论文部分内容阅读
高考英语短文改错题，是命题者将中学生常犯的各种典型错误更集中、更系统地整理出来，放入一篇内容较为浅显、题材较为轻松的文章中设计而成的。它主要考查考生判断、发现、纠正语篇中各类语言错误的能力以及在语篇中综合、准确地运用英语的能力，但是考生普遍在该题的得分率较低。
1. 短文改错新题型特征
1.1 命题母题文本特征
从用作命题的母题文本来说，短文改错类题目母本本身其实是一篇完整的小而精的短文。文章篇幅长度约有100至130个单词，通常取自学生自己的作文或者类似学生的作品。学生往往有一种“熟悉的陌生感”，因而更具有“一看就懂”（语义上），“一改就错”（语法上）的迷惑性。
1.2 文章内容选材特征
短文改错类文章选材内容往往很贴近中学生身边的日常生活，话题内容新鲜，篇章结构难易适中，符合学生的实际英语水平，语言通俗、明白、易懂，基本上不涉及生僻的语言现象和复杂的语句结构，且以第一人称为主。
1.3 文章体裁特征
从文章体裁上来讲，短文改错类文章以记叙文为主，兼顾说明文、议论文和应用文。其中应用文以书信体文章为主。
1.4 内容要点句型特征
从文本句型上分析，内容要点的句型结构以简单句和并列句为主，近年复合句有逐年增加的趋势。
1.5 错误类型设置特征
纵观列年的全国卷和地方卷，通过统计发现，短文改错题型的错误类型设置规律大体稳定。主要分为“错一词”、“多一词”和“缺一词”。基本比例为8：1：1，大体上以“错一词”类型为主。
1.6 考查要点设置特征
结合笔者20多年的一线英语教学实践经历，通过对全国卷和地方卷中短文改错题类题目的梳理和分析发现，短文改错题型的考查要点中涉及词类比较广泛，分布大体合理。命题人在命制试题时，尽可能涉及到多个考点。但是主要以考查实词为主，涉及到动词的时态、语态、非谓语动词、动词词义辨析、名詞、形容词、副词等考点，同时兼顾对介词、代词和冠词等虚词的考查。值得关注的是近年来对句法结构和行文逻辑的考查有逐年增加的趋势。
2. 基本应考策略
2.1 一个前提——答题规范
没有规矩，不成方圆。由于短文改错题型自身的特点，答题的规范性就显得格外重要。在平时的实践训练中，尽管老师一再强调答题时一定要规范，按题目要求来，但是每次月考或者联考等，笔者阅卷时发现，往往还是有不少同学不能按照老师的指导，没有严格执行答题的规则要求，结果造成该题型的失分。而这也只能归咎于考生的自身情商非智力因素了，在此不再赘言。
2.2 一个原则——胸有全文
胸有全文，切忌断章取义。部分学生在考试时花费在阅读、完型和语法填空题上的时间往往过多，这些因素也在一定程度上制约了学生（尤其是一部分基础较弱学生）解题时缺乏“胸有全文”的意识，犯下“当局者迷”的低级错误——他们往往把短文改错当作单句改错来做。虽然短文改错题型一般是“题以行出，错从句生”，但是我们在答题时应该通览全文，把握文章大意，理清逻辑关系，形成整体印象后，再综合运用自己的知识，对短文的首句或者前几句所交代的时间、地点、背景和全文的主体时态语态加以特别关注，然后再按照由易到难，各个击破。
而根据对全国卷和地方卷的短文改错题型分析统计，对句法结构和行文逻辑错误类型所设置的考点命制的题目通常在3题左右，其结果必然导致考生在一些偏重于行文逻辑设题的考点上失分。不过，从另一个角度来看，就这类考点而设置的题目也确实能拉开考生该项得分的档次，从而成为命题人为国家选拔高水平人才的一大利器。因而对于少数尖子生来讲，力求拿到这3分就显得至关重要了。
2.3 一个意识——错出有因
只有无缘无故的对，没有无缘无故的错。对于短文改错题型来说，其本身的题型名称就告诉我们要树立一个良好的意识：错出有因。因而无论教师还是学生，在平常的教与学中，应该坚持注意自觉习惯意识的养成训练，例如可以准备一个错题本，多注意归纳记录各种错误类型特征，在脑海中建立一个各种常见错误类型归纳储备信息库，并通过实践在练习和考试中不断加以验证，从而最终内化为自己的习题宝典。这也就是俗语中所说的“手有余粮（各种常见错误类型），心中不慌（答题时的有理有据）”。
3. 结语
教无定法，教亦有道。新题型新挑战新机遇，但愿本文能起到“抛砖引玉”的效果，希望各位方家和同仁不吝指正和赐教。
（作者单位：安徽省灵璧一中）
1. 短文改错新题型特征
1.1 命题母题文本特征
从用作命题的母题文本来说，短文改错类题目母本本身其实是一篇完整的小而精的短文。文章篇幅长度约有100至130个单词，通常取自学生自己的作文或者类似学生的作品。学生往往有一种“熟悉的陌生感”，因而更具有“一看就懂”（语义上），“一改就错”（语法上）的迷惑性。
1.2 文章内容选材特征
短文改错类文章选材内容往往很贴近中学生身边的日常生活，话题内容新鲜，篇章结构难易适中，符合学生的实际英语水平，语言通俗、明白、易懂，基本上不涉及生僻的语言现象和复杂的语句结构，且以第一人称为主。
1.3 文章体裁特征
从文章体裁上来讲，短文改错类文章以记叙文为主，兼顾说明文、议论文和应用文。其中应用文以书信体文章为主。
1.4 内容要点句型特征
从文本句型上分析，内容要点的句型结构以简单句和并列句为主，近年复合句有逐年增加的趋势。
1.5 错误类型设置特征
纵观列年的全国卷和地方卷，通过统计发现，短文改错题型的错误类型设置规律大体稳定。主要分为“错一词”、“多一词”和“缺一词”。基本比例为8：1：1，大体上以“错一词”类型为主。
1.6 考查要点设置特征
结合笔者20多年的一线英语教学实践经历，通过对全国卷和地方卷中短文改错题类题目的梳理和分析发现，短文改错题型的考查要点中涉及词类比较广泛，分布大体合理。命题人在命制试题时，尽可能涉及到多个考点。但是主要以考查实词为主，涉及到动词的时态、语态、非谓语动词、动词词义辨析、名詞、形容词、副词等考点，同时兼顾对介词、代词和冠词等虚词的考查。值得关注的是近年来对句法结构和行文逻辑的考查有逐年增加的趋势。
2. 基本应考策略
2.1 一个前提——答题规范
没有规矩，不成方圆。由于短文改错题型自身的特点，答题的规范性就显得格外重要。在平时的实践训练中，尽管老师一再强调答题时一定要规范，按题目要求来，但是每次月考或者联考等，笔者阅卷时发现，往往还是有不少同学不能按照老师的指导，没有严格执行答题的规则要求，结果造成该题型的失分。而这也只能归咎于考生的自身情商非智力因素了，在此不再赘言。
2.2 一个原则——胸有全文
胸有全文，切忌断章取义。部分学生在考试时花费在阅读、完型和语法填空题上的时间往往过多，这些因素也在一定程度上制约了学生（尤其是一部分基础较弱学生）解题时缺乏“胸有全文”的意识，犯下“当局者迷”的低级错误——他们往往把短文改错当作单句改错来做。虽然短文改错题型一般是“题以行出，错从句生”，但是我们在答题时应该通览全文，把握文章大意，理清逻辑关系，形成整体印象后，再综合运用自己的知识，对短文的首句或者前几句所交代的时间、地点、背景和全文的主体时态语态加以特别关注，然后再按照由易到难，各个击破。
而根据对全国卷和地方卷的短文改错题型分析统计，对句法结构和行文逻辑错误类型所设置的考点命制的题目通常在3题左右，其结果必然导致考生在一些偏重于行文逻辑设题的考点上失分。不过，从另一个角度来看，就这类考点而设置的题目也确实能拉开考生该项得分的档次，从而成为命题人为国家选拔高水平人才的一大利器。因而对于少数尖子生来讲，力求拿到这3分就显得至关重要了。
2.3 一个意识——错出有因
只有无缘无故的对，没有无缘无故的错。对于短文改错题型来说，其本身的题型名称就告诉我们要树立一个良好的意识：错出有因。因而无论教师还是学生，在平常的教与学中，应该坚持注意自觉习惯意识的养成训练，例如可以准备一个错题本，多注意归纳记录各种错误类型特征，在脑海中建立一个各种常见错误类型归纳储备信息库，并通过实践在练习和考试中不断加以验证，从而最终内化为自己的习题宝典。这也就是俗语中所说的“手有余粮（各种常见错误类型），心中不慌（答题时的有理有据）”。
3. 结语
教无定法，教亦有道。新题型新挑战新机遇，但愿本文能起到“抛砖引玉”的效果，希望各位方家和同仁不吝指正和赐教。
（作者单位：安徽省灵璧一中）