善。在数据库系统建设过程中，应该重点做好以下两方面工作：第一，知识获取。在知识获取过程中，要求不断扩大幼师专业教育资源的获取渠道。具体而言，要求徐州幼专院校通过互联网络建立起与其它院校的资源共享机制，对互联网络中的各类教育资源进行广泛搜集，然后筛选出有用资源，徐州幼专院校还可以购买教育软件开发公司所推出的各类商业性教育资源库。而且，为了确保整个数据库系统的完善，院校还应该提倡教育资源的共建共享，鼓励幼师专业教师积极开发各类实用性较强的教育资源，进而进行大范围推广，进而不断提高教学资源的利用率，教师可以对其教案、教学课件、教学素材等各类教学资源进行逐步积累，然后使其变为数据库的一部分，从而实现教育资源库内容的不断更新，这也有利于特色教育数据库的建立。第二，知识分类。知识分类过程中，要求院校对各类教育知识信息进行编目，这样可以帮助系统访问者进行高效检索和存储，在知识分类过程中，应该遵循相应的分类标准，如可以分为媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、网络课程、常见问题解答、资源目录索引等。
5.3 建立网络教学平台
网络教学平台的建设是网络课程开发与利用的重要内容之一，对于徐州幼专而言，在信息环境下，网络教学平台的建立，首先应该完善相应的硬件设施，所建立的网络教学平台应该具备如下功能：第一，网络教学功能。借助这一全新的教学平台，院校可以安排教师定期开展课程的讲解，学生通过其个人账号进入到这一教学平台之后，可以随时随地进行在线学习。另外，网络课程的教学内容应该更加的丰富，除了对教学大纲中所安排的课程进行讲解外，还应该开展一些特色网络课程，如发达国家幼师专业教学课欣赏、经典教育故事分享等。第二，信息交流功能。网络课程在线学习过程中，学生可以和教师或者其他学生进行在线互动。这一功能的设立，可以帮助学生将学习过程中不懂的问题及时反馈给教师，还可以帮助学生和学生之间进行在线交流，利用网络教学平台，学生可以针对某一问题和在线的其他学生进行探讨，还可以通过这一平台征求更多人的意见和看法，通过此类交流活动的开展，使得学生的专业素质在潜移默化中获得提高。
5.4 翻转课堂教学模式的应用
翻转课堂指的是，在信息化环境下，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生借助某种技术工具，在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，在课堂上师生则一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。在利用这一全新的教学模式开展幼师专业教学时，教师首先要为学生安排合理的课前任务，教师可以让学生通过观看微视频，获取相关信息，高效完成课前准备工作。其次，教师要设计制作有特色的微视频，在翻转课堂教学中，教师所制作的微视频通常应该保持在8分钟左右，而且视频画面要突出，力争做到细腻美观，当然，教师也应该根据实际教学内容对教学微视频进行合理调整。
6 小结
本文结合个人多年实践工作经验，以徐州幼专为例对高职高专网络课程开发与利用课程模式的创新进行了探讨，分别是构建网络课程教学模型、建立完善的数据库信息系统、建立网络教学平台、建立翻转课堂教学模式等。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。
参考文献：
[1] 邓丽强.浅谈中职学校网络课程建设[J].科技信息，2012（2）.
[2] 徐南利.网络课程建设应防止“三重三轻”[J].商场现代化，2012（17）.
[3] 梁鹏，徐瓊.对当前高职院校网络课程建设热的冷思考[J].职大学报，2012（4）.
[4] 杨慧娟.网络课程建设：高校教师专业发展的契机[J].青岛职业技术学院学报，2012（6）.
[5] 刘凤增，熊春晖.网络课程建设新思考[J].软件导刊：教育技术，2016（8）.
[6] 陈雷.大数据学习分析的研究与应用——以浙江省教师教育MOOC培训平台的课程为例[J].现代教育技术，2016（8）.